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00:00:01,970 --> 00:00:08,289
Buenos días, con este pequeño vídeo pretendemos desarrollar las funciones en la...

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00:00:08,289 --> 00:00:11,769
en una situación de aprendizaje de funciones en la vida real

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00:00:11,769 --> 00:00:16,469
para cumplimentar el punto de las evidencias fundamentales y de la innovación...

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00:00:16,469 --> 00:00:21,109
dentro de las evidencias fundamentales del apartado de innovación metodológica

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00:00:21,109 --> 00:00:23,530
para conseguir la competencia difícil de adaptar al docente.

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00:00:26,170 --> 00:00:32,310
La situación de aprendizaje descrita se desarrolla en el marco de los contenidos de matemáticas de segundo grado ESO

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00:00:32,310 --> 00:00:48,289
según el Real Decreto 65-22 de Educación Secundaria Obligatoria en Madrid, dentro del bloque de álgebra y donde transversalmente se trata el bloque F de actitudes aprendizajes.

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00:00:48,409 --> 00:00:58,869
El objetivo de las mismas es establecer el empleo de una metodología de enseñanza-aprendizaje con la que el alumno consiga una motivación mayor que la que suele tener hacer las matemáticas.

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00:00:58,869 --> 00:01:13,150
Como hemos dicho, el objetivo es facilitar su comprensión y aumentar su interés en el proceso de aprendizaje y se trata también de la transversalidad con otras materias, como se verá a continuación, que son Educación Física y Biología, colocadas ambas dentro del currículum de segundo de la ESO.

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00:01:13,150 --> 00:01:17,890
aquí enumeramos los contenidos

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00:01:17,890 --> 00:01:20,870
del bloque de álgebra que se trata

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00:01:20,870 --> 00:01:25,750
y las fases de desarrollo de esta situación de aprendizaje son

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00:01:25,750 --> 00:01:29,310
primeramente una búsqueda de recuperación de información que nos servirá para

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00:01:29,310 --> 00:01:33,769
que el alumno se oriente en lo que vamos a trabajar

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00:01:33,769 --> 00:01:37,790
identificación y análisis de funciones en la vida real y la representación

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00:01:37,790 --> 00:01:41,810
de tabla de valores e interpolación de una función lineal

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00:01:41,810 --> 00:01:45,069
Y por último, la representación de una función lineal a partir de una ecuación, ¿vale?

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00:01:45,170 --> 00:01:53,909
Todo ello sería una materia a tratar en la educación tradicional a través de ejercicios

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00:01:53,909 --> 00:02:00,409
y aquí lo vamos a tratar con una situación de aprendizaje de la vida real para que sea más llamativo para el alumno, ¿vale?

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00:02:00,430 --> 00:02:06,269
Como hemos dicho, primeramente tienen que, en la fase inicial o de motivación del desarrollo de esta situación de aprendizaje,

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00:02:06,269 --> 00:02:22,689
El alumno deberá buscar una serie de informaciones para conceptos que algunos de ellos ya tendrán trabajado en la educación física y otros que tendrán que ampliar conocimientos, como qué es la frecuencia cardíaca, qué es la frecuencia cardíaca normal, la frecuencia cardíaca máxima, los factores de los que depende la frecuencia cardíaca y la búsqueda de cómo tomar el pulso de una persona.

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00:02:22,689 --> 00:02:27,069
Aquí se observa claramente la transversalidad con educación física y biología.

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00:02:28,590 --> 00:02:42,669
Luego, a través de la imagen adjunta, podemos adjuntarles la imagen a los alumnos o que ellos mismos se la tomen con un reloj de estos inteligentes que miden el pulso a lo largo del día,

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00:02:43,250 --> 00:02:49,530
pues se observa un ejemplo de función en el que se observa cómo va variando la frecuencia cardíaca a lo largo del día.

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00:02:49,530 --> 00:02:55,789
entonces a partir de esto ellos podrán identificar que una cosa como son las funciones

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00:02:55,789 --> 00:03:00,530
que a veces es un tema un poco arduo y un poco feo para ellos

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00:03:00,530 --> 00:03:04,210
pues que bueno que la aplicación en medicina es muy grande

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00:03:04,210 --> 00:03:06,909
por ejemplo medicina en educación física

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00:03:06,909 --> 00:03:15,150
a partir de este gráfico pues tendrá que identificar aspectos como dominio, recorrido, continuidad

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00:03:15,150 --> 00:03:17,810
crecimiento, decrecimiento

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00:03:17,810 --> 00:03:22,490
y todo esto, su relación con esa frecuencia cardíaca en la vida real.

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00:03:22,689 --> 00:03:26,969
Por ejemplo, el dominio de esta función sería las 24 horas del día

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00:03:26,969 --> 00:03:31,150
en las que estamos midiendo el pulso, el recorrido,

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00:03:31,289 --> 00:03:33,909
pues sería desde la pulsación más baja que tenga a lo largo del día

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00:03:33,909 --> 00:03:35,789
a la pulsación más alta que tenga a lo largo del día.

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00:03:37,250 --> 00:03:40,009
Los tramos de crecimiento, donde sube el pulso,

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00:03:40,009 --> 00:03:44,789
o los máximos serán momentos de mucha actividad, los tramos de crecimiento,

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00:03:44,789 --> 00:03:51,349
serán momentos donde la actividad física aumenta, ¿vale?

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00:03:52,729 --> 00:03:59,270
En esa gráfica se pedirá identificar aspectos como la frecuencia cardíaca durante el periodo de sueños,

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00:03:59,370 --> 00:04:04,189
el número de horas que duerme la persona o el alumno de ese gráfico,

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00:04:04,270 --> 00:04:08,969
la frecuencia cardíaca asociada a periodos de actividad física, la presencia de la frecuencia cardíaca, ¿vale?

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00:04:08,969 --> 00:04:11,210
Luego, por otro lado, se pedirá la representación de la serie de puntos,

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00:04:11,210 --> 00:04:15,889
representación de coordenadas en el plano, uno de los contenidos de este segundo de la ESO

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00:04:15,889 --> 00:04:22,670
y a partir de eso elaborar una función lineal de la que sacaremos la pendiente y la ordenada en el origen.

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00:04:23,709 --> 00:04:29,129
A continuación, a partir de una ecuación, de una pequeña ecuación, una ecuación común utilizada en medicina,

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00:04:29,910 --> 00:04:33,370
pues se elaborará una tabla y a partir de la tabla se representará también gráficamente.

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00:04:34,230 --> 00:04:43,029
Todo ello se corrigirá con una rúbrica y trabajando todos los contenidos del bloque de álgebra en esta situación de la vida real.

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00:04:43,269 --> 00:04:52,370
El documento que se le entregará al alumno es este que se da aquí, a partir de cuáles tendrá que desarrollar la situación de aprendizaje con el apoyo del profesor en la aula.