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Buenas tardes. Hoy terminaremos con la tarea 6 y la última del curso de competencia digital docente A2, en la cual explicaremos los contenidos de las tareas 3, 4 y 5.

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00:00:14,060 --> 00:00:24,519
En la tarea 3 tuvimos que subir la situación de aprendizaje. En este caso yo la subí sobre el sistema digestivo en el ámbito de ciencias naturales, biología y la infografía sobre el mismo.

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00:00:24,519 --> 00:00:41,619
Si nos vamos a situación de aprendizaje, pues estaríamos con la plantilla. Nos centramos en lo que es el sistema digestivo, temporalizamos las seis sesiones, la justificación también, por qué el sistema digestivo, que si está adecuado a sus conocimientos.

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00:00:41,619 --> 00:01:02,100
Luego también las competencias específicas y los saberes básicos contenidos. Interpretar y transmitir información, identificar, localizar y seleccionar la información, planificar, desarrollar proyectos de investigación, utilizaremos el razonamiento y el pensamiento computacional y analizar los efectos de determinadas acciones sobre la salud.

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00:01:02,100 --> 00:01:18,500
También es importante, tanto en saberes y básicos como contenidos, pues no solamente saber a nivel de anatomía y fisiología, también las enfermedades más frecuentes y los hábitos saludables para evitarlas.

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00:01:18,500 --> 00:01:39,519
El manejo de la información también interesa porque ellos tienen que saber cómo interpretar tablas, gráficos, estados fisiológicos, también la información adquirida a través de la propia experiencia, pues ya sea por medios de comunicación, escritos, audiovisuales o cualquier otra fuente de información.

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00:01:40,379 --> 00:01:50,480
Elaboraremos esquemas, también es muy importante la adquisición de vocabulario y las argumentaciones, científico, cómo conocer y debater problemas de interés.

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00:01:50,480 --> 00:02:03,180
Los criterios de evaluación tendremos varios, sobre todo en la competencia específica de interpretar y transmitir la información, en la identificar, localizar y seleccionar, también viendo en sus stems.

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00:02:03,180 --> 00:02:10,740
también tendríamos en la planificar, cómo planifican, evaluable todo aquello,

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00:02:11,300 --> 00:02:14,039
utilizar el razonamiento y el pensamiento computacional,

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00:02:15,680 --> 00:02:19,219
luego la competencia específica, pues analizar los efectos de determinadas acciones

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00:02:19,219 --> 00:02:24,180
sobre el medio ambiente, la salud, y bueno, los criterios de evaluación

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00:02:24,180 --> 00:02:28,599
pues también están sobre todo relacionados con fundamentos científicos.

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00:02:29,080 --> 00:02:32,479
Los instrumentos de evaluación que se van a utilizar son la observación,

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00:02:32,479 --> 00:02:38,259
pruebas orales y escritas que se aplicarán con el objetivo de conocer el grado de desarrollo de las diferentes competencias

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00:02:38,259 --> 00:02:44,840
análisis de trabajos escritos o expuestos y la expresión de sus opiniones sobre situaciones conflictivas

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00:02:44,840 --> 00:02:50,219
y de sus actitudes y comportamientos habituales servirán para evaluar la adquisición de valores implicados

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00:02:50,219 --> 00:02:52,979
pues en el desarrollo de la actividad científica.

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00:02:53,319 --> 00:02:57,979
La metodología principal, bueno, se encuentra englobada dentro de lo que se conoce como disciplinas STEM

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00:02:57,979 --> 00:03:03,520
por lo que la metodología irá encaminada al desarrollo de tareas y proyectos científicos

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00:03:03,520 --> 00:03:10,240
adecuados a su edad. Intentaremos realizar labores de investigación tanto de campo como

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00:03:10,240 --> 00:03:15,280
de laboratorio utilizando las metodologías e instrumentos propios de las ciencias biológicas

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00:03:15,280 --> 00:03:21,620
para despertar sobre todo el interés del alumnado. Se llevará a cabo la atención personalizada de

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00:03:21,620 --> 00:03:26,360
cada alumno pues añadiendo nuestras unidades didácticas tanto unidades de ampliación como

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00:03:26,360 --> 00:03:31,139
unidades de refuerzo. También para la detección de conocimientos previos, pues a lo mejor

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00:03:31,139 --> 00:03:39,120
intentaremos lanzar una serie de preguntas y esperaremos sus contestaciones a ver en

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00:03:39,120 --> 00:03:45,919
qué nivel están, si saben cuánto tiempo pasa la comida por el estómago, producimos

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00:03:45,919 --> 00:03:53,580
diariamente cuánta saliva, etc. Estas preguntas o acciones tienen que ser lo bastante motivantes

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00:03:53,580 --> 00:03:58,500
como para atraer la atención del alumnado y animarle al estudio.

