1
00:00:00,000 --> 00:00:04,759
En esta infografía presento una situación de aprendizaje en la que se aplican metodologías

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00:00:04,759 --> 00:00:09,880
como el aprendizaje colaborativo, la investigación guiada, el aprendizaje basado en proyectos,

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00:00:09,980 --> 00:00:12,580
la evaluación formativa y el aprendizaje reflexivo.

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00:00:13,480 --> 00:00:18,420
Está pensada para educación secundaria y obligatoria en el área de física y química,

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00:00:18,559 --> 00:00:21,620
tanto para segundo de la ESO como para tercero de la ESO,

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00:00:22,219 --> 00:00:25,339
y consta de aproximadamente 11 o 12 sesiones.

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00:00:25,339 --> 00:00:44,240
Depende también del número de grupos y de las circunstancias del momento. Los espacios que se van a utilizar es el aula con equipos informáticos, ocasionalmente el aula de futuro que dispone de otros medios que el centro tiene y también del laboratorio de física y química.

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00:00:44,240 --> 00:00:54,340
En esta secuencia se puede observar cómo se van a ir distribuyendo las sesiones y lo que tienen que ir a hacer los alumnos en cada momento

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00:00:54,340 --> 00:00:57,539
En un primer lugar, la introducción al tema y se forman los grupos

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00:00:57,539 --> 00:01:03,240
La introducción al tema se realiza mediante el visionado de un vídeo que se llama las fuerzas y el movimiento

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00:01:03,240 --> 00:01:07,840
y luego se dividen a los alumnos en grupos pequeños y se asigna a cada grupo un tema específico

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00:01:07,840 --> 00:01:12,280
Por ejemplo, las fuerzas de rozamiento, las fuerzas gravitatorias o las fuerzas elásticas

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00:01:12,280 --> 00:01:13,840
Esto nos llevaría a la primera sesión

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00:01:13,840 --> 00:01:32,859
Las dos sesiones siguientes estaría la etapa de investigación y documentación en el que cada grupo investiga su tema utilizando el material en línea de fuentes apropiadas y estos alumnos registran sus hallazgos en un documento digital incluyendo posgráficos, imágenes y ejemplos que ayuden a explicar los conceptos.

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00:01:32,859 --> 00:01:44,900
En otras dos sesiones, los alumnos trabajan cooperativo para elaborar las presentaciones en las que vayan a compartir sus conocimientos con el resto de la clase.

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00:01:45,099 --> 00:01:52,180
Pueden utilizar herramientas audiovisuales como vídeos cortos, maquetas o demostraciones para hacer sus explicaciones más claras y atractivas.

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00:01:52,780 --> 00:01:55,819
Para ello, también pueden acudir al laboratorio de física y química.

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00:01:55,819 --> 00:02:05,079
Luego tendríamos, dependiendo del número de grupos, pues tres sesiones donde estaría la exposición de las presentaciones

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00:02:05,079 --> 00:02:11,639
y luego después de cada exposición el resto de los alumnos pueden hacer preguntas y participar en un debate

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00:02:11,639 --> 00:02:21,400
Finalmente se creará un recurso compartido en el que cada grupo contribuye con una parte de lo que ha estudiado

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00:02:21,400 --> 00:02:26,719
al recurso global y este recurso final será una especie de libro digital sobre fuerzas y movimientos

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00:02:26,719 --> 00:02:33,180
que incluya presentaciones, gráficos, etc. Por último, estaría la etapa de evaluación y retroalimentación

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00:02:33,180 --> 00:02:37,219
en la que los alumnos evalúan la secuencia de actividades que proporcionan retroalimentación

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00:02:37,219 --> 00:02:43,139
sobre experiencia de aprendizaje y se fomentará el debate sobre cómo se puede mejorar la colaboración

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00:02:43,139 --> 00:02:51,139
y compartir conocimientos en futuros proyectos. Esta sería la infografía que presento como evidencia

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00:02:51,139 --> 00:02:53,719
de innovación metodológica.