1
00:00:06,190 --> 00:00:15,550
que va más allá de lo que se usa en la tecnología en el aula, sino que ya, digamos, que implica una cierta construcción de centro, una sensibilidad más cierta, ¿no?

2
00:00:15,869 --> 00:00:29,050
Por lo tanto, quizá la aportación, si nos unimos al ámbito de los profesores, quizá con la intervención, sería la consolidación de un equipo que ya, con una importantísima sinergia,

3
00:00:29,050 --> 00:00:38,049
encuentra un foco hacia donde caminar, un foco común, porque si no, entender que con ese grado de euforia,

4
00:00:38,049 --> 00:00:43,890
digamos, por saber que trabajamos juntos y trabajamos bien, si no hubiéramos tenido una línea donde dirigir,

5
00:00:44,090 --> 00:00:51,229
pues probablemente hubiera terminado hirviendo, se hubiera terminado creando fatiga y además ese activismo por activismo

6
00:00:51,229 --> 00:01:03,350
y que no es opuesto ni es rival, sino es complementario de cualquier oferta educativa que pueda hacer la unión.

7
00:01:03,350 --> 00:01:10,349
De manera que hemos encontrado que nuestro carácter de innovación tecnológica es tan serio y tan aceptable

8
00:01:10,890 --> 00:01:15,709
como cualquier otro carácter de centro en cualquier lugar.

9
00:01:16,170 --> 00:01:19,469
Y como digo, para nosotros ha sido un elemento de compensación muy importante.

10
00:01:19,469 --> 00:01:28,519
Sí, la señora que la ha pasado

11
00:01:28,519 --> 00:01:30,439
con el príncipe Felipe

12
00:01:30,439 --> 00:01:34,239
Estoy totalmente

13
00:01:34,239 --> 00:01:35,640
de acuerdo en la mayor parte de las

14
00:01:35,640 --> 00:01:37,760
presentaciones que me acaba de comunicar

15
00:01:37,760 --> 00:01:39,780
el director José Chapel

16
00:01:39,780 --> 00:01:41,540
que en nuestro caso

17
00:01:41,540 --> 00:01:43,019
el príncipe Felipe

18
00:01:43,019 --> 00:01:43,640
me centró

19
00:01:43,640 --> 00:01:46,760
en un tamaño considerable

20
00:01:46,760 --> 00:01:48,739
que el efecto que ha tenido

21
00:01:48,739 --> 00:01:50,459
por el profesorado, a mí me gustaría

22
00:01:50,459 --> 00:01:52,659
valorarlo en tres perspectivas diferentes

23
00:01:52,659 --> 00:01:54,680
porque cada una de ellas nos abre

24
00:01:54,680 --> 00:01:56,219
horizontes distintos

25
00:01:56,219 --> 00:01:58,400
la consideración del profesor como

26
00:01:58,400 --> 00:02:00,019
individuo que prepara unas clases

27
00:02:00,019 --> 00:02:01,980
y que trata de transmitir los conocimientos

28
00:02:01,980 --> 00:02:04,359
de un profesor integrado

29
00:02:04,359 --> 00:02:05,379
dentro de un departamento

30
00:02:05,379 --> 00:02:08,460
y que vamos a ver cómo afecta ese trabajo del departamento

31
00:02:08,460 --> 00:02:10,199
y luego de la totalidad del claustro

32
00:02:10,199 --> 00:02:12,520
del instituto, como colectivo de profesores

33
00:02:12,520 --> 00:02:14,840
y empiezo por la mayor

34
00:02:14,840 --> 00:02:16,680
como colectivo de profesores

35
00:02:16,680 --> 00:02:18,520
nuestro claustro, y no me refiero

36
00:02:18,520 --> 00:02:20,580
solo a los profesores del colectivo de educación

37
00:02:20,580 --> 00:02:22,319
sino a la totalidad del claustro

38
00:02:22,319 --> 00:02:39,400
El proyecto ha sido un elemento aglutinante que está teniendo un efecto fundamental para dar cohesión a una plantilla que estaba hasta entonces bastante segmentada porque teníamos formación profesional,

39
00:02:39,400 --> 00:02:42,900
porque teníamos el hecho de que este año tengamos un proyecto de centro

40
00:02:42,900 --> 00:02:49,020
en el que están participando 81 profesores que colaboran entre las ponencias,

41
00:02:49,219 --> 00:02:52,680
que intercambian experiencias, que están teniendo un efecto posicionador

42
00:02:52,680 --> 00:02:54,500
que no hubiéramos encontrado en el primer rato.

43
00:02:54,780 --> 00:03:00,379
Y probablemente a nivel de centro este sea un efecto, podemos decir que secundario,

44
00:03:00,520 --> 00:03:02,000
pero que está constituyendo un elemento central.

45
00:03:03,139 --> 00:03:07,039
Desde la perspectiva del profesor como elemento de un departamento

46
00:03:07,039 --> 00:03:12,560
que tiene que trabajar coordinadamente con los miembros de su departamento.

47
00:03:13,379 --> 00:03:19,180
Estamos viendo que para los profesores del proyecto y para los que están al lado también,

48
00:03:19,180 --> 00:03:24,539
se está convirtiendo en un cambio en la manera de trabajar, en la manera de preparar clases.

49
00:03:25,259 --> 00:03:29,639
Porque impone una necesidad de coordinación, porque impone una necesidad de colaboración

50
00:03:29,639 --> 00:03:34,759
para compartir materiales, para intercambiar dudas, para solucionar problemas.

51
00:03:34,759 --> 00:03:36,699
con lo cual los departamentos están viendo

52
00:03:36,699 --> 00:03:38,159
que también gana en cohesión

53
00:03:38,159 --> 00:03:41,000
y sobre todo, desaparece el profesor individual

54
00:03:41,000 --> 00:03:42,240
y empieza a aparecer

55
00:03:42,240 --> 00:03:43,780
un profesor colectivo

56
00:03:43,780 --> 00:03:46,139
en el que hay un elemento central

57
00:03:46,139 --> 00:03:48,300
por lo menos así lo hemos visto en nuestro centro

58
00:03:48,300 --> 00:03:50,520
que es la enseñanza encascada

59
00:03:50,520 --> 00:03:52,539
yo te enseño a ti lo que yo sé hacer

60
00:03:52,539 --> 00:03:54,580
y tú me enseñas a mí lo que tú sabes hacer

61
00:03:54,580 --> 00:03:56,340
y esa facilidad

62
00:03:56,340 --> 00:03:58,300
que da esta aprendizaje encascada

63
00:03:58,300 --> 00:04:00,580
tiene un efecto multiplicador

64
00:04:00,580 --> 00:04:02,139
en el acceso

65
00:04:02,139 --> 00:04:04,340
a nuevos conocimientos, a nuevas metodologías

66
00:04:04,759 --> 00:04:09,759
etcétera. Y por último la dimensión del profesor que prepara una clase y que se enfrenta

67
00:04:09,759 --> 00:04:16,180
a unos alumnos. Ahí supongo que es lo más obvio. Este proyecto nos ha abierto un horizonte

68
00:04:16,180 --> 00:04:21,120
a herramientas nuevas de trabajo, a metodologías nuevas de trabajo, ha abierto un horizonte

69
00:04:21,120 --> 00:04:26,399
de posibilidades que han de corregir. Cierto que hay que valorar también las dificultades

70
00:04:26,399 --> 00:04:32,480
que plantea el uso de la tecnología en el aula. El problema de llegar un día y que

71
00:04:32,480 --> 00:04:40,680
no haya corrección. Actualmente esto genera, y esto sería la cara B de la incidencia del

72
00:04:40,680 --> 00:04:45,459
profesorado, pues siempre una inseguridad y un temor, que obliga a tener un plan B preparado

73
00:04:45,459 --> 00:04:52,620
para salir y solucionar emergentes. En el cómputo global yo creo que el profesor está

74
00:04:52,620 --> 00:04:58,300
encontrando una herramienta que supera unos primeros pasos, que supone un trabajo en el

75
00:04:58,300 --> 00:05:02,860
que no se ve una compensación inmediata. Un profesor que se pone a preparar una actividad

76
00:05:02,860 --> 00:05:08,620
en cualquiera de las múltiples aplicaciones, en J-Key, que se tira un fin de semana trabajando,

77
00:05:08,620 --> 00:05:13,800
que llega a clase y que en un cuarto de hora se ha sumado la actividad, dice, bueno, listo,

78
00:05:13,800 --> 00:05:18,879
tal y como es, ¿eh? Pero claro, acumulado eso una serie de años, compartido con otros

79
00:05:18,879 --> 00:05:23,920
profesores que hacen lo mismo, al tercer año empieza una vez más. Si es que al final voy

80
00:05:23,920 --> 00:05:31,079
trabajar menos, puedo trabajar en otras cosas, no existe esa sensación inicial de agotamiento

81
00:05:31,079 --> 00:05:35,939
porque estoy no paro de trabajar y es que estos alumnos son devoradores, cualquier cosa

82
00:05:35,939 --> 00:05:40,800
que le hagas en 5 minutos se ha estimado. Yo creo que a la larga tiene un efecto muy

83
00:05:40,800 --> 00:05:49,379
positivo en el profesor para desarrollar sus clases, siempre sabiendo sortear las dificultades

84
00:05:49,379 --> 00:05:55,180
que se enfrenta al profesor, la más importante, y esto es otro efecto sobre los profesores,

85
00:05:55,639 --> 00:05:57,620
es la felicidad de un reciclaje permanente.

86
00:05:58,139 --> 00:06:02,519
O sea, ya no es que haya que hacer un curso, hay que estar en permanente proceso de aprendizaje.

87
00:06:03,279 --> 00:06:07,779
Pero llega un momento en que ese aprendizaje no se considera que voy a formarme para luego enseñar,

88
00:06:08,139 --> 00:06:10,860
sino que forma parte de su propia enseñanza, su aprendizaje.

89
00:06:12,060 --> 00:06:15,980
Incluso, nos gusta reconocerlo o no, aprendemos de nuestros alumnos.

90
00:06:15,980 --> 00:06:26,160
Esa enseñanza bidireccional que a veces se plantea como una utopía independiente, hay que saber quién lo aprende, pero también aprende uno.

91
00:06:26,519 --> 00:06:32,920
Incluso los alumnos se convierten en agentes directos de la aprendizaje de sus compañeros.

92
00:06:33,779 --> 00:06:36,060
Y eso nosotros lo guardamos mucho.

93
00:06:36,939 --> 00:06:47,139
Un alumno que es capaz de colaborar con un profesor para que otro compañero pueda acceder a mi formación o pueda solucionar un problema, está facilitando la tarea.

94
00:06:48,139 --> 00:06:51,240
Y eso lo está poniendo todo el mundo, dentro del aula y fuera del aula.

95
00:06:55,610 --> 00:06:58,269
Buenas tardes a todos.

96
00:06:58,910 --> 00:07:03,850
Bueno, yo os voy a comentar un poquito lo que ha supuesto nuestro centro, el Instituto de Innovación Tecnológica.

97
00:07:03,850 --> 00:07:25,930
Como ha dicho el primer compañero, nosotros ya veníamos trabajando en ciertos cursos de profesores que se incorporaron al centro hace 3 o 4 años, hace 4 años exactamente, empezamos a trabajar con wikis, vimos que en esos grupos de trabajo se incorporaban profesores de varias materias

98
00:07:25,930 --> 00:07:30,829
y vimos que cuando lo poníamos en práctica con los alumnos la motivación aumentaba.

99
00:07:31,250 --> 00:07:36,470
Por lo tanto, cuando surgió la posibilidad de la convocatoria para ser Instituto de Innovación Tecnológica,

100
00:07:37,050 --> 00:07:42,069
pues dijimos, allá vamos, con mucha ilusión y con un apoyo al 100% del plazo.

101
00:07:42,910 --> 00:07:46,769
En nuestro centro, que es un centro que era, sobre todo un centro, bueno, mediano,

102
00:07:47,569 --> 00:07:53,149
pues podemos decir que tenemos 250 alumnos aproximadamente más que hace tres años.

103
00:07:53,149 --> 00:08:01,529
¿Qué hemos conseguido? Un trabajo en equipo de todo el claustro trabajando con un fin común

104
00:08:01,529 --> 00:08:03,649
que es difícil de conseguir hoy en día en los centros

105
00:08:03,649 --> 00:08:09,009
A pesar de las situaciones que ha habido con la enseñanza pública

106
00:08:09,009 --> 00:08:14,250
los profesores han estado trabajando, han estado trabajando por las tardes, han estado formándose

107
00:08:14,250 --> 00:08:18,629
y eso ha hecho que el centro tenga una identidad distinta

108
00:08:18,629 --> 00:08:37,210
El centro en el entorno se ha considerado como un referente. En la zona en la que nosotros estamos tenemos un centro pegado con valla público, con muchos ciclos formativos, pero tenemos una oferta amplia de centros privados.