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00:03:59,080 --> 00:04:02,020
En cuanto a la presentación de los contenidos, se hará de una manera ordenada.

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00:04:02,500 --> 00:04:05,740
Las unidades comenzarán con la presentación de una serie de cuestiones,

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00:04:05,740 --> 00:04:17,879
sobre todo, ya hemos dicho, de gaches para al alumno pillarle, interesarle y motivarle una introducción hacia el tema.

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00:04:18,540 --> 00:04:22,980
Todos estos contenidos se irán afianzando con el desarrollo de actividades en el aula o en casa.

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00:04:23,579 --> 00:04:35,060
Actividades de desarrollo en la unidad, exposición del desarrollo de la unidad, luego también habrá actividades de participación, pues habrá ejercicios propuestos por el profesor que se corregirán y estos se subirán al aula virtual.

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00:04:35,060 --> 00:04:42,060
Todo se llevará con un seguimiento a través del aula virtual con todos sus ejercicios.

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00:04:43,259 --> 00:04:52,060
Propondemos visitar ULRs donde realicen también un mapa mental o esquema de lo visto en el vídeo y sobre todo se realizarán esquemas y prácticas de laboratorio.

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00:04:52,060 --> 00:04:56,459
laboratorio, pues por ejemplo el uso del microscopio óptico, que siempre vamos un

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00:04:56,459 --> 00:04:59,540
poco a lo que serían disecciones, que también, pero para observar las células

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00:04:59,540 --> 00:05:05,899
de la mucosa bucal, identificación de nutrientes de alimentos, etcétera. Y luego

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00:05:05,899 --> 00:05:12,139
esto sería en cuanto a la plantilla de situación, la infografía, voy a ponerle

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00:05:12,139 --> 00:05:15,819
un poquito sobre el sistema digestivo, que es el tema, la unidad didáctica a

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00:05:15,819 --> 00:05:21,519
tratar, veremos que se les va a dar una especie de guía, aquí tenemos el punto

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00:05:21,519 --> 00:05:32,519
Bueno, pues contenidos. Aquí veremos lo que es diferencia entre alimentación y nutrición, la comparación de anatomía humana y sus órganos con otros animales, si son herbívoros, omnívoros o carnívoros.

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00:05:33,600 --> 00:05:39,860
Como por ejemplo aquí tenemos los estómagos de un rumiante, son cuatro, muy diferente.

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00:05:40,680 --> 00:05:48,500
El diseño, realización sobre fisiología de los aparatos implicados en la nutrición, elaboración y exposición sobre las enfermedades.

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00:05:48,500 --> 00:05:52,360
también atrae bastante y tienen, es nuestro ítem también.

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00:05:53,519 --> 00:05:58,319
Tendremos en el punto 2, laboratorio, que es la observación de células de la mucosa bucal

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00:05:58,319 --> 00:06:02,060
y la disección de un órgano o glándula aneja del sistema digestivo.

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00:06:02,899 --> 00:06:07,720
Nuestros objetivos, reconocer los órganos y órganos, los aparatos y órganos

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00:06:07,720 --> 00:06:11,420
que intervienen en la función de nutrición, establecer la relación entre ellos

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00:06:11,420 --> 00:06:13,620
y las funciones de los aparatos y órganos.

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00:06:14,420 --> 00:06:17,279
También tendremos otra serie de actividades como presentaciones,

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00:06:17,279 --> 00:06:21,519
investigación de enfermedades por grupos de trabajo, es bastante interesante,

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00:06:22,300 --> 00:06:25,980
extraer información relevante de diferentes medios, se realizarán en equipos,

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00:06:26,079 --> 00:06:30,560
búsquedas relacionadas con enfermedades más frecuentes de cada órgano, que luego se expondrán en clase.

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00:06:31,240 --> 00:06:35,480
La evaluación, sobre todo, es identificar los órganos y funciones del sistema digestivo,

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00:06:36,180 --> 00:06:42,459
especificar su funcionamiento en el cuerpo humano, las enfermedades más habituales y hábitos de vida saludable.

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00:06:42,459 --> 00:07:09,339
Y luego hay una serie de guía para la unidad donde todos los trabajos, presentaciones y prácticas se subirán siempre al aula virtual para evaluarlas. Aquí hay una serie de URL de anatomía, digestión, nutrición que pueden ser un poco de guía pues para el alumnado y para poder realizar todos estos puntos que como hemos dicho antes se dividirá en seis sesiones.

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00:07:10,019 --> 00:07:37,819
Por último, bueno, por último no, tenemos la tarea 4, donde subimos al aula virtual, pues H5P, que son aquí en concreto, por ejemplo, son una serie de preguntas de verdadero o falso, porque aquí está el aparato digestivo, es un conjunto de órganos que tiene como misión la digestión y la absorción de nutrientes, bueno, pues es verdadero, se puede comprobar y así una serie de puntos, ¿vale?

