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00:00:00,000 --> 00:00:04,879
Mi nombre es Amanda Grispo y en este vídeo voy a presentar una secuencia didáctica concreta

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00:00:04,879 --> 00:00:09,019
con el fin de demostrar mi capacidad para utilizar herramientas digitales

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00:00:09,019 --> 00:00:15,560
y personalizar el aprendizaje y atender a los distintos ritmos y necesidades de mis estudiantes.

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00:00:16,280 --> 00:00:20,800
En este caso, la secuencia didáctica se centra en el trabajo del texto periodístico,

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00:00:21,339 --> 00:00:23,199
concretamente en la creación de una noticia.

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00:00:23,960 --> 00:00:26,519
Por ello, se explica a los estudiantes de manera muy breve

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00:00:26,519 --> 00:00:29,140
qué es lo que vamos a aprender en esta secuencia,

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00:00:29,140 --> 00:00:54,549
A continuación se les entrega la teoría que se ha estado trabajando en clase, se le da una serie de consejos de redacción, además se incluye una infografía en la que encontramos la referencia a la pirámide invertida tan sumamente relevante en la creación de noticias periodísticas

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00:00:54,549 --> 00:01:02,350
y que es un resumen muy, muy, muy clave de lo que se les ha puesto en el texto anterior.

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00:01:03,409 --> 00:01:14,170
La incorporación de un vídeo en el que los alumnos van a tener la teoría desgranada

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00:01:14,170 --> 00:01:22,030
con mucha imagen y poco texto a fin de poder repasar de otra manera los contenidos.

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00:01:22,030 --> 00:01:26,769
A continuación se les presenta la tarea que tienen que realizar

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00:01:26,769 --> 00:01:33,269
Esta tarea se corresponde con la redacción de una noticia periodística

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00:01:33,269 --> 00:01:35,390
Que va a ser evaluada

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00:01:35,390 --> 00:01:38,290
A continuación se les incluye la tarea

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00:01:38,290 --> 00:01:45,519
A continuación se les incluye la tarea

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00:01:45,519 --> 00:01:47,739
Que va a ser evaluada mediante rúbrica

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00:01:47,739 --> 00:01:56,859
y en la que si el alumno obtiene una calificación inferior al 60% se le derivará a la tarea de refuerzo.

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00:01:56,859 --> 00:02:09,650
La tarea de refuerzo va a partir del uso de una plantilla con el fin de facilitarle al estudiante

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00:02:09,650 --> 00:02:15,129
la redacción, el trabajo, la organización de esta noticia y conseguir una puntuación óptima

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00:02:15,129 --> 00:02:20,909
y se le van a dar una serie de comentarios de retroalimentación específicos

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00:02:20,909 --> 00:02:24,050
para que mejore los aspectos correspondientes.

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00:02:24,530 --> 00:02:27,650
Tiene que volver a redactar la noticia y volver a entregarla.

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00:02:28,229 --> 00:02:33,729
Una vez se realiza la calificación de esta tarea de refuerzo,

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00:02:33,729 --> 00:02:37,830
si el alumno ha obtenido una puntuación mayor a un 60%,

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00:02:37,830 --> 00:02:41,189
se le activará la tarea de ampliación,

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00:02:41,189 --> 00:02:48,430
igual que a los alumnos que en la tarea original hubieran recibido esta calificación superior al 60%.

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00:02:48,430 --> 00:02:58,569
Un alumno que ha recibido esta calificación tiene esta tarea que se corresponde con el análisis de noticias falsas.

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00:02:59,009 --> 00:03:06,389
Es decir, se le va a dar al alumno esta infografía sobre cómo puede detectar noticias falsas,

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00:03:06,389 --> 00:03:13,629
qué aspectos tiene que mirar y tiene a continuación que buscar una noticia que se haya viralizado

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00:03:13,629 --> 00:03:19,430
y aplicar esta serie de pasos para poder identificar por qué es una noticia falsa.

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00:03:19,889 --> 00:03:24,469
Esto va a permitir al alumno, por un lado, poner a prueba su capacidad de análisis

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00:03:24,469 --> 00:03:30,569
y por otro va a generar una reflexión en el estudiante sobre el tipo de sociedad que estamos creando.