1 00:00:01,000 --> 00:00:13,080 Cuando hablamos de ajedrez educativo en horario lectivo, otra cosa sería si hablásemos de 2 00:00:13,080 --> 00:00:19,199 ajedrez en horario extraescolar, de lo que no estamos hablando en ningún caso es de 3 00:00:19,199 --> 00:00:24,219 que el docente entra en clase y pone a los alumnos a jugar partidas de ajedrez. Eso no 4 00:00:24,219 --> 00:00:29,660 es ajedrez educativo en horario lectivo. Lo que nosotros propugnamos y está teniendo 5 00:00:29,660 --> 00:00:34,439 un enorme éxito en todos los países donde se prueba y muy especialmente en España, 6 00:00:34,439 --> 00:00:37,960 es el uso transversal e interdisciplinar. 7 00:00:38,479 --> 00:00:41,579 Por ejemplo, interdisciplinar en clase de matemáticas. 8 00:00:42,119 --> 00:00:46,700 Hay una gran cantidad de la geometría, de la aritmética o del álgebra 9 00:00:46,700 --> 00:00:51,600 que se puede explicar de forma muy amena y muy eficaz a través del ajedrez. 10 00:00:52,179 --> 00:00:53,679 Pongo un ejemplo muy concreto. 11 00:00:54,259 --> 00:00:58,219 Para todos ustedes, igual que para mí, cuando pensamos en un rectángulo 12 00:00:58,219 --> 00:01:00,280 nos lo imaginamos derecho. 13 00:01:00,640 --> 00:01:01,820 Un rectángulo es así. 14 00:01:02,500 --> 00:01:04,000 Sin embargo, no tiene por qué ser así. 15 00:01:04,439 --> 00:01:11,319 Entonces, si le damos a unos niños de 8 años que conozcan simplemente el movimiento de las piezas de ajedrez, nada más, 16 00:01:11,739 --> 00:01:19,620 le damos un alfil, en 5 segundos nos construyen un rectángulo torcido, inclinado, formando 4 diagonales. 17 00:01:20,140 --> 00:01:25,239 El docente, basándose en esos 5 segundos, les enseña 3 cosas importantes. 18 00:01:25,560 --> 00:01:30,239 Primera, los rectángulos no tienen por qué estar derechos, pueden estar inclinados, 19 00:01:31,379 --> 00:01:34,260 y tú tienes que buscar a ver si hay alguno inclinado. 20 00:01:34,840 --> 00:01:42,840 Segunda, por extensión, prácticamente todas las figuras geométricas pueden estar inclinadas, no tienen por qué estar derechas. 21 00:01:43,459 --> 00:01:49,719 Y tercera, la más importante de todas, tú no eres el centro del mundo y todo debe adaptarse a ti, 22 00:01:50,180 --> 00:01:54,099 sino eres tú quien debe adaptarse a cómo son las cosas en la realidad. 23 00:01:54,099 --> 00:01:59,260 Y si tienes que inclinar la cabeza así, para entender que esto es un rectángulo, 24 00:01:59,620 --> 00:02:04,379 pues eres tú quien inclina la cabeza y no tienes que esperar a que el rectángulo se ponga derecho. 25 00:02:05,019 --> 00:02:12,639 Eso lo podemos llevar, por ejemplo, a clase de lengua, hay tropecientas aplicaciones de aplicar el movimiento de las piezas, 26 00:02:12,740 --> 00:02:19,060 por ejemplo, a unir palabras a través de letras o de sílabas, o a conjugar tiempos verbales, 27 00:02:19,060 --> 00:02:25,419 en fin, el número de combinaciones teniendo en cuenta la creatividad y la formación profesional de un docente, 28 00:02:25,740 --> 00:02:27,479 pues no hace falta que me extienda mucho en eso. 29 00:02:27,840 --> 00:02:32,340 Sí voy a poner un ejemplo que me gusta mucho de cómo utilizarlo en historia. 30 00:02:32,840 --> 00:02:39,860 Si yo, por ejemplo, soy profesor de Historia y hoy me levanto preocupado porque hoy me toca explicar la Revolución Francesa, 31 00:02:40,319 --> 00:02:44,800 entonces, ¿cómo lo voy a hacer? Porque es una de las etapas más importantes de la historia de la humanidad. 