109
00:08:37,210 --> 00:08:40,230
dos privados concertados, uno privado

110
00:08:40,230 --> 00:08:42,269
y la verdad es que no hemos notado

111
00:08:42,269 --> 00:08:44,230
para nada que los alumnos hablan mal en el centro

112
00:08:44,230 --> 00:08:46,230
todo lo contrario, incluso alumnos de esos centros

113
00:08:46,230 --> 00:08:47,529
en primero de la ESO

114
00:08:47,529 --> 00:08:50,049
en estos momentos no podemos admitir

115
00:08:50,049 --> 00:08:51,909
a todos los alumnos y en bachillerato

116
00:08:51,909 --> 00:08:54,509
pues pasa exactamente

117
00:08:54,509 --> 00:08:56,029
lo mismo, bueno en bachillerato diríamos

118
00:08:56,029 --> 00:08:58,230
bueno ahora hay que pagar y tal, pero en primero de la ESO

119
00:08:58,230 --> 00:09:00,129
los alumnos quieren venir al centro

120
00:09:00,129 --> 00:09:01,929
porque hay una oferta distinta

121
00:09:01,929 --> 00:09:04,169
y nosotros en principio se la podemos dar

122
00:09:04,169 --> 00:09:06,450
nosotros como equipo

123
00:09:06,450 --> 00:09:13,809
directivo que hemos intentado alentar esas ganas de profesorado en trabajar, en cambiar

124
00:09:13,809 --> 00:09:18,870
la metodología, en buscar nuevas formas de enseñar a los alumnos, en que esas programaciones

125
00:09:18,870 --> 00:09:23,169
que antes se quedaban a nivel horizontal ahora sean de arriba abajo, que estén implicados

126
00:09:23,169 --> 00:09:28,929
no solo el departamento de lengua, de matemáticas, de inglés, sino que además esos departamentos

127
00:09:28,929 --> 00:09:33,870
de lengua, de matemáticas y de inglés compartan experiencias con otros compañeros de otros

128
00:09:33,870 --> 00:09:40,730
departamento. La ilusión por el proyecto y las ganas de ponerse a trabajar se ha implicado

129
00:09:40,730 --> 00:09:45,169
a todos los departamentos, no solo a aquellos que forman parte del proyecto. Es decir, en

130
00:09:45,169 --> 00:09:49,370
nuestro caso son siete departamentos los que están involucrados en el proyecto a nivel

131
00:09:49,370 --> 00:09:55,389
oficial, pero desde todas las materias hay profesores que a lo mejor incluso tienen mejores

132
00:09:55,389 --> 00:09:59,330
aulas virtuales que los propios del proyecto. Es decir, que en todos los departamentos hay

133
00:09:59,330 --> 00:10:08,429
algún profesor implicado con el mismo. El cambio metodológico que implica es observar

134
00:10:08,429 --> 00:10:14,230
que todavía tiene que mejorar un poquito la forma de trabajar, sobre todo de aquellos

135
00:10:14,230 --> 00:10:17,990
profesores que se incorporan por primera vez al centro y aprovecho, como han dicho, que

136
00:10:17,990 --> 00:10:24,309
vamos a hacer algunas críticas, a que cuando un profesor, hay un concurso de traslados

137
00:10:24,309 --> 00:10:29,549
y cuando van a un centro bilingüe se pide que sea de un perfil bilingüe y haya profesores

138
00:10:29,549 --> 00:10:33,129
habilitados para impartir clases en institutos de innovación tecnológica. ¿Por qué os

139
00:10:33,129 --> 00:10:37,029
digo eso? Porque a pesar del trabajo en equipo, del esfuerzo que se hace, cuando un profesor

140
00:10:37,029 --> 00:10:42,929
llega al centro, lo primero que tiene que hacer es formarse. Cuando llegas a un centro

141
00:10:42,929 --> 00:10:47,149
como los nuestros, que ya llevamos tres años funcionando, lo primero que les da es decir

142
00:10:47,149 --> 00:10:52,250
una ansiedad, ¿no? Voy a poder estar aquí, voy a poder trabajar. Bueno, pues a costa

143
00:10:52,250 --> 00:10:54,730
del coordinador del proyecto, del profesor TIC

144
00:10:54,730 --> 00:10:56,309
y del resto de compañeros

145
00:10:56,309 --> 00:10:58,470
pasa al menos

146
00:10:58,470 --> 00:11:00,149
un trimestre como mínimo

147
00:11:00,149 --> 00:11:02,509
para que ese profesor se pueda poner un poquito a trabajar

148
00:11:02,509 --> 00:11:03,590
en lo que los demás hacen

149
00:11:03,590 --> 00:11:06,610
entonces yo pediría, gracias a los que me escuchen

150
00:11:06,610 --> 00:11:07,710
pues María sobre todo

151
00:11:07,710 --> 00:11:09,070
si puedes hacer algo

152
00:11:09,070 --> 00:11:10,289
¿qué es el pedofil?

153
00:11:11,210 --> 00:11:11,769
¿está molestado?

154
00:11:12,070 --> 00:11:13,990
el año pasado también estábamos

155
00:11:13,990 --> 00:11:17,929
no es una frase

156
00:11:17,929 --> 00:11:19,490
no es una frase

157
00:11:19,490 --> 00:11:21,649
estamos en la fase

158
00:11:21,649 --> 00:11:24,049
porque yo creo que hay mucha educación

159
00:11:24,049 --> 00:11:25,809
por la administración, por parte vuestra

160
00:11:25,809 --> 00:11:28,490
el esfuerzo es grande, las aulas, el material

161
00:11:28,490 --> 00:11:30,570
pero yo creo que nos falta un poquito más

162
00:11:30,570 --> 00:11:32,669
para que cuando los alumnos llegan al centro

163
00:11:32,669 --> 00:11:34,669
cuando un centro se abre el día 1 de septiembre

164
00:11:34,669 --> 00:11:35,950
estemos todos preparados

165
00:11:35,950 --> 00:11:37,250
para poder ofertar

166
00:11:37,250 --> 00:11:39,330
esto que es tan grande

167
00:11:39,330 --> 00:11:42,230
y que entusiasma tanto a los profesores

168
00:11:42,230 --> 00:11:43,230
como a los niños

169
00:11:43,230 --> 00:11:45,769
y luego imagino que hablaremos como a las familias

170
00:11:45,769 --> 00:11:47,529
entonces bueno

171
00:11:47,529 --> 00:11:49,309
lo que han hecho los compañeros es ahí

172
00:11:49,309 --> 00:11:52,649
el trabajo en equipo ha mejorado en los centros

173
00:11:52,649 --> 00:11:54,710
yo creo que hay incluso el sentirse

174
00:11:54,710 --> 00:11:56,169
parte del centro de otra manera

175
00:11:56,169 --> 00:11:58,710
porque es un trabajo muy estrecho

176
00:11:58,710 --> 00:12:00,269
entre unos y otros para sacar esto adelante

177
00:12:00,269 --> 00:12:01,649
porque creemos en ello

178
00:12:01,649 --> 00:12:04,830
entonces hay que tirar a las horas que sean

179
00:12:04,830 --> 00:12:06,110
y entonces a la gente le dicen

180
00:12:06,110 --> 00:12:07,049
si ahora tienes 20 horas

181
00:12:07,049 --> 00:12:09,789
pero es que se nos van a convertir en unas cuantas

182
00:12:09,789 --> 00:12:10,669
unas muchas más

183
00:12:10,669 --> 00:12:14,789
de todo esto nos tenemos que aprovechar

184
00:12:14,789 --> 00:12:16,909
porque en definitiva va a redundar

185
00:12:16,909 --> 00:12:18,269
en el beneficio de nuestros alumnos

186
00:12:18,269 --> 00:12:19,850
y es ahí donde hemos oído

187
00:12:19,850 --> 00:12:22,090
nada más

188
00:12:22,090 --> 00:12:22,629
¿qué pasó?

189
00:12:24,950 --> 00:12:26,129
después de

190
00:12:26,129 --> 00:12:27,429
tres directores

191
00:12:27,429 --> 00:12:29,850
quiero referirme mucho así que no voy a

192
00:12:29,850 --> 00:12:31,970
estábamos hablando de la incidencia

193
00:12:31,970 --> 00:12:33,950
del proyecto en el trabajo de los

194
00:12:33,950 --> 00:12:35,809
profesores, casi todos se han hecho

195
00:12:35,809 --> 00:12:38,169
voy a hablar un poquitín de

196
00:12:38,169 --> 00:12:40,129
qué tiene de especial en Leonardo

197
00:12:40,129 --> 00:12:42,450
Leonardo es un centro pequeñito

198
00:12:42,450 --> 00:12:44,590
no, ahora somos línea 3

199
00:12:44,590 --> 00:12:46,429
no hemos

200
00:12:46,429 --> 00:12:47,970
recibido una avalancha de algunos

201
00:12:47,970 --> 00:12:49,909
por el proyecto, pero sí hemos entendido

202
00:12:49,909 --> 00:12:51,110
la sangría que supone

203
00:12:51,110 --> 00:12:53,909
que al año siguiente de iniciarse el proyecto

204
00:12:53,909 --> 00:12:56,269
el centro de al lado sea bilingüe

205
00:12:56,269 --> 00:12:58,149
y los centros que nos rodean de primaria

206
00:12:58,149 --> 00:12:59,909
son bilingües, a pesar de todo

207
00:12:59,909 --> 00:13:01,669
es una actividad más simple, cosa que creo yo

208
00:13:01,669 --> 00:13:03,769
que tiene muchísimo mérito también

209
00:13:03,769 --> 00:13:05,549
y que sí que tiene que ver con el proyecto

210
00:13:05,549 --> 00:13:08,029
porque realmente nuestros alumnos

211
00:13:08,029 --> 00:13:10,269
vienen o de colegios de primaria

212
00:13:10,269 --> 00:13:11,929
bilingües o de los que están

213
00:13:11,929 --> 00:13:12,830
al otro lado del pueblo

214
00:13:12,830 --> 00:13:16,110
hemos conseguido mantener un poquito

215
00:13:16,110 --> 00:13:22,350
el equipo a pesar de esa competencia. Nosotros también, como los centros de mis compañeros,

216
00:13:22,509 --> 00:13:28,450
habíamos iniciado ya este tipo de trabajo antes. De hecho, Álvaro tiene mucho que ver

217
00:13:28,450 --> 00:13:33,230
en ello, fue nuestro team durante unos años hasta que nos lo citaron por bueno. Yo siempre

218
00:13:33,230 --> 00:13:37,929
digo, cuando uno tiene un buen equipo se lo tiene que tratar. Bien, pues efectivamente

219
00:13:37,929 --> 00:13:44,549
yo le animé a que vinieran el distrito primero porque no teníamos team. Luego empezamos

220
00:13:44,549 --> 00:13:50,549
con proyectos de formación de centros, con seminarios. Finalmente, aterrizamos en Google.

221
00:13:50,710 --> 00:13:54,929
A mí me parece una cosa estupenda, todavía poco conocido, por lo menos yo no lo conocía.

222
00:13:56,409 --> 00:14:00,649
Empezamos a trabajar con ello y bueno, hace una gente ya teníamos un grupo de profesores

223
00:14:00,649 --> 00:14:06,190
que tenían su aula en Google antes de que se surgiera la convocatoria de la Universidad

224
00:14:06,190 --> 00:14:13,029
de Nueva Tecnología. Pues claro, nos pareció una idea estupenda. Primero porque era una

225
00:14:13,029 --> 00:14:18,909
salido para nosotros, que sabíamos que no íbamos a ser el primer mes. Y segundo, porque

226
00:14:18,909 --> 00:14:23,730
realmente era ilusionante y la gente se había ocupado mucho. Lo que sí nos encontramos

227
00:14:23,730 --> 00:14:29,730
era con dos bloques en el que todo el mundo apoyaba el proyecto, pero no todo el mundo

228
00:14:29,730 --> 00:14:35,809
estaba capacitado para hacerse de él. Porque este es un centro muy antiguo, todavía tenía

229
00:14:35,809 --> 00:14:40,870
un montón de profesores, porque se habían acercado a las nuevas tecnologías, todavía

230
00:14:40,870 --> 00:14:45,210
llamaban Nuevas, no Tecnologías de la Informática y la Computación, por un mismo tipo.

