1 00:00:00,000 --> 00:00:03,800 Buenos días mi nombre es Irene Etuset y en este vídeo voy a presentar mi 2 00:00:03,800 --> 00:00:07,760 secuencia didáctica de innovación metodológica, en este caso será el 3 00:00:07,760 --> 00:00:11,760 aprendizaje basado en problemas. En este caso el curso objetivo es primero el 4 00:00:11,760 --> 00:00:15,000 bachillerato de ciencias y la unidad didáctica trabajada es la geometría 5 00:00:15,000 --> 00:00:20,760 algebraica y la secuencia se desarrolla durante tres semanas, aproximadamente 12 6 00:00:20,760 --> 00:00:26,080 sesiones. Bien, empezamos simplemente explicando los conceptos elementales del 7 00:00:26,080 --> 00:00:30,120 tema de la geometría algebraica, es decir, ecuaciones de la recta, paradismo 8 00:00:30,120 --> 00:00:34,880 perpendicularidad y se les propondrá en el aula virtual un trabajo que tendrán 9 00:00:34,880 --> 00:00:39,040 que entregar a modo de tarea para asegurarnos de que han comprendido 10 00:00:39,040 --> 00:00:43,400 adecuadamente estos conceptos iniciales, los tipos de ecuaciones, rectas paralelas, 11 00:00:43,400 --> 00:00:49,360 perpendicular y los elementos básicos de cada una de las rectas. A continuación 12 00:00:49,360 --> 00:00:53,800 crearemos grupos de cuatro componentes con cuatro problemas, los problemas 13 00:00:53,800 --> 00:00:58,320 tendrán dificultad variable. En este documento compartido ellos pondrán 14 00:00:58,320 --> 00:01:02,720 tanto los participantes de cada equipo objetivos y cuál será la rúbrica de 15 00:01:02,720 --> 00:01:07,240 corrección y la fecha de entrega de los trabajos. Durante las siguientes sesiones 16 00:01:07,240 --> 00:01:11,960 y con ayuda del ordenador y del programa GeoGebra se les guiará para que 17 00:01:11,960 --> 00:01:16,840 localicen los recursos y desarrolle las estrategias necesarias para realizar 18 00:01:16,840 --> 00:01:21,280 dichos ejercicios. Además se les exigirá que haya alguna 19 00:01:21,280 --> 00:01:25,880 modelización dinámica, es decir con movimiento del problema, mediante una 20 00:01:25,880 --> 00:01:30,240 generación de applet de GeoGebra. Finalmente los alumnos tendrán que 21 00:01:30,240 --> 00:01:36,640 co-evaluar a sus compañeros mediante un formulario de Google Form. En dicho 22 00:01:36,640 --> 00:01:40,680 formulario se indica tanto la rúbrica y tendrán ellos que decir qué número de 23 00:01:40,680 --> 00:01:44,440 equipos son, qué número de equipo evalúan, el apartado del problema, aspectos 24 00:01:44,440 --> 00:01:49,060 positivos y propuestas de mejora. Finalmente los resultados obtenidos se 25 00:01:49,060 --> 00:01:52,900 colgarán en un genial y en el aula virtual para que todos los alumnos 26 00:01:52,900 --> 00:01:58,380 puedan acceder al trabajo realizado por sus compañeros. Las presentaciones y las 27 00:01:58,380 --> 00:02:03,740 modelizaciones, puesto como digo será parte fundamental de la construcción del 28 00:02:03,740 --> 00:02:08,780 conocimiento de forma cooperativa entre todos los alumnos de clase. Los alumnos 29 00:02:08,780 --> 00:02:12,540 han valorado muy positivamente esta metodología y los resultados en el examen 30 00:02:12,540 --> 00:02:16,140 final han mejorado un 15 por ciento, es decir dejarles tiempo para que 31 00:02:16,140 --> 00:02:20,620 profundicen por sí mismos ha sido más efectivo que repetir muchos problemas 32 00:02:20,620 --> 00:02:26,300 diferentes que ya han visto en la pizarra. Dos profesores que puedan atender a todo 33 00:02:26,300 --> 00:02:30,020 el alumnado. Aquí en este genial y podemos ver los 34 00:02:30,020 --> 00:02:34,700 resultados de dicho trabajo. Aquí tenemos por ejemplo una de las 35 00:02:34,700 --> 00:02:40,500 actividades realizadas por los alumnos donde se muestra el enunciado, los dos 36 00:02:40,500 --> 00:02:44,740 planteamientos que van a hacer para resolver los diferentes, que es la parte 37 00:02:44,740 --> 00:02:49,980 fundamental de la secuencia didáctica y cómo con una animación de geogebra 38 00:02:49,980 --> 00:02:57,300 pueden visualizar y resolver los ejercicios de las dos maneras distintas.