32 00:02:45,360 --> 00:02:51,780 Si yo empiezo a hablar de Robespierre y Diderot y compañía, es probable que mis alumnos no me hagan mucho caso. 33 00:02:51,900 --> 00:02:58,460 Pero si les hablo de un tal Philidor, que en ese momento estaba considerado como el mejor ajedrecista del mundo, 34 00:02:58,460 --> 00:03:06,620 que además era un gran músico y que jugaba con los ojos vendados, era capaz de jugar cinco partidas simultáneas 35 00:03:06,620 --> 00:03:11,939 memorizando dónde estaban las piezas en los cinco tableros, entonces voy a captar su atención. 36 00:03:12,419 --> 00:03:19,919 Y entonces les diré que Filidor dejó una frase para la historia. Dijo, los peones son el alma del ajedrez. 37 00:03:20,740 --> 00:03:25,900 ¿Pero cuándo dijo eso? Lo dijo justo en vísperas de la Revolución Francesa, o sea, justo en vísperas 38 00:03:25,900 --> 00:03:30,960 de que los peones de la sociedad francesa empezaran a ganar derechos y libertades. 39 00:03:31,560 --> 00:03:36,340 Si yo les hablo primero de Filidor, mis alumnos van a estar luego mucho más enganchados 40 00:03:36,340 --> 00:03:39,139 cuando les presente a Gauvespierre y a Diderot. 41 00:03:39,520 --> 00:03:42,560 Estos son algunos de los múltiples ejemplos que podemos poner 42 00:03:42,560 --> 00:03:47,659 de cómo utilizar el ajedrez interdisciplinarmente en diversas materias o asignaturas. 43 00:03:48,240 --> 00:03:51,680 El ajedrez se presenta como una herramienta educativa muy eficaz, 44 00:03:51,780 --> 00:03:53,599 sobre todo para trabajar la inteligencia emocional. 45 00:03:53,599 --> 00:03:58,979 hasta ahora creíamos solamente que el ajedrez era bueno para la inteligencia cognitiva 46 00:03:58,979 --> 00:04:03,539 pero hoy en día hay muchos estudios que avalan que también funciona para la inteligencia emocional 47 00:04:03,539 --> 00:04:04,979 y para las variables socio-afectivas 48 00:04:04,979 --> 00:04:08,719 entonces es una gran ventaja porque podemos trabajar en las distintas etapas 49 00:04:08,719 --> 00:04:10,680 tanto en infantil, en primaria como en secundaria 50 00:04:10,680 --> 00:04:14,340 y nos proporciona un escenario didáctico y único 51 00:04:14,340 --> 00:04:20,019 donde podemos trabajar a partir de la psicomotricidad, de la música, de la parte de la creatividad 52 00:04:20,019 --> 00:04:37,480 A través del ajedrez podemos trabajar el aprender a perder, la capacidad de automotivarse, la capacidad de relacionarse con los demás, las habilidades sociales básicas y muchas veces el docente se encuentra sin recursos apropiados que conecten con los alumnos para trabajar esa serie de valores. 53 00:04:37,480 --> 00:05:01,680 Entonces el ajedrez es un juego, entra muy bien a los niños porque es aprender jugando y jugar aprendiendo, entonces tenemos que aprovechar ese recurso porque nos brinda muchas oportunidades de aprendizaje y sobre todo el docente lo lleva a su zona de confort, es donde él se siente cómodo, diseña las actividades, las trabaja y proporciona una oportunidad única de aprendizaje tanto para el alumno como para el maestro. 54 00:05:01,680 --> 00:05:11,500 Las actividades son muy activas, dinámicas, divertidas, donde se mezclan con otros materiales 55 00:05:11,500 --> 00:05:17,680 y eso hace que el día a día en el aula sea mucho más dinámico, innovador y un buen ambiente 56 00:05:17,680 --> 00:05:22,860 tanto para los docentes que estamos en el aula como para los alumnos que reciben todo ese tipo de aprendizaje.