231
00:14:46,210 --> 00:14:50,929
A pesar de todo, en el Leonardo está integrado prácticamente todo el centro.

232
00:14:51,190 --> 00:14:56,330
Solo falta el Departamento de Plástica, que no nos dejaron en el segundo año un libro,

233
00:14:56,509 --> 00:15:01,889
pero ellos trabajan también con las aulas y demás, aunque no están inscritos oficialmente,

234
00:15:02,610 --> 00:15:06,230
el Departamento de Música y el Departamento de Física, que son los demás, están inscritos.

235
00:15:06,230 --> 00:15:16,230
Entonces, evidentemente, es un marchandero, una marca institucional del centro en el proyecto de la Universidad.

236
00:15:16,230 --> 00:15:25,230
A mí me parece que lo que más ha influenciado en el proyecto de la Universidad ha sido que se ha fomentado muchísimo el trabajo en equipo.

237
00:15:25,230 --> 00:15:32,230
Nosotros no hemos dividido las aulas. En la aula de primero hay dos profesores que dan primero y comparten.

238
00:15:32,230 --> 00:15:44,230
Es decir, acuerdan desde los criterios de calificación de cada asignatura, de cada actividad, hasta la temporalización de las tareas, hasta qué tareas sí, qué tareas no.

239
00:15:44,230 --> 00:15:51,230
A veces es un punto incómodo más que nada por el tema de los tiempos, nunca de los acuerdos de actividades técnicas.

240
00:15:51,230 --> 00:16:02,730
nos parece bien siempre que al llegar a la coordinación de los profesores

241
00:16:02,730 --> 00:16:06,429
y no incomode al compañero el ritmo o lo que es la formación.

242
00:16:07,909 --> 00:16:09,429
De momento lo hemos conseguido.

243
00:16:10,710 --> 00:16:15,909
Una cosa fundamental ha sido, como decía mi compañero, no sé si ha sido tu o cual de ellos,

244
00:16:15,909 --> 00:16:21,470
la formación. O sea, la formación permanente dentro del centro, que es muy notificante.

245
00:16:22,429 --> 00:16:27,809
El hecho de desplazarse en puesta. Ahí, como éramos muchos, hay que agradecer a la FETIC

246
00:16:27,809 --> 00:16:32,710
de Villalba el apoyo que hemos tenido desde el principio, porque todo lo que hemos pedido

247
00:16:32,710 --> 00:16:37,250
nos ha facilitado. Hemos trabajado mucho en grupos de trabajo y seminarios, es decir,

248
00:16:37,250 --> 00:16:43,250
en formación entre iguales, pero también en formación externa. O sea, que hay componentes,

249
00:16:43,250 --> 00:16:45,649
o hemos venido aquí, o hemos hecho cursos a distancia,

250
00:16:46,070 --> 00:16:47,029
hablas totalmente de todo.

251
00:16:47,549 --> 00:16:49,669
Eso significa que la ilusión por el proyecto

252
00:16:49,669 --> 00:16:51,470
se mantiene, porque a medida

253
00:16:51,470 --> 00:16:53,409
que vas metiéndote un poco en este tipo de cosas,

254
00:16:53,570 --> 00:16:54,850
puedes descubriendo cosas nuevas.

255
00:16:55,429 --> 00:16:56,990
Por ejemplo, te puedes hacerlas,

256
00:16:57,090 --> 00:16:59,070
y como no sabes, te apetece aprenderlas.

257
00:16:59,590 --> 00:17:00,769
Entonces eso es lo que se está

258
00:17:00,769 --> 00:17:02,450
moviendo por el proyecto.

259
00:17:03,710 --> 00:17:05,089
Una cosa que no sé mucho,

260
00:17:05,230 --> 00:17:07,809
que nos ha preocupado desde el principio,

261
00:17:07,809 --> 00:17:09,430
y que hemos procurado soltear,

262
00:17:10,109 --> 00:17:11,990
es que el entusiasmo por el proyecto

263
00:17:11,990 --> 00:17:20,829
tecnológico no nos haga olvidar otras capacidades que deben tener los alumnos, que están vinculadas

264
00:17:20,829 --> 00:17:27,650
solo de forma un poco lateral con las tecnologías de la comunicación. Esa capacidad de ser

265
00:17:27,650 --> 00:17:34,089
capaz y de poder coger un buen libro, adaptar, representar un trabajo también en mano, hacer

266
00:17:34,089 --> 00:17:39,450
un examen de condiciones, comentar en la lengua oral, comentar en los debates, ese tipo de

267
00:17:39,450 --> 00:17:47,450
que no se nos escape con el entusiasmo tecnológico, no las olvidemos, que no son incompatibles con todo lo contrario.

268
00:17:47,450 --> 00:17:54,450
Por eso me gustó muchísimo la ponencia de ayer de la compañera de lengua, que precisamente lo que hacía era meter una cosa entre otras,

269
00:17:54,450 --> 00:17:59,450
está aquí, sí, que es verdad, meter así las dos cosas, y bueno, los productos que hay sobre nada son iguales,

270
00:17:59,450 --> 00:18:04,450
pero pues un poco en esa línea es en la que nosotros pretendemos trabajar.

271
00:18:04,450 --> 00:18:14,450
Y bueno, nada más, pero yo creo que he dicho todo y seguro que me he repetido muchas cosas, pero realmente la experiencia yo creo que la veo muy gratificante y muy trabajosa.

272
00:18:15,450 --> 00:18:24,450
Pues hay unos ministros que se han empeñado desde el primer año a terminar el aula del primer tema del último y eso, todos los que lo habéis puesto a hacer no sabéis lo que significa.

273
00:18:24,450 --> 00:18:33,450
Trabajar en verano ha sido tremendo, las aulas están terminadas, ahora ya es modificar,

274
00:18:33,450 --> 00:18:39,450
perfeccionar, añadir, pero todas las unidades lácteas están elaboradas desde el primero

275
00:18:39,450 --> 00:18:42,450
hasta el tercero y en alguna parte de fuera.

276
00:18:42,450 --> 00:18:47,450
Entonces ha sido un trabajo íntroves y sigue siéndolo y espero que siga siéndolo siempre

277
00:18:47,450 --> 00:18:52,450
porque si deja de ser un trabajo íntroves me imagino que hemos perdido la ilusión

278
00:18:52,450 --> 00:19:04,390
Buenas tardes. Yo creo que lo han dicho todos. Entonces, solamente tres o cuatro puntos que para mí son importantes.

279
00:19:04,390 --> 00:19:12,390
Pues como la mayoría, el inicio siempre fue muy duro y complicado. Nosotros también fuimos el centro ese que habíamos solicitado,

280
00:19:12,390 --> 00:19:22,390
habíamos utilizado ese centro bilingüe, en la capacitación nos encontramos con la mayoría de profesores ya con cierta edad

281
00:19:22,390 --> 00:19:31,390
y bueno, pues fuimos rechazados, así de claro, porque no teníamos esa formación que se necesitaba para ese centro bilingüe.

282
00:19:31,390 --> 00:19:34,809
Y entonces, a partir del proyecto, lo lanzamos también.

283
00:19:36,809 --> 00:19:42,630
Es un proyecto, yo creo que muy ambicioso, con mucha ilusión, con muchas ganas.

284
00:19:42,869 --> 00:19:52,029
También el 100% del trabajo se implicó, el de la misma forma, y los inicios, pues, todos los han expuesto.

285
00:19:52,029 --> 00:20:09,650
Yo me viene a la mente muy rápido a una compañera que el segundo o tercer mes, que nos costó desde las instalaciones físicas hasta empezar a utilizar las aulas, literalmente lloraba, pero lloraba por los pasillos.

286
00:20:09,650 --> 00:20:22,650
Es decir, os puedo contar que aquello fue un drama para muchos de nuestros compañeros porque costaba mucho la formación. Os puedo contar que tres años después, y este año ya, en su jubilación, no quería jubilarse.

287
00:20:23,549 --> 00:20:34,950
Y no es que no quise jubilarse porque, no, no, es que estoy ilusionada, es que ahora he aprendido, es que a mí me siento más, es decir, y ha pasado por todos los cursos de formación, pero como ya, os puedo contar mucho más.

288
00:20:34,950 --> 00:20:41,950
Los profesores, pues la unión y la motivación ha sido muy, muy alta.

289
00:20:41,950 --> 00:20:47,950
Comentaban que ese trabajo de colaboración, pues yo creo que es increíble.

290
00:20:47,950 --> 00:20:52,950
Hemos tenido que ampliar esos ordenadores que disponemos en la sala de profesores

291
00:20:52,950 --> 00:20:56,950
y casi tenemos que sacar números como en las destas para poder utilizar.

292
00:20:56,950 --> 00:20:58,950
Hay un compañero que está ayudando al otro.

293
00:20:58,950 --> 00:21:01,950
¿Cómo resuelvo esta cuestión? ¿Tienes que aplicar esto?

294
00:21:01,950 --> 00:21:03,750
Yo creo que eso es increíble.

295
00:21:03,750 --> 00:21:07,029
Yo siempre digo que desde mi inicio,

296
00:21:07,190 --> 00:21:10,710
en el centro de implantación de aquellos proyectos,

297
00:21:10,769 --> 00:21:12,789
el proyecto Atenea inicial y tal,

298
00:21:14,049 --> 00:21:17,349
en aquellos momentos aprendimos sobre el ASTIC,

299
00:21:17,450 --> 00:21:20,390
es decir, que nos ofrecen las tecnologías de la formación y la comunicación,

300
00:21:20,549 --> 00:21:23,910
que empezamos a utilizar, pero muy poquito,

301
00:21:24,029 --> 00:21:27,210
más que nada era una cuestión de recibir información y utilizarlas un poco.

302
00:21:27,990 --> 00:21:29,730
Después pasamos a aprender de,

303
00:21:29,730 --> 00:21:32,910
de la tecnología de la formación

304
00:21:32,910 --> 00:21:35,329
y actualmente yo creo que estamos en el proceso

305
00:21:35,329 --> 00:21:37,670
de utilizar y aprender

306
00:21:37,670 --> 00:21:38,609
con las TIC

307
00:21:38,609 --> 00:21:40,150
ahora es cuando realmente

308
00:21:40,150 --> 00:21:42,690
los docentes entramos en el ala

309
00:21:42,690 --> 00:21:45,470
y lo aplicamos para transmitir ese aprendizaje

310
00:21:45,470 --> 00:21:47,890
sobre

311
00:21:47,890 --> 00:21:51,069
la ampliación de conocimientos

312
00:21:51,069 --> 00:21:52,369
temática, recursos

313
00:21:52,369 --> 00:21:54,130
intercambio

314
00:21:54,130 --> 00:21:56,750
yo creo que se ha hecho todo

315
00:21:56,750 --> 00:21:59,210
y es increíble, realmente ha mejorado

316
00:21:59,210 --> 00:22:10,380
muchísimo. Que tengamos que tener ese profesorado ya con ese perfil o con ese nivel de competencia

317
00:22:10,380 --> 00:22:16,759
yo creo que se está haciendo necesario. Sobre todo porque las plantillas no acabamos de

318
00:22:16,759 --> 00:22:21,119
tenerlas muy estables, siempre hay alguien que se desplaza, alguien que necesitamos y

319
00:22:21,119 --> 00:22:24,940
bueno, pues a lo mejor llegamos a tiempo, dependiendo de septiembre, que ha sido un

320
00:22:24,940 --> 00:22:26,240
pues siempre es muy justo

321
00:22:26,240 --> 00:22:28,880
hacer resoluciones a esos conocimientos

322
00:22:28,880 --> 00:22:31,039
pero cuando hay una sustitución

323
00:22:31,039 --> 00:22:32,839
de X tiempo

324
00:22:32,839 --> 00:22:34,220
pues la verdad es que se rompe mucho

325
00:22:34,220 --> 00:22:37,119
el funcionamiento de ese grupo

326
00:22:37,119 --> 00:22:38,740
de esa asignatura o de esa materia

327
00:22:38,740 --> 00:22:40,759
y a mí me gustaría

328
00:22:40,759 --> 00:22:42,240
añadir aquí alguna cosita más

329
00:22:42,240 --> 00:22:44,539
que sería, tenemos dificultades

330
00:22:44,539 --> 00:22:45,940
yo creo, y ahora

331
00:22:45,940 --> 00:22:48,279
aprovechamos, para

332
00:22:48,279 --> 00:22:50,859
buscar establecer mecanismos de evaluación

333
00:22:50,859 --> 00:22:54,460
a mí me da mucho miedo

334
00:22:54,460 --> 00:23:00,279
sinceramente lo he compartido con el equipo directivo y con compañeros, que la evaluación

335
00:23:00,279 --> 00:23:06,339
que se puede hacer del proyecto sea simplemente estos son los resultados y los vamos a comparar

336
00:23:06,339 --> 00:23:12,200
con, como tenemos más puntos y nos da tiempo después analizaremos un poquito eso, y yo

337
00:23:12,200 --> 00:23:16,480
me tiene muy preocupado porque yo creo que efectivamente este proyecto, la evaluación

338
00:23:16,480 --> 00:23:23,579
en cuatro años meramente con resultados, me preocupa, yo creo que los alumnos están

339
00:23:23,579 --> 00:23:25,579
queriendo muchísimas más cosas que simplemente

340
00:23:25,579 --> 00:23:27,279
la mejora o no de los resultados

341
00:23:27,279 --> 00:23:29,759
que hay. Muchísimo. Y yo me imagino

342
00:23:29,759 --> 00:23:31,720
a los alumnos que ya lo están demandando

343
00:23:31,720 --> 00:23:32,460
porque ahora ya

344
00:23:32,460 --> 00:23:35,500
los padres vienen y dicen, bueno, ¿y el bachillerato

345
00:23:35,500 --> 00:23:37,460
qué va a pasar? Es decir, el hijo ya está

346
00:23:37,460 --> 00:23:39,279
enganchado a esto, ya se llega a casa

347
00:23:39,279 --> 00:23:41,420
y se utiliza el ordenador, se utiliza

348
00:23:41,420 --> 00:23:43,200
el ordenador virtual, etcétera, etcétera.