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00:07:37,819 --> 00:07:55,399
También se hicieron en la H5P, pues para rellenar palabras, una serie de preguntas que al final es un contenido interactivo para que el alumnado veamos un poco cuál es su evolución con respecto al sistema digestivo.

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00:07:55,399 --> 00:08:09,259
Y la forma de subirlas pues es lo de siempre, en modo edición nos vamos a añadir una actividad, un recurso, nos vamos a actividades y aquí tenemos el contenido interactivo.

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00:08:09,699 --> 00:08:15,500
También es verdad que se puede meter otro contenido interactivo pues de Excel Learning u otros.

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00:08:15,500 --> 00:08:25,920
u otros. Esto en cuanto a la tarea 4. En cuanto a la tarea 5, aquí lo que se hizo fue hacer

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00:08:25,920 --> 00:08:31,939
una especie de itinerario para los espacios de actividades con ritmos de aprendizaje distintos.

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00:08:33,120 --> 00:08:38,860
Esto es simplemente el alumno, pues tendrá una guía sobre toda la unidad didáctica

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00:08:38,860 --> 00:08:43,980
y cómo seguir en ello. Si le damos aquí al inicio, veremos las instrucciones de su

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00:08:43,980 --> 00:08:50,080
espacio y actividades con ritmos distintos de aprendizaje. La primera, hay que leer con

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00:08:50,080 --> 00:08:55,759
atención antes de realizar cada tarea. Para hacerla correctamente debes comprenderla antes

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00:08:55,759 --> 00:09:01,960
de empezar. Es obligatorio llegar hasta el final y debes disfrutar de las actividades,

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00:09:02,340 --> 00:09:07,159
no debes tomar atajos, disfruta del camino y sobre todo esfuérzate y hazlo lo mejor

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00:09:07,159 --> 00:09:13,960
que puedas. Esto serían un poco las instrucciones. Cuando nos vamos a la tarea 1, si pinchamos,

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00:09:13,980 --> 00:09:26,980
Pues aquí sería un vídeo donde estaría sobre todo el sistema digestivo a su edad un poco para verlo todo anatómico y fisiológicamente.

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00:09:26,980 --> 00:09:51,019
En la tarea número 2, aquí lo que tenemos a través de Genali, pues vemos un poco lo que nosotros queremos ver, anatomía del tubo digestivo, si lo abrimos pues vemos un poco todas las partes que tiene, si es la fisiología y función, pues las principales funciones, alimento ingerido, el flujo sanguíneo, todo.

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00:09:51,019 --> 00:10:08,980
Luego también la digestión, proceso importante. ¿Por qué la digestión? La digestión degrada los alimentos para proporcionar energía al cuerpo, es un proceso de seis pasos, las estructuras del tubo digestivo, hay varios puntos para que ellos afiancen.

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00:10:08,980 --> 00:10:20,600
La cavidad bucal, pues está claro, dentro de la anatomía del tubo digestivo, pues vamos a ver qué es la cavidad bucal, qué espacio corresponde, las estructuras adyacentes, etc.

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00:10:21,700 --> 00:10:35,059
También, siguiendo, tenemos el esófago, pues un poco la fisiología del esófago, toda la fase de reposo, cómo estaría el estómago, la parte superior, dónde está el intestino delgado,

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00:10:35,059 --> 00:10:42,840
tanto el intestino grueso y las glándulas anejas, que no están formando propiamente parte de la anatomía del tubo digestivo,

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pero son aquellos órganos que se agregan enzimas digestivas encargadas de digerir químicamente los alimentos.

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00:10:49,600 --> 00:10:57,440
Entonces, esto sería un poco el esquema para que ellos puedan saber exactamente cómo vamos.

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00:10:57,440 --> 00:11:13,179
Aquí, perdón, si el alumno no está muy claro y hemos visto, bueno, pues es una forma de ver otro vídeo un poquito más simple, ¿vale?, del sistema digestivo.

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00:11:13,179 --> 00:11:33,080
Y luego volveríamos a la tarea 3, donde abriríamos las glándulas, todo lo que sería el bolo alimenticio, todo lo que tiene que ver con la digestión, de una forma más visual.

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Y por último, la tarea final, ahí ya lo que haríamos sería, por una forma de calificación, ya sea por una serie de preguntas, verdad o lo que fuera, o por cuncajut, cualquier cosa se les podría evaluar, ver en qué condiciones ha llegado el alumno a la etapa final.

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00:11:58,740 --> 00:12:03,379
Y esto sería en cuanto a la tarea número 5.

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Y cuando volvemos aquí, pues ya está lo que hemos hecho prácticamente en la tarea 3, en la tarea 4 y en la tarea 5.