349
00:23:43,259 --> 00:23:45,359
Es así, yo que estoy de

350
00:23:45,359 --> 00:23:46,359
educación física,

351
00:23:47,559 --> 00:23:49,480
bueno, pues claro, gracias a que es el

352
00:23:49,480 --> 00:23:51,339
director, me pude meter en

353
00:23:51,339 --> 00:23:52,799
alguno de los cursos de Moodle y

354
00:23:52,799 --> 00:23:57,839
plantilla virtual pero para ciclo formativo de actividades físicas

355
00:23:57,839 --> 00:24:00,759
deportivas

356
00:24:00,759 --> 00:24:03,799
es increíble

357
00:24:03,799 --> 00:24:09,220
muchísimo tiene muchísimos recursos es una comunicación directa con ellos y

358
00:24:09,220 --> 00:24:12,319
bueno pues ahí está

359
00:24:12,319 --> 00:24:29,259
Pero yo creo que el futuro va por esa línea, que los centros, que ojalá se amplíen más en innovación tecnológica, no solamente hagamos un proyecto en cuatro años, sino que tenga una continuación, una medida, que yo creo que todos los centros lo van a tener, a pesar de que no pasen en innovación tecnológica.

360
00:24:29,259 --> 00:24:31,819
y nada más, en principio

361
00:24:31,819 --> 00:24:33,160
también pensábamos que

362
00:24:33,160 --> 00:24:35,440
una motivación era

363
00:24:35,440 --> 00:24:37,759
la opción económica, que hemos hablado de ella

364
00:24:37,759 --> 00:24:40,900
siendo como

365
00:24:40,900 --> 00:24:44,000
es importante, yo creo que

366
00:24:44,000 --> 00:24:44,700
he considerado

367
00:24:44,700 --> 00:24:46,799
no olvidar, es decir

368
00:24:46,799 --> 00:24:49,660
eso que en inicio nosotros incluso

369
00:24:49,660 --> 00:24:51,539
cuando hablábamos en el claustro

370
00:24:51,539 --> 00:24:53,539
y además pensar que va a haber un complemento

371
00:24:54,299 --> 00:24:55,559
pues sí que

372
00:24:55,559 --> 00:24:57,079
movió un poco la silla de algunos y dicen

373
00:24:57,079 --> 00:24:59,160
ah, pues esto es interesante, puedo asegurar que hoy por hoy

374
00:24:59,160 --> 00:25:02,059
tiene su valor

375
00:25:02,059 --> 00:25:03,079
pero es lo de menos

376
00:25:03,079 --> 00:25:04,519
es decir, ahora se está dando más

377
00:25:04,519 --> 00:25:06,779
quiero aprender más, quiero llegar un poco más

378
00:25:06,779 --> 00:25:08,400
me gustaría conocer algo

379
00:25:08,400 --> 00:25:10,700
y la verdad es que es para mí

380
00:25:10,700 --> 00:25:13,000
un proyecto muy, muy, muy interesante

381
00:25:13,000 --> 00:25:17,019
Bueno, respecto a los profesores

382
00:25:17,019 --> 00:25:18,440
están comprometidos

383
00:25:18,440 --> 00:25:19,660
más que oscenados

384
00:25:19,660 --> 00:25:21,880
y los alumnos, ¿qué tal han respondido?

385
00:25:22,140 --> 00:25:23,420
¿Están más motivados?

386
00:25:23,920 --> 00:25:24,759
¿Predimentan cada vez?

387
00:25:25,019 --> 00:25:28,299
Si crees que no tenemos un punto posterior

388
00:25:28,299 --> 00:25:30,299
pero el tema de los alumnos

389
00:25:30,299 --> 00:25:32,779
para mí también es un cambio muy significativo

390
00:25:32,779 --> 00:25:33,900
en todos los sentidos

391
00:25:33,900 --> 00:25:37,000
para las disciplinas también

392
00:25:37,000 --> 00:25:38,839
el rendimiento

393
00:25:38,839 --> 00:25:40,839
están involucrados también ellos

394
00:25:40,839 --> 00:25:41,880
por lo que has contado tú

395
00:25:41,880 --> 00:25:43,640
yo creo que están tan involucrados

396
00:25:43,640 --> 00:25:45,900
en algunos casos, como he dicho a algunos compañeros

397
00:25:45,900 --> 00:25:48,460
que claro, llegas a casa y tienes

398
00:25:48,460 --> 00:25:50,859
10, 12 correos

399
00:25:50,859 --> 00:25:52,220
pidiéndote

400
00:25:52,220 --> 00:25:54,160
a mí, a mí, a mí, a mí

401
00:25:54,160 --> 00:25:55,000
cómo consigo

402
00:25:55,000 --> 00:25:57,359
y todo el momento no solamente trabajar

403
00:25:57,359 --> 00:25:59,720
en el centro, sino que tienes que

404
00:25:59,720 --> 00:26:01,420
trabajar en casa y tienes que contestar

405
00:26:01,420 --> 00:26:02,880
porque eso crea una dinámica

406
00:26:02,880 --> 00:26:05,799
de comunicado muy importante

407
00:26:05,799 --> 00:26:07,640
entonces son ellos

408
00:26:07,640 --> 00:26:09,559
los que muchas veces demandan un poco más

409
00:26:09,559 --> 00:26:11,339
de profesores, muchas veces les digo a ellos

410
00:26:11,339 --> 00:26:13,180
que los profesores somos buenos hermanos

411
00:26:13,180 --> 00:26:14,559
en función de que nos exigen los alumnos

412
00:26:14,559 --> 00:26:16,599
si nos exigen más terminamos por hacer lo mejor

413
00:26:16,599 --> 00:26:18,740
y efectivamente eso está sucediendo

414
00:26:18,740 --> 00:26:21,079
por lo menos un porcentaje de los demás

415
00:26:21,079 --> 00:26:22,579
está existiendo siempre

416
00:26:22,579 --> 00:26:25,079
un intercambio de información con los alumnos

417
00:26:25,079 --> 00:26:42,400
Yo quería hacer un toque precisamente en el tema de la disciplina. Desde luego que el proyecto es ilusionante para los chicos, motivador, porque están en su medio, se sienten con los alumnados como pez en el agua.

418
00:26:42,400 --> 00:26:48,400
Hacer la misma cosa, incluso la misma, no hay algo diferente, que lógicamente son los proyectos más diferentes.

419
00:26:48,400 --> 00:26:53,700
También una cosa, hacerla con un abogado y hacerla con un boli, no es así, hay mucho más.

420
00:26:54,180 --> 00:27:03,059
Pero además, una de las consecuencias que hemos visto, una buena consecuencia y que no teníamos prevista,

421
00:27:03,220 --> 00:27:06,420
es precisamente el tema de la disciplina y del cuidado del entorno.

422
00:27:07,619 --> 00:27:12,299
Una de las partes campales que creo que tenemos todos es evitar que los chicos se metan en las mesas, por ejemplo,

423
00:27:12,299 --> 00:27:20,299
que es una cosa horrible, es que vas a las aulas de bachillerato y es una pelea en un millón de estudiantes que juegan en la mesa porque tienden a ganar.

424
00:27:20,299 --> 00:27:24,299
Las aulas tecnológicas están impolludas desde que se ha estrenado.

425
00:27:24,299 --> 00:27:30,299
No la del bachillerato, la tecnológica es la de los grupos de los alumnos con el proyecto.

426
00:27:30,299 --> 00:27:43,299
hay una cosa así que parece, cuidan el material y creo que son conscientes de que para ellos esto es una cosa, un privilegio, y como tal trabajan en la comunidad.

427
00:27:43,299 --> 00:27:52,299
Es un proyecto que me parece secundario, pero yo creo que cuando uno trabaja con adolescentes, esa actitud ante su entorno, ante lo público, ante lo que es de todos,

428
00:27:52,299 --> 00:28:08,299
que mejore, es también lo que me preocupa. Es una consecuencia, pero sobre todo, lo más importante desde el punto de vista de los alumnos es lo motivados que están y la comunicación, como decía Luis.

429
00:28:08,299 --> 00:28:19,299
La comunicación fluida entre ellos y entre ellos y el profesor. A mí me parece fundamental. Nunca hemos tenido una comunicación tan cercana con ellos como con otros decedentes.

430
00:28:19,299 --> 00:28:34,299
Siempre nos han dado el correo a los chicos y nos han mandado el correo y todo, pero esto es tan sencillo, estoy trabajando y algo no me sale y levanto la puerta y la profesora te contesta un poco por la tarde porque le ha venido bien y te ha llegado el móvil y te puede contestar desde el móvil, no hay problema.

431
00:28:34,299 --> 00:28:47,299
Eso creo que da calidez a la relación entre los profesores y los alumnos. A pesar de que siempre se identifican las tecnologías como algo frío, algo lejano, pues a mí me parece que no se acerca.

432
00:28:47,299 --> 00:28:49,299
En este caso nos afecta a los chicos mucho.

433
00:28:49,299 --> 00:28:53,299
¿Y los profesores aceptan bien que les llegue un correo un domingo por la tarde?

434
00:28:53,299 --> 00:28:57,299
Pues sí, porque si no quieren contestarlo, pues lo dejan para el lunes.

435
00:28:57,299 --> 00:29:01,299
Si no les viene bien contestar, pues lo dejan para el lunes, no hay problema.

436
00:29:01,299 --> 00:29:05,299
Yo no hablo del tema de la disciplina, del control en realidad.

437
00:29:05,299 --> 00:29:09,299
Creo que se puede también mejorar porque el control es más efectivo.

438
00:29:09,299 --> 00:29:21,299
de un alumno o dos que están utilizando, se sienta en ese lugar, se sabe si pulsado en el minuto uno y lo dejan en el minuto cincuenta.

439
00:29:21,299 --> 00:29:27,299
Y entonces, durante ese tiempo, es el responsable de lo que sucede con todo ese material.

440
00:29:27,299 --> 00:29:34,299
Entonces, yo creo que también genera en ellos una conciencia de cuidado, que aquí, nosotros, pues con este profesor uno sentado aquí,

441
00:29:34,299 --> 00:29:37,299
sentado aquí, vosotros sentado allá, y cuando aquel viene ha puesto la silla al revés y

442
00:29:37,299 --> 00:29:40,299
luego uno ha puesto el círculo. Aquí estamos los tablets, tú tienes tu lugar, tú tienes

443
00:29:40,299 --> 00:29:47,299
tu sitio, y sí, en el momento que haces clic y levantas y chequeas a tu usuario, ya sabes

444
00:29:47,299 --> 00:29:51,299
que eres tú. Eso también es importante.

445
00:29:51,299 --> 00:29:55,299
Y tomar una dosis de responsabilidad que normalmente no...

446
00:29:55,299 --> 00:30:01,299
Claro, si lo puedo ser yo o puede ser otro, aquellos se pierden. Sobre todo si tenemos

447
00:30:01,299 --> 00:30:07,759
uno que no lo hace bien, que puede estropear todo. Aquí ese uno que no lo puede hacer bien, lo tenemos realmente controlado, ¿no?

448
00:30:07,759 --> 00:30:09,480
Y a eso el tío no sabe, como ya lo sabe el tío.

449
00:30:10,259 --> 00:30:15,539
Yo creo que sí quería destacar que se adaptaron los reglamentos del género interno de los centros,

450
00:30:15,960 --> 00:30:19,619
porque nos imaginábamos que aquel iba a ser hoy el ratón, hoy el teclado.

451
00:30:20,440 --> 00:30:24,839
Nosotros sí que hemos observado, sobre todo este año, que ya se, cuando se abre el bachillerato,

452
00:30:24,839 --> 00:30:29,700
también entra en las aulas tecnológicas, porque ya está todo el centro tan implicado,

453
00:30:29,700 --> 00:30:33,980
que ya los profesores, ya que lo utilizo con tercero, segundo y primero, pues también con cuarto y bachillerato.

454
00:30:34,619 --> 00:30:42,099
Y sí observamos que aquellos alumnos que no llevan una educación en las aulas tecnológicas,

455
00:30:42,599 --> 00:30:44,660
sí están teniendo algún problema.

456
00:30:45,059 --> 00:30:49,279
Pero como dices tú, claro, es mucho más fácil de controlar, porque es ese ordenador que estaba a tal hora,

457
00:30:49,640 --> 00:30:54,259
en qué momento ha pasado, y sobre ello además se está trabajando mucho para poderlo controlar todavía mejor.

458
00:30:55,000 --> 00:30:59,799
Nosotros además, por las características del centro, me imagino que vosotros también,

459
00:31:00,240 --> 00:31:02,779
hay mucho cambio de aula, mucho trasiego por los pasillos,

460
00:31:02,779 --> 00:31:05,799
que también pensábamos que eso iba a generar un problema importante

461
00:31:05,799 --> 00:31:10,900
y la verdad es que no ha sido algo tan drástico como pensábamos.

462
00:31:11,440 --> 00:31:14,779
Entonces muchas veces sí que cuidan el material, como siempre hay algunos,

463
00:31:15,779 --> 00:31:20,380
como lo hay en todos los casos, que necesitan la gran mayoría de cuidar el material

464
00:31:20,380 --> 00:31:25,779
y sobre todo de mucho control por parte del profesorado, de los responsables en este caso,

465
00:31:25,980 --> 00:31:30,920
tanto del proyecto como del profesor Dick, de saber en cada momento quién está sentado en cada sitio

466
00:31:30,920 --> 00:31:36,440
y creo además que se está haciendo un programa en marcha para que todavía haya mucho más que hacer.

467
00:31:37,359 --> 00:31:47,059
Bueno, yo creo que está hecho la mayor parte de las cosas que se pueden hacer sobre cómo ha influido en los alumnos.

468
00:31:47,059 --> 00:32:16,640
Yo la motivación quisiera matizar. Yo creo que hay una motivación muy importante en los alumnos que efectivamente solía abandonar o perderse desde las primeras de cambio y que ahora de repente te das cuenta de que hay un alumno que repetía, más o menos sobre todo el primer curso, un alumno que había estado en matemáticas y se enterase en todo el curso de qué iba aquello y que al cabo de 15 días todavía se emocionaba porque veía que resolvía un problema y que en realidad se ponía pelota.

469
00:32:17,059 --> 00:32:21,480
Ese efecto de estímulo en los que no llegan me parece muy importante.

470
00:32:22,039 --> 00:32:31,500
Esa capacidad de reconocer que pueden aprender, que la herramienta les permite corregirse a sí mismos, me parece fundamental.

471
00:32:31,500 --> 00:32:34,319
Y por otro lado, la motivación de los que van mejor.

472
00:32:34,940 --> 00:32:39,299
Esa posibilidad de hacer tantos ejercicios en casa como le venga a mí.

473
00:32:39,299 --> 00:32:41,539
esa posibilidad

474
00:32:41,539 --> 00:32:43,680
incluso de ampliar

475
00:32:43,680 --> 00:32:44,900
horizontes de conocimiento

476
00:32:44,900 --> 00:32:47,019
hacia campos colaterales

477
00:32:47,019 --> 00:32:48,940
como los que se está estudiando en ciencias

478
00:32:48,940 --> 00:32:49,980
o en historia

479
00:32:49,980 --> 00:32:53,099
se abre una ventana de conocimiento que antes no

480
00:32:53,099 --> 00:32:54,900
por lo tanto me parece que la motivación

481
00:32:54,900 --> 00:32:56,700
se ocupó en los dos niveles

482
00:32:56,700 --> 00:32:59,519
pero además a mí me interesa destacar otro aspecto

483
00:32:59,519 --> 00:33:01,000
que tiene que ver con esta motivación

484
00:33:01,000 --> 00:33:03,279
que es el estímulo al espíritu de superación

485
00:33:03,279 --> 00:33:05,200
esa posibilidad de que un alumno

486
00:33:05,200 --> 00:33:07,359
haga un ejercicio y que le puedas

487
00:33:07,359 --> 00:33:07,900
decir, bueno

488
00:33:07,900 --> 00:33:11,240
tienes una nota, pero si haces otro ejercicio

489
00:33:11,240 --> 00:33:12,079
puedes unir la nota

490
00:33:12,079 --> 00:33:15,440
si entráramos en el aula virtual

491
00:33:15,440 --> 00:33:17,480
de muchos profesores de matemática en nuestro centro

492
00:33:17,480 --> 00:33:19,960
y vieras alumnos que han repetido

493
00:33:19,960 --> 00:33:21,339
ejercicios, por supuesto

494
00:33:21,339 --> 00:33:22,619
tal vez un ejercicio diferente

495
00:33:22,619 --> 00:33:24,920
pero no son diferentes, nadie le ha mandado

496
00:33:24,920 --> 00:33:27,420
pero esas posibilidades

497
00:33:27,420 --> 00:33:29,140
de mejorar, de estimular

498
00:33:29,140 --> 00:33:31,319
el aprendizaje, increíble

499
00:33:31,319 --> 00:33:33,720
son ellos, nadie les está mandando más tareas

500
00:33:33,720 --> 00:33:35,579
pero son ellos los que se fijan

501
00:33:35,579 --> 00:33:37,660
metas, los que creen que hay un horizonte

502
00:33:37,660 --> 00:33:43,099
para cambiar la situación. Otros asuntos que a mí me encantaría destacar es la autonomía

503
00:33:43,099 --> 00:33:49,859
que se desarrolla en los años. Esa capacidad para resolver problemas, para buscar soluciones,

504
00:33:52,299 --> 00:33:56,759
no sé, retos nuevos para los que no estaban programados, eso es algo que realmente no

505
00:33:56,759 --> 00:34:02,339
se puede. Y por supuesto, el aspecto del desarrollo de la responsabilidad, yo creo

506
00:34:02,339 --> 00:34:08,579
que es clave. El temor que teníamos todos es que aquello va a ser incontrolable. En

507
00:34:08,579 --> 00:34:13,500
el caso de nuestro centro, además, una dificultad de vida. Nosotros no es que vayamos a las

508
00:34:13,500 --> 00:34:18,619
aulas. No, no. Nosotros vivimos en las aulas. No tenemos otras aulas. O sea, tenemos el

509
00:34:18,619 --> 00:34:25,460
centro colapsado. Por lo cual tenemos un movimiento de aulas para utilizar para... Tenemos primero

510
00:34:25,460 --> 00:34:27,380
o seis grupos y cinco aulas.

511
00:34:29,659 --> 00:34:31,500
Más cinco grupos y cuatro aulas.

512
00:34:32,059 --> 00:34:33,320
Claro, el trasiego que

513
00:34:33,320 --> 00:34:34,840
suponía organizar un horario

514
00:34:34,840 --> 00:34:37,219
para que todo el mundo pudiera

515
00:34:37,219 --> 00:34:39,780
tener garantizado ese 30%

516
00:34:39,780 --> 00:34:41,400
o ese tercio de las clases

517
00:34:41,400 --> 00:34:43,559
era tremendo. En nuestras aulas no hay absolutamente

518
00:34:43,559 --> 00:34:44,480
nadie que no sea

519
00:34:44,480 --> 00:34:46,780
del proyecto porque no hay posibilidad.

520
00:34:47,760 --> 00:34:49,860
Pero claro, la ocupación es del 100%.

521
00:34:49,860 --> 00:34:51,260
Y el cambio

522
00:34:51,260 --> 00:34:53,219
permanente. Es decir, todo el ejercicio

523
00:34:53,219 --> 00:34:55,139
no existaba. Todas las horas de clase

524
00:34:55,139 --> 00:35:09,139
se cambiaban los ámbitos de aula. Actualmente no podían, tenían que ir dos giras, generaba un movimiento que, lejos de provocar daños, lo que hacía era mejorar el cuidado del material.

525
00:35:09,139 --> 00:35:19,139
Se hacían los ámbitos del propio lado adentro, no entraban hasta aquí, llegaban por fuera del aula. Hasta este año nos hemos empezado a tener algunos problemas y nos hemos visto obligados a modificar

526
00:35:19,139 --> 00:35:22,400
para tratar de buscar el mayor nivel de permanencia en el habla

527
00:35:22,400 --> 00:35:26,159
utilizando el programita que elaboró Marena.

528
00:35:26,519 --> 00:35:30,280
Realmente ha sido para lo otro la salvación.

529
00:35:31,059 --> 00:35:35,380
Porque con que haya tres alumnos o cuatro que se dediquen a boicotear

530
00:35:35,380 --> 00:35:39,480
o a maltratar material, es una pelea permanente.

531
00:35:39,980 --> 00:35:43,940
Porque podemos tener que, tenemos montones de teclados cambiados

532
00:35:43,940 --> 00:35:47,019
en un plazo de 15 días hasta que conseguimos controlar

533
00:35:47,019 --> 00:35:48,360
y se ha frenado poco a poco.

534
00:35:49,219 --> 00:35:50,139
Pero esa es la tendencia.

535
00:35:50,139 --> 00:36:05,440
Por otra parte, los alumnos valoran muy negativamente a la gente que es propia material, porque son muchos los que se van a sentar en ese puesto y van a ver las dificultades con las que se enfrentan, lo cual estimula efectivamente la respeta material de la responsabilidad.

536
00:36:05,440 --> 00:36:19,440
En nuestro centro además pusimos en marcha desde el primer año un grupo de apoyo técnico que llega al instituto antes, que ayuda al coordinador y a otros profesores a ver si todo está en funcionamiento,

537
00:36:19,440 --> 00:36:23,440
que de repente se quedan si hay que cambiar un teclado, si hay que cambiar un ratón.

538
00:36:23,440 --> 00:36:30,440
Eso casi funcionó de una forma natural y que ahora actúa un poco como multiplicadores del cuidado del material.

539
00:36:30,440 --> 00:36:40,440
Esta gente es un poco el... a nadie se le ocurre maltratar algo cuando saben que hay otros compañeros que se van a quedar después del intercambio para solucionar esos problemas.

540
00:36:40,440 --> 00:36:45,440
Eso yo creo que es un elemento muy importante. Y otro aspecto, un último y ya termino.

541
00:36:45,440 --> 00:36:51,440
Para los alumnos, a mi me parece que es fundamental el estímulo a la participación y a la colaboración.

542
00:36:51,440 --> 00:37:03,440
Estímulo a la participación, por supuesto, pero a la ayuda mutua de uno a otro, a colaborar para solucionarle a un compañero cómo se resuelve un problema.

543
00:37:03,440 --> 00:37:11,440
Ese estímulo es fundamental. Espíritu de colaboración dentro del aula, fuera del aula, incluso con profesores.

544
00:37:11,440 --> 00:37:22,619
Los alumnos que llegan a clase y te dicen, mira, he descubierto una aplicación en no sé qué sitio que es buenísima para hacer mapas conceptuales.

545
00:37:23,980 --> 00:37:29,820
Oficialmente, va a hacer una aplicación y se va a pasar por cuatro o cinco clases a explicar con sus compañeros.

546
00:37:30,559 --> 00:37:37,360
Ese tipo de ventajas yo creo que tenemos que valorar, porque cambia un poco el rol del alumno que llega a recibir,

547
00:37:37,360 --> 00:37:40,239
estimulan la participación

548
00:37:40,239 --> 00:37:41,159
pero estimulan la respuesta

549
00:37:41,159 --> 00:37:45,920
bueno, por comentar algo

550
00:37:45,920 --> 00:37:47,199
que no le han dicho a mis compañeros

551
00:37:47,199 --> 00:37:48,019
que me han devuelto

552
00:37:48,019 --> 00:37:54,119
yo creo que hay dos cosas

553
00:37:54,119 --> 00:37:55,980
que caracterizaban un poco

554
00:37:55,980 --> 00:37:57,320
el planteamiento inicial

555
00:37:57,320 --> 00:37:58,260
primero

556
00:37:58,260 --> 00:38:02,139
que la tecnología que usáramos fuera transparente

557
00:38:02,139 --> 00:38:04,139
me explico el concepto de transparencia

558
00:38:04,139 --> 00:38:05,320
o sea, se trata de

559
00:38:05,320 --> 00:38:07,920
que evitáramos la fascinación

560
00:38:07,920 --> 00:38:09,900
por la herramienta y que la herramienta

561
00:38:09,900 --> 00:38:12,119
trabajara como trabajaba cualquier herramienta

562
00:38:12,119 --> 00:38:13,780
no convencional, pero sí

563
00:38:13,780 --> 00:38:15,619
de uso habitual en el aula.

564
00:38:16,059 --> 00:38:17,780
El riesgo de que

565
00:38:17,780 --> 00:38:19,199
en un tercio del tiempo

566
00:38:19,199 --> 00:38:21,619
el 50% de los que pudiera

567
00:38:21,619 --> 00:38:23,480
usar de aula

568
00:38:23,480 --> 00:38:25,260
del tiempo en el que estamos

569
00:38:25,260 --> 00:38:28,000
que no influyera negativamente

570
00:38:28,000 --> 00:38:29,460
en el otro porcentaje.

571
00:38:29,579 --> 00:38:31,840
Cuando vamos a la aula de informática lo pasamos bien

572
00:38:31,840 --> 00:38:33,400
y cuando no vamos a la aula de informática

573
00:38:33,400 --> 00:38:35,300
aguantamos al profesor, ¿qué le vamos a hacer?

574
00:38:35,300 --> 00:38:52,300
En principio, cambiar el concepto de que no vamos a hablar de la informática, sino que lo vivimos en un aula que tiene una serie de herramientas y las herramientas son tan transparentes como puede ser una pizarra, como puede ser unos mapas, o como puede ser otro tipo de herramientas.

575
00:38:52,300 --> 00:39:03,300
Esa transparencia creemos que lo que hace es que incorpora los contenidos que a través de ella llegan al alumno de una manera muchísimo más rápida,

576
00:39:03,300 --> 00:39:11,300
es decir, no choca, no rebota contra esa fascinación que decía al principio.

577
00:39:11,300 --> 00:39:19,300
En segundo lugar, y para un centro como el nuestro, que me imagino que es muy similar al vuestro, el elemento democratizador que tiene para el perfil del alumnado.

578
00:39:19,300 --> 00:39:24,260
del alumnado. Nosotros tenemos un tanto por ciento de alumnado en situación de desventaja

579
00:39:24,260 --> 00:39:29,719
social que participa, igual que cualquier otro porcentaje o cualquier tipo de perfil

580
00:39:29,719 --> 00:39:34,480
de alumno, de una serie de herramientas y es capaz de sacarle partido al menos en el

581
00:39:34,480 --> 00:39:41,059
tiempo que pasamos dentro del centro y les proporcionamos posibilidades de que lo prolonguen

582
00:39:41,059 --> 00:39:46,679
también en casa. Sin este tipo de herramientas, ¿qué pasaría? Probablemente las diferencias

583
00:39:46,679 --> 00:39:56,179
se agrandaría mucho más. De esta manera todo el mundo accede en las mismas condiciones, por lo menos a las mismas herramientas.

584
00:39:56,500 --> 00:40:06,780
Y eso devuelve un poco a lo que decías de las posibilidades de que cada uno ensanche más su capacidad de evolución gracias a la autonomía que le proporciona.

585
00:40:06,780 --> 00:40:11,820
digamos que se puede convertir en un elemento de compensación

586
00:40:11,820 --> 00:40:16,639
mucho más fácil, mucho más rápido, mucho más evidente

587
00:40:16,639 --> 00:40:20,679
que cualquiera de las programaciones que hacíamos con los elementos de corrección

588
00:40:20,679 --> 00:40:25,760
porque ya de por sí la herramienta facilita el que el alumno acceda en el grado

589
00:40:25,760 --> 00:40:30,639
que nosotros le podamos instar a que lo haga o que le esté dispuesto a hacerlo

590
00:40:30,639 --> 00:40:35,920
y luego en tercer lugar, muy importante, también se ha mencionado

591
00:40:35,920 --> 00:40:40,739
pero nos parece muy importante que se convierta en un elemento de visualización del trabajo de todos.

592
00:40:41,079 --> 00:40:46,440
O sea, el trabajo en un aula virtual se convierte en un gran talón de anuncio de aula

593
00:40:46,440 --> 00:40:49,079
que se está retroalimentando casi casi diariamente.

594
00:40:49,679 --> 00:40:54,940
O sea, yo pienso en las aulas en las que trabajaba hace 25 años

595
00:40:54,940 --> 00:41:00,219
y la dinamización venía por lo que éramos capaces de poner en el corcho del fondo del aula.

596
00:41:00,380 --> 00:41:04,460
Entonces cambiabas de tema y recogías las fotos, las metías en un sobre,

597
00:41:04,460 --> 00:41:07,840
que las guardabas para el siguiente y entonces ponías el tema nuevo.

598
00:41:08,079 --> 00:41:10,820
Entonces ponías un cartel, ponías fotos, ponías cositas y tal.

599
00:41:11,219 --> 00:41:16,239
Bueno, pues ahora eso está retroalimentándose diariamente, no con el trabajo nuestro,

600
00:41:16,380 --> 00:41:20,280
sino con el trabajo de los alumnos que pueden sentir, como decías,

601
00:41:20,659 --> 00:41:24,699
la posibilidad de ofrecer a los compañeros la novedad que han encontrado

602
00:41:24,699 --> 00:41:29,219
o el modelo de trabajo que hemos considerado que es el modelo al que hay que acercarse

603
00:41:29,219 --> 00:41:33,440
y que en realidad va a marcar un poquito la pauta al resto de compañeros.

604
00:41:33,440 --> 00:41:50,739
Es decir, tenemos modelos positivos en adelante y accesibles en todo momento. Eso que hace, pues agiliza sin duda los procesos y como también habéis dicho responsabiliza a los alumnos y por tanto no quiero incidir mucho sobre ello.

605
00:41:50,739 --> 00:42:05,260
Pero sí que hay un elemento que yo creo que lo permite y es que en el diseño, primero de todo el proyecto, ese porcentaje de 30% de tercio sobre el total de las clases nos pareció que era fundamental.

606
00:42:05,260 --> 00:42:25,820
Es decir, no renunciar tampoco a la consolidación del contenido con metodologías más tradicionales, sin ánimo peyorativo, pero emplear el 30% al menos como un factor de dinamización. Yo creo que para los alumnos eso está siendo muy importante.

607
00:42:25,820 --> 00:42:29,820
Muy bien, yo te voy a decir una cosita.

608
00:42:29,820 --> 00:42:35,820
Es que estaba pensando cuando te iba a hablar en una cosa buenísima que tenemos con las aulas tecnológicas,

609
00:42:35,820 --> 00:42:40,820
con las aulas digitales ya, o sea, con la aula móvil, y es la diversificación de actividades.

610
00:42:40,820 --> 00:42:48,820
Yo creo que he salido aquí, pero es que es fundamental porque nosotros nos podemos permitir tener muchas actividades.

611
00:42:48,820 --> 00:42:59,179
Entonces, en nuestro caso, en nuestro modelo de habla, tenemos actividades obligatorias, que tienen que hacer todo el mundo, y luego unas actividades voluntarias, para eso hay algunos que van más allá.

612
00:42:59,860 --> 00:43:07,980
¿Qué ocurre? Pues que los alumnos que tienen más dificultades se paran sobre las obligatorias, o siguen aprobadas las obligatorias, y los otros pueden ampliarse un poco más de ellos.

613
00:43:07,980 --> 00:43:22,480
Eso nos sirve no solo para diferenciar entre los que llegan más y los que llegan menos, sino también puedes poner actividades para recuperar, para repasar, para reducir, sin que el profesor tenga que estar individualmente con cada alumno.

614
00:43:23,219 --> 00:43:24,940
Eso creo que nos facilita muchísimo la vida.

615
00:43:24,940 --> 00:43:42,420
El hecho de poder poner, por ejemplo, tareas de recuperación al verano, a través de la aula, el hecho de retrotraer, de que de la vuelta y mire qué cosas son las que yo no he hecho en la ocasión pasada, porque no voy a ir, y esto tengo que hacerlo porque si no me preocupa la pregunta.

616
00:43:42,420 --> 00:43:53,679
O sea, la diversificación de actividades, la personalización de las actividades de los diferentes grupos de alumnos es una cosa importantísima que se puede hacer, se ha hecho toda la vida, pero con muchísimas más dificultades.

617
00:43:53,840 --> 00:44:03,460
Creo que sería como conmigo, cuando uno tiene que dar ejercicios diferentes a cada alumno, tiene que prepararse de todo aquello, repartirlo, recortar, etc. Esto nos facilita muchísimo la vida.

618
00:44:03,460 --> 00:44:20,500
Y el hecho de que podamos diversificar las actividades entre los diferentes tipos de alumnos. Es fundamental. Y el hecho de que nos pueden seguir utilizando continuamente los cuestionarios o las actividades para repasar todo lo que necesiten.

619
00:44:20,500 --> 00:44:48,119
Yo creo que hay algo importante también y es el conocimiento de resultados inmediatos que tienen los alumnos, eso les motiva mucho, es decir, yo estoy haciendo, el profesor me ha mandado una tarea, la hago en casa y antes tenía que esperar al día siguiente, a los dos días, a los tres, o depende del trabajo del profesor, a veces un poquito más, y ahora inmediatamente ellos hacen su tarea, usar el resultado que tienen, eso les motiva a poder volver a hacer, intentarlo, saber dónde he fallado, etc.

620
00:44:48,119 --> 00:44:50,119
y creo que es importante también

621
00:44:50,119 --> 00:44:52,380
para esa motivación de la lengua

622
00:44:52,380 --> 00:44:52,860
y eso es lo que yo creo

623
00:44:52,860 --> 00:44:54,360
¿Puedo preguntar los cuestionarios?

624
00:44:54,539 --> 00:44:54,559
¿No?

625
00:44:54,679 --> 00:44:57,139
Sí, bueno, los cuestionarios para ellos

626
00:44:57,139 --> 00:44:58,719
es inmediato

627
00:44:58,719 --> 00:44:59,760
¿Puedo preguntar dos cosas?

628
00:45:00,039 --> 00:45:02,300
Sí, habéis mencionado

629
00:45:02,300 --> 00:45:05,139
y quería que me contaseis

630
00:45:05,139 --> 00:45:07,940
¿Qué experiencia ha habido en la elaboración de materiales?

631
00:45:08,059 --> 00:45:09,719
Es decir, desde el punto de vista del profesor

632
00:45:09,719 --> 00:45:12,039
que me imagino que al principio

633
00:45:12,039 --> 00:45:13,960
claro, trabajar con un sistema de gestión

634
00:45:13,960 --> 00:45:14,679
de aprendizaje

635
00:45:14,679 --> 00:45:16,679
donde no hay nada puesto

636
00:45:16,679 --> 00:45:19,360
y los profesores tienen que elaborar

637
00:45:19,360 --> 00:45:21,139
su contenido, su microcontenido

638
00:45:21,139 --> 00:45:23,559
habéis mencionado por ahí que ya tenéis

639
00:45:23,559 --> 00:45:24,940
todas las unidades didácticas

640
00:45:24,940 --> 00:45:27,539
hechas, esas microunidades didácticas

641
00:45:27,539 --> 00:45:29,760
esas actividades, ¿qué ha significado

642
00:45:29,760 --> 00:45:31,139
para el profesor y

643
00:45:31,139 --> 00:45:33,519
¿qué relación hay con el libro de texto?

644
00:45:33,760 --> 00:45:35,780
¿qué papel ha jugado el libro de texto

645
00:45:35,780 --> 00:45:37,619
tradicional en todos estos

646
00:45:37,619 --> 00:45:38,880
tres años en este proceso?

647
00:45:40,219 --> 00:45:42,159
Bueno, pues en nuestro caso

648
00:45:42,159 --> 00:45:44,159
resistimos a presentar

649
00:45:44,159 --> 00:45:45,300
el libro de texto

650
00:45:45,300 --> 00:45:57,320
aunque podríamos prescindir por los contenidos que hay en el aula, nos cuesta, porque creo que nosotros, ellos tienen una cultura tecnológica y nosotros tenemos una cultura de libro de coche,

651
00:45:57,940 --> 00:46:09,380
entonces hemos procurado mantener el libro de texto, pero realmente el aula digital tiene los contenidos completos, o sea, podemos trabajar perfectamente sin tener el texto.

652
00:46:09,380 --> 00:46:19,360
¿Cómo hacemos? Pues por ejemplo, en tercero, el aula que ayer presentaba Usi muy por encima, que iba más dirigida a su comunicación al doctor,

653
00:46:19,920 --> 00:46:29,219
en tercero tenemos una presentación en PowerPoint basada en su libro de texto, incluso tomando los dibujos, los esquemas que hay en su libro de texto,

654
00:46:29,219 --> 00:46:31,320
para que cuando ellos se pongan a estudiar con su libro

655
00:46:31,320 --> 00:46:33,440
se pongan a ver las imágenes

656
00:46:33,440 --> 00:46:34,519
que han estado viendo en clase

657
00:46:34,519 --> 00:46:36,619
luego hay un SREP

658
00:46:36,619 --> 00:46:39,440
que es un programa con apartaditos

659
00:46:39,440 --> 00:46:40,960
donde hay un contenido

660
00:46:40,960 --> 00:46:42,179
con un pequeño cuestionario

661
00:46:42,179 --> 00:46:45,219
luego hay tareas

662
00:46:45,219 --> 00:46:48,619
y documentos de apoyo

663
00:46:48,619 --> 00:46:51,179
el libro de texto sigue utilizándose

664
00:46:51,179 --> 00:46:52,440
como un instrumento

665
00:46:52,440 --> 00:46:55,219
los contenidos que tú no quieres saber

666
00:46:55,219 --> 00:46:57,239
están en el libro de texto

667
00:46:57,239 --> 00:46:58,480
luego puedes ampliar

668
00:46:58,480 --> 00:47:00,480
puedes profundizar, puedes utilizar

669
00:47:00,480 --> 00:47:02,159
estos otros para trabajar

670
00:47:02,159 --> 00:47:04,099
los otros contenidos

671
00:47:04,099 --> 00:47:06,440
digamos para dedos, con materiales

672
00:47:06,440 --> 00:47:08,440
diferentes de los del libro de texto

673
00:47:08,440 --> 00:47:10,079
se trabajan en el ámbito de la lengua

674
00:47:10,079 --> 00:47:12,340
en el trabajo de casa, en el libro de texto

675
00:47:12,340 --> 00:47:14,440
yo no solo

676
00:47:14,440 --> 00:47:15,619
creo que

677
00:47:15,619 --> 00:47:17,599
mantener el libro de texto

678
00:47:17,599 --> 00:47:20,119
sea una necesidad de adaptación

679
00:47:20,119 --> 00:47:21,980
es que creo que sería un error

680
00:47:21,980 --> 00:47:23,639
yo también lo creo

681
00:47:23,639 --> 00:47:25,519
creo que la nueva

682
00:47:25,519 --> 00:47:27,639
el uso de estas nuevas herramientas

683
00:47:27,639 --> 00:47:30,380
no debe hacer morir la cultura del papel

684
00:47:30,380 --> 00:47:32,139
esa es mi opinión

685
00:47:32,139 --> 00:47:34,280
creo que afrontan diferentes

686
00:47:34,280 --> 00:47:36,139
modelos de aprendizaje

687
00:47:36,139 --> 00:47:37,739
y que son complementarios

688
00:47:37,739 --> 00:47:39,500
que no pueden separarse de uno

689
00:47:39,500 --> 00:47:41,659
lo mismo que llevar un cuaderno de clase

690
00:47:41,659 --> 00:47:42,619
de parte de un estudiante

691
00:47:42,619 --> 00:47:44,199
pues ya no hay que hacer

692
00:47:44,199 --> 00:47:47,079
exactamente lo mismo

693
00:47:47,079 --> 00:47:49,179
esto es una herramienta más de aprendizaje

694
00:47:49,179 --> 00:47:51,420
el objetivo de aprendizaje sigue siendo el mismo

695
00:47:51,420 --> 00:47:54,059
y efectivamente

696
00:47:54,059 --> 00:47:55,420
pues todo podemos utilizar

697
00:47:55,420 --> 00:47:56,519
en nuestra vida particular

698
00:47:56,519 --> 00:47:58,719
un ebook para leer un libro

699
00:47:58,719 --> 00:48:01,099
nunca me hay algunos libros que me interesan

700
00:48:01,099 --> 00:48:02,440
o los quiero y cojo mi libro

701
00:48:02,440 --> 00:48:04,420
primero porque a lo mejor es la cultura

702
00:48:04,420 --> 00:48:07,000
que no tiene la subida y necesita el contacto

703
00:48:07,000 --> 00:48:08,380
y a veces hasta el olor del papel

704
00:48:08,380 --> 00:48:10,960
puede ser, pero es que hay otros libros

705
00:48:10,960 --> 00:48:12,500
que no tienen la percepción del libro

706
00:48:12,500 --> 00:48:13,840
si no puedes hacer así y así

707
00:48:13,840 --> 00:48:15,960
si no puedes ir de adelante y atrás

708
00:48:15,960 --> 00:48:18,380
si no puedes estar en una ojeada visual

709
00:48:18,380 --> 00:48:20,340
casi simultánea una página y la otra

710
00:48:20,340 --> 00:48:22,719
ese elemento que fue el ecuatorial

711
00:48:22,719 --> 00:48:24,559
mientras que yo creo que sería un error

712
00:48:24,559 --> 00:48:33,559
Y esto evidentemente es una opinión particular que no todo el mundo comparte. Hay quien cree que tenemos que tener a los chicos cargados con unos libros cuando podemos tenerlos todos.

713
00:48:33,559 --> 00:48:50,559
Es mi opinión y no la compartirá todo el mundo, pero yo creo que hay que saber buscar un equilibrio entre el papel, la metodología tradicional y la nueva metodología que nos permite el uso de obras virtuales, el uso de libros digitales.

714
00:48:50,559 --> 00:49:16,179
Y permite además trabajar el mismo contenido con dos enfoques distintos, el mismo porque están trabajando en el aula virtual los mismos contenidos del libro de texto, pues con una edición diferente, con un enfoque diferente, que también es bueno que aprendan a leer las mismas cosas redactadas por libros diferentes y con una percepción del tema no exactamente igual.

715
00:49:16,179 --> 00:49:23,179
Debería acostumbrarse también a eso. Nosotros intentamos jugar con esa actualidad.

716
00:49:23,179 --> 00:49:31,179
Pero si saben que a la hora en que se han escrito, el libro de texto es subliminal.

717
00:49:31,179 --> 00:49:39,179
Yo creo que debe también un poco de la materia. El libro de texto se sigue utilizando, pero allá hay alguna materia en la que no se utiliza.

718
00:49:39,179 --> 00:49:48,260
Por ejemplo, en tecnología ya no hay libro de texto, porque con el aula virtual, con las herramientas que les ofrecen, no necesitan el libro de texto.

719
00:49:48,760 --> 00:49:53,219
En educación física, que se utiliza también mucho en el aula virtual, tampoco hay libro de texto.

720
00:49:53,960 --> 00:49:55,980
Entonces, bueno, pues depende un poquito de la materia.

721
00:49:56,219 --> 00:50:01,780
Depende también de los conocimientos que tenga el profesorado, de las herramientas que sea capaz de generar,

722
00:50:01,780 --> 00:50:07,460
para que se utilice más o se utilice menos el libro de texto, pero desde luego tampoco descartamos el uso de libros de texto.

723
00:50:07,460 --> 00:50:13,820
¿En esas asignaturas los alumnos se imprimen en los documentos de la sala de lectura?

724
00:50:14,719 --> 00:50:14,860
¿No?

725
00:50:16,860 --> 00:50:16,960
¿No?

726
00:50:16,960 --> 00:50:23,900
Yo, por ejemplo, lo que sea ahí en tecnología, llevan un cuaderno y el resto de trabajo se viene en la aula de lectura.

727
00:50:23,900 --> 00:50:26,219
¿No? ¿Por qué? ¿Por qué podemos caer en esa condensación?

728
00:50:26,719 --> 00:50:30,920
Pero si tienes un libro y lo tienes luego en la sala de lectura.

729
00:50:31,780 --> 00:50:36,380
Por ejemplo, la lectura es una discusión veraz, porque los soportes han ido cambiando.

730
00:50:36,380 --> 00:50:38,880
Entonces, a lo mejor dentro de, no sé,

731
00:50:39,039 --> 00:50:41,340
un futuro de X años, esto es un error.

732
00:50:41,760 --> 00:50:43,019
A lo mejor pasamos a eso,

733
00:50:43,139 --> 00:50:44,099
porque es más costoso,

734
00:50:44,260 --> 00:50:46,460
porque va contra el medio ambiente, etc.

735
00:50:46,619 --> 00:50:48,820
Es un soporte de este tipo.

736
00:50:49,559 --> 00:50:50,639
Yo creo que aquí el problema

737
00:50:50,639 --> 00:50:53,800
es esos contenidos,

738
00:50:53,900 --> 00:50:56,119
que se aproximaría por esta vía,

739
00:50:56,639 --> 00:50:58,340
los tenemos que desarrollar los profesores,

740
00:50:58,519 --> 00:51:00,219
o es cuestión de que las editoriales

741
00:51:00,219 --> 00:51:02,880
o casas se dediquen a desarrollar esos contenidos

742
00:51:02,880 --> 00:51:04,880
como han desarrollado el soporte de papel

743
00:51:04,880 --> 00:51:05,699
y el soporte de libro.

744
00:51:06,380 --> 00:51:12,380
Ahí tendríamos mucho que hablar y mucho que discutir.

745
00:51:12,380 --> 00:51:20,380
Yo creo que estas cosas es lo que debe permitir el profesor para poder elegir.

746
00:51:20,380 --> 00:51:25,380
No solamente la creación de su propio contenido, es que aquel que sepa que lo haga, sea capaz de hacerlo,

747
00:51:25,380 --> 00:51:29,380
pero que pueda definir sus propios materiales y los pueda realizar.

748
00:51:29,380 --> 00:51:33,380
Eso yo creo que es la ventaja frente al libro de texto tradicional.

749
00:51:33,380 --> 00:51:52,119
Claro, claro, claro, pero yo pienso que me ayudieron a plantear y es muy bien, yo elaboro mi propia materia, me tendrán que dar, lógicamente, unos mínimos, un currículo que desarrolla, espero, ¿quién me lo controla?

750
00:51:52,119 --> 00:52:12,119
Yo mismo con mis alumnos, la cosa sería, yo puedo enseñar de una forma, incluso avanzar o avanzar más o menos, es decir, cuidado que tiene que haber profesionales que se dediquen a esto y que digan, esto es, que luego podamos ampliar o ampliar, hacerlo de otra manera, con otros...

751
00:52:12,119 --> 00:52:18,119
El debate quizá no es libro en texto, aprovechando que no hay ningún inspector en la sala,

752
00:52:18,119 --> 00:52:25,119
se puede decir que lo que permite el aula virtual es suplir antes la programación de aula que el libro de texto.

753
00:52:25,119 --> 00:52:30,119
O sea, yo puedo prescindir de una programación de aula y luego tener una para cuando me la pidas.

754
00:52:34,119 --> 00:52:41,119
Quiero decir que en el aula virtual tengo estructurado el curso y sé por dónde voy, sé lo que tengo que hacer, sé cómo lo temporalizo,

755
00:52:41,119 --> 00:52:47,119
Es decir, todo lo que me podría pedir un documento, digamos, convencional de programación, lo tengo ahí.

756
00:52:47,119 --> 00:52:51,119
Luego, que algunas cosas las quiero hacer viables a través del libro de texto, lo haré.

757
00:52:51,119 --> 00:52:54,119
Que las quiero hacer viables a través de otro tipo de material, lo haré.

758
00:52:54,119 --> 00:53:03,119
O sea, pero yo creo que el libro de datos está más en la capacidad estructuradora que tiene la herramienta, en nuestro caso, Moodle,

759
00:53:03,119 --> 00:53:06,119
que en sí, luego, cómo vamos a hacer...

760
00:53:06,119 --> 00:53:10,780
en la parte más relevante

761
00:53:10,780 --> 00:53:12,340
que el profesor decida

762
00:53:12,340 --> 00:53:14,460
cómo va a estructurar el curso

763
00:53:14,460 --> 00:53:16,460
en función de la libertad que le da

764
00:53:16,460 --> 00:53:18,139
la herramienta

765
00:53:18,139 --> 00:53:19,699
que luego que va a utilizar

766
00:53:19,699 --> 00:53:21,940
es verdad que para las familias puede ser más relevante

767
00:53:21,940 --> 00:53:23,519
aquí no lo compro, aquí no lo compro

768
00:53:23,519 --> 00:53:25,900
compártanlo si quieren

769
00:53:25,900 --> 00:53:27,800
porque realmente va a haber temas

770
00:53:27,800 --> 00:53:30,659
en los que se va a usar más y temas en los que se va a usar menos

771
00:53:30,659 --> 00:53:32,400
va a haber veces que yo voy a poder

772
00:53:32,400 --> 00:53:33,300
incluso suplir

773
00:53:33,300 --> 00:53:35,539
lo de imprimir, es cierto

774
00:53:35,539 --> 00:53:37,719
Nosotros a veces caemos en esa contradicción.

775
00:53:38,039 --> 00:53:45,739
Yo prefiero que este tema no lo demos a través del libro, sino que yo os voy a dar un material propio que he elaborado.

776
00:53:46,559 --> 00:53:52,619
En cuanto a la compartición de ese material, yo creo que de momento, por lo menos en la experiencia nuestra,

777
00:53:53,139 --> 00:53:57,760
es que podemos compartir estructuras de materiales, pero quizá no el material cerrado.

778
00:53:58,320 --> 00:54:01,579
Somos muy particulares cada profesor, somos muy nuestros.

779
00:54:01,579 --> 00:54:07,579
Entonces, cuesta trabajo llevar al aula el material de un compañero en el club.

780
00:54:07,579 --> 00:54:13,579
Hay que trabajarlo bien para poderlo manejar con soltura.

781
00:54:13,579 --> 00:54:17,579
Entonces, quizá no es tan fácil como decir, vamos a hacer un repositorio de materiales,

782
00:54:17,579 --> 00:54:21,579
yo cuelgo todo lo mío y tú cógelo, que eso generosamente se puede hacer.

783
00:54:21,579 --> 00:54:29,579
Pero requiere una tarea de análisis y adaptación que hay veces que casi tardas menos en navegar el estudio que en adaptar.

784
00:54:29,579 --> 00:54:41,579
Lo que sí es verdad es que hay que llegar a acuerdos comunes con los compañeros, hay que llegar a estructuras, hay que llegar a modelos, hay que llegar a esqueletos de cómo hacer las cosas.

785
00:54:41,579 --> 00:54:46,579
Y lo del libro de texto puede ser efectivamente una consecuencia de cómo lo han hecho.

786
00:54:46,579 --> 00:54:50,579
Has dicho una cosa muy importante y mi pregunta lleva también en esa línea.

787
00:54:50,579 --> 00:54:58,579
¿Qué ha significado para el profesor el hecho de en determinados momentos tener que preparar sus propios materiales y sus propios contenidos?

788
00:54:58,579 --> 00:55:03,400
Y precisamente lo que ha dicho era para que estuvieran aquí todos los instructores.

789
00:55:04,239 --> 00:55:08,760
En el sentido de que ha dicho, no, no, es que yo esto tengo una programación de aula,

790
00:55:09,360 --> 00:55:11,739
que luego tengo otra cosa que le enseño cuando me la pida.

791
00:55:12,059 --> 00:55:15,980
Es que lo que ha dicho, precisamente esto lo que ayuda es a hacer una programación de aula.

792
00:55:16,679 --> 00:55:20,400
Y el profesor lo que está haciendo es, con el libro de texto, con sus propios materiales,

793
00:55:20,539 --> 00:55:25,699
una verdadera programación de aula, donde tiene prácticamente día a día programado

794
00:55:25,699 --> 00:55:29,739
qué tienen que hacer los alumnos, qué tienen que presentar, cómo lo van a convivir.

795
00:55:30,159 --> 00:55:33,480
Claro, claro, eso me parece que es mucho más real.

796
00:55:33,719 --> 00:55:39,500
Es un plus añadido desde el lado virtual y del sistema de gestión.

797
00:55:40,420 --> 00:55:44,139
Y luego otro tema también importante que yo quería preguntar,

798
00:55:44,199 --> 00:55:53,519
desde el día que he venido, ¿qué ha cambiado en la evaluación en estos tres años?

799
00:55:53,519 --> 00:55:56,860
sé porque lo sabéis

800
00:55:56,860 --> 00:55:59,179
que hacemos cada trimestre

801
00:55:59,179 --> 00:56:00,900
una evaluación con las materias

802
00:56:00,900 --> 00:56:02,400
tenemos los resultados

803
00:56:02,400 --> 00:56:03,260
los analizamos

804
00:56:03,260 --> 00:56:05,719
pero ¿qué es la evaluación del alumno?

805
00:56:05,820 --> 00:56:07,760
¿qué ha cambiado

806
00:56:07,760 --> 00:56:10,420
desde el primer año antes de empezar con el proyecto

807
00:56:10,420 --> 00:56:12,420
ahora mismo cuando el profesor

808
00:56:12,420 --> 00:56:13,960
ya va a evaluar

809
00:56:13,960 --> 00:56:14,880
y va a calificar

810
00:56:14,880 --> 00:56:18,820
o no ha cambiado nada

811
00:56:18,820 --> 00:56:22,059
vamos a la diversificación

812
00:56:22,059 --> 00:56:22,820
de herramientas

813
00:56:22,820 --> 00:56:39,260
Yo creo que nadie se plantea ahora mismo, y puede que hace cinco años en un primero de la ESO alguien dijera algo de yo hago un examen cuando se acerca la evaluación y luego haré una recuperación.

814
00:56:39,260 --> 00:56:49,760
Yo creo que nadie piensa lo mismo en esos términos. O sea, tú piensas en actividad que se evalúan en el mismo momento como tienes el valor de vender el medio, etc.

815
00:56:49,760 --> 00:56:59,280
O sea, yo voy haciendo actividades y cada actividad que hago genera un instrumento de evaluación. Luego ya ponderaré el valor que le doy a cada uno de ellos.

816
00:56:59,280 --> 00:57:29,260
Sí, está funcionando.

817
00:57:29,280 --> 00:57:38,460
Ventajas, la corrección es inmediata y te facilita mucho la evaluación y los resultados, las estadísticas, etc.

818
00:57:38,460 --> 00:57:45,980
Yo con una experiencia que yo no soy profesor, pero sí en el aula virtual del tipo formativo,

819
00:57:46,300 --> 00:57:50,599
pues este año he estado encantado, que me costó muchísimo preparar una evaluación,

820
00:57:50,739 --> 00:57:54,500
pero estoy encantado porque ahora la evaluación que aplicas, en cuanto a esa nueva aula,

821
00:57:54,500 --> 00:57:56,099
poner en marcha

822
00:57:56,099 --> 00:57:57,940
el test es este, empieza ahora

823
00:57:57,940 --> 00:57:59,199
y llegará

824
00:57:59,199 --> 00:58:01,739
¿qué resultados?

825
00:58:01,739 --> 00:58:02,500
ahí lo tenéis

826
00:58:02,500 --> 00:58:04,559
solamente no tenéis que corregir

827
00:58:04,559 --> 00:58:07,199
a mí me han dado un aplauso

828
00:58:07,199 --> 00:58:09,579
anteriormente me había gustado

829
00:58:09,579 --> 00:58:11,400
pero ya lo tengo preparado para el año que viene

830
00:58:11,400 --> 00:58:13,099
y solo una batería que puedo tener

831
00:58:13,099 --> 00:58:15,739
no es que se me ocurra, en 200-300 preguntas

832
00:58:16,280 --> 00:58:18,380
pues es increíble

833
00:58:18,380 --> 00:58:19,599
yo decía

834
00:58:19,599 --> 00:58:22,780
a los responsables del proyecto

835
00:58:22,780 --> 00:58:23,860
que están muy cerca

836
00:58:23,860 --> 00:58:35,360
No, no te preocupes. Aquí hace el test A, el test B, el test C, el test D, el test H, además se cambian las preguntas, uno está haciendo la primera, el otro está haciendo la 25, no te preocupes. Genial.

837
00:58:36,320 --> 00:58:48,380
Entonces, para mí ha sido un cambio muy importante, que ayuda, que es verdad que dependiendo de las asignaturas, supongo que habrá una serie de situaciones a la hora de hacer estas evaluaciones.

838
00:58:48,380 --> 00:58:58,219
No solo diversificas, sino que amplía las fuentes de conocimiento.

839
00:58:58,219 --> 00:59:06,360
¿Puedo añadir algo sobre eso?

840
00:59:06,360 --> 00:59:30,000
El punto de la diversificación de actividades. Uno de los cuestionarios es una herramienta excelente y creo que estamos más o menos de acuerdo todos, no la única, pero es excelente, nos permite cuando queremos evaluar una unidad didáctica, hacer un barrido por todos los contenidos de la unidad, hay preguntas de todo, desde la primera a la última en un cuestionario.

841
00:59:30,000 --> 00:59:35,000
Con lo cual, uno sabe que una visión global no es que me haya caído la pregunta que me hice.

842
00:59:35,000 --> 00:59:40,000
Y luego, complementos con tareas. Tareas más creativas, para que el alumno que tiene esta formación

843
00:59:40,000 --> 00:59:46,000
tiene que adaptar, tiene que tener una clase. Complementos con financiamiento adicional,

844
00:59:46,000 --> 00:59:52,000
donde tiene que coger un buen escritorio. Tenemos una batería de cosas para valorar,

845
00:59:52,000 --> 00:59:57,000
no solamente conocimientos, sino diferentes competencias de chaval enormes.

846
00:59:57,000 --> 01:00:21,960
Ahora, yo no creo que te afecte mucho la vida, tal y como lo hemos encontrado con todos nosotros, te dificulta la vida, te da mucho trabajo, pero también da muchísima información de lo que tienes ahí delante, no estás valorando los conocimientos de uno a uno por una única prueba o por dos en la labor, y el cuaderno, el cuaderno también, volvemos al cuaderno, es que hablas un montón de cosas.

847
01:00:21,960 --> 01:00:28,179
Esto es una... hay unas consecuencias y más.

848
01:00:29,900 --> 01:00:37,739
Hay un punto importante que has mencionado, que los repositorios y que luego cada profesor tiene su manera de trabajar,

849
01:00:38,179 --> 01:00:44,880
de tal manera que el contenido que ha elaborado no le es siempre de utilidad a otro, es difícilmente intercambiable.

850
01:00:44,880 --> 01:01:05,760
A lo mejor aquí, cuando yo decía al principio que hay que valorar por dónde tenemos que avanzar, no sé si esta puede ser ya una línea de trabajo, es decir, en la tecnología no, pero sí en la elaboración de contenidos, de microcontenidos, llegar a esa unidad mínima de contenido que sea completamente intercambiado.

851
01:01:05,760 --> 01:01:18,619
Es decir, no una unidad didáctica, no parte de una unidad didáctica, sino esa unidad mínima de contenido que yo sí pueda tener en un repositorio porque mi compañero de matemáticas lo puede utilizar o de otro en cualquier momento.

852
01:01:19,300 --> 01:01:29,860
Porque es tan mínima que de alguna manera se ha despojado de todo lo que me es particular a mí como docente y se puede adaptar a esa particularidad.

853
01:01:29,860 --> 01:01:55,880
Sí, por eso hablaba de la necesidad de acordar, acordar una serie de estructuras o de formatos o incluso de perfil de actividad, puede ser una aplicación, puede ser algo, pero que siempre va a requerir un trabajo previo al profesor antes de incorporarlo a la universidad.

854
01:01:55,880 --> 01:02:00,860
Yo lo que quería preguntar, lo que antes lo dijo, creo que fue José,

855
01:02:01,239 --> 01:02:07,360
si habéis tenido que hacer muchos cambios organizativos en la función de grupos, en las aulas,

856
01:02:08,219 --> 01:02:12,119
por lo que habéis tenido que hacer un despliegue de todas las TIC en el centro,

857
01:02:12,119 --> 01:02:20,460
si eso os había llevado mucho esfuerzo, tanto de tiempo de estar allí,

858
01:02:20,460 --> 01:02:26,280
Y tanto como no sé si económico, imagino que esta estructura os habrá ayudado bastante.