1
00:00:00,000 --> 00:00:04,000
Bueno, é un proxecto de Educación Infantil e TIC,

2
00:00:04,000 --> 00:00:07,000
aunque o título seja Travelling Toys,

3
00:00:07,000 --> 00:00:13,000
porque é sido o título genérico que nos uniu a todos os centros que hemos participado neste proxecto

4
00:00:13,000 --> 00:00:16,000
e como lengua comum hemos utilizado o inglés,

5
00:00:16,000 --> 00:00:21,000
básicamente é un proxecto de TIC en Educación Infantil.

6
00:00:21,000 --> 00:00:26,000
Si bien, creo que é moi fácil generalizar estes recursos

7
00:00:26,000 --> 00:00:32,000
para tamén desarrollar a incorporación do segundo idioma nos centros.

8
00:00:32,000 --> 00:00:34,000
Nós non somos un centro bilingüe,

9
00:00:34,000 --> 00:00:39,000
pero sí temos incorporado o segundo idioma na escola a partir dos tres anos.

10
00:00:39,000 --> 00:00:44,000
Somos unha escola de cero a seis anos

11
00:00:44,000 --> 00:00:48,000
e vamos trabajando con as TIC desde o ano 2000.

12
00:00:48,000 --> 00:00:52,000
Somos dos centros pioneros na integración das TIC en Educación Infantil

13
00:00:53,000 --> 00:00:57,000
e recebimos algunos reconocimentos a nosa trayectoria educativa

14
00:00:57,000 --> 00:01:01,000
e aos proxectos de inovación que temos posto en marcha.

15
00:01:01,000 --> 00:01:05,000
Por que embarcarnos neste proxecto?

16
00:01:05,000 --> 00:01:10,000
Nos parecía que uns docentes do siglo XXI como nós,

17
00:01:10,000 --> 00:01:12,000
con alunos do siglo XXI,

18
00:01:12,000 --> 00:01:18,000
teníamos que apostar porque os nosos alunos de Educación Infantil

19
00:01:18,000 --> 00:01:23,000
pudieran comenzar a intervenir de forma eficaz

20
00:01:23,000 --> 00:01:28,000
con os recursos actuales de nosa sociedade en ella.

21
00:01:28,000 --> 00:01:32,000
E, por tanto, nos parecía que era unha maneira

22
00:01:32,000 --> 00:01:40,000
de poder embarcarles nos novos recursos de comunicación

23
00:01:40,000 --> 00:01:43,000
a través deste proxecto.

24
00:01:43,000 --> 00:01:47,000
Pensábamos que todo este material lo tendríais fotocopiado

25
00:01:47,000 --> 00:01:52,000
e que, por tanto, non tendríamos que estendernos en leeros todo.

26
00:01:52,000 --> 00:01:56,000
Si luego queréis, creo que en el CD está el material.

27
00:01:56,000 --> 00:01:59,000
Porque tenemos que resumir, porque o tempo é breve.

28
00:01:59,000 --> 00:02:02,000
Nos planteábamos bastantes objetivos,

29
00:02:02,000 --> 00:02:05,000
pero vamos a destacar estes que tenemos en azul.

30
00:02:05,000 --> 00:02:08,000
Primeiro, queríamos utilizar de forma significativa

31
00:02:08,000 --> 00:02:11,000
internet e el correo electrónico

32
00:02:11,000 --> 00:02:14,000
como recursos para expandir el conocimiento

33
00:02:14,000 --> 00:02:18,000
y también facilitar la comunicación entre los niños e niñas

34
00:02:18,000 --> 00:02:21,000
de Educación Infantil.

35
00:02:21,000 --> 00:02:24,000
Por supuesto, teníamos que utilizar las TIC

36
00:02:24,000 --> 00:02:29,000
para expresarnos, comunicarnos y aprender.

37
00:02:29,000 --> 00:02:33,000
Y, por otra parte, nos parecía muy interesante

38
00:02:33,000 --> 00:02:38,000
insistir en un papel en el que estamos últimamente incidiendo

39
00:02:38,000 --> 00:02:41,000
que es en el papel de los niños como agentes de documentación

40
00:02:42,000 --> 00:02:45,000
de sus propios procesos de aprendizaje

41
00:02:45,000 --> 00:02:48,000
y de sus propias experiencias en el centro y fuera del centro.

42
00:02:50,000 --> 00:02:53,000
¿Por qué embarcarnos en este proyecto?

43
00:02:53,000 --> 00:02:59,000
Pues nos lo propuso IBM, hizo un poco de enlace entre todos los centros

44
00:02:59,000 --> 00:03:02,000
y participamos escuelas infantiles,

45
00:03:02,000 --> 00:03:05,000
una escuela infantil de Italia, otra de Finlandia,

46
00:03:05,000 --> 00:03:08,000
otra de Irlanda, otra de Austria y nosotros.

47
00:03:09,000 --> 00:03:12,000
La participación de los alumnos eran alumnados entre 4 y 6 años,

48
00:03:12,000 --> 00:03:15,000
nuestros alumnos fueron los de 5 años,

49
00:03:15,000 --> 00:03:18,000
los que participaron en el primer trimestre del curso.

50
00:03:18,000 --> 00:03:22,000
Una de las condiciones es que teníamos que comunicarnos

51
00:03:22,000 --> 00:03:26,000
con los otros amigos a través de los recursos TIC.

52
00:03:26,000 --> 00:03:29,000
Por otra parte, estábamos muy habituados

53
00:03:29,000 --> 00:03:32,000
y estamos muy habituados a tenerlos integrados

54
00:03:32,000 --> 00:03:35,000
y utilizarlos en las aulas en nuestro centro.

55
00:03:36,000 --> 00:03:40,000
El inglés nos servía como lenguaje común de comunicación

56
00:03:40,000 --> 00:03:44,000
y, por otra parte, utilizamos dentro de la metodología de infantil,

57
00:03:44,000 --> 00:03:48,000
utilizamos el recurso de la fantasía con nuestros amigos,

58
00:03:48,000 --> 00:03:53,000
nuestros muñecos viajeros para como hilo conductor de todo este proyecto.

59
00:03:54,000 --> 00:04:00,000
Pues no se llama travelling toys porque eran muñecos viajeros.

60
00:04:01,000 --> 00:04:04,000
Este es nuestro amigo, es nuestro amigo Paco Pepe,

61
00:04:04,000 --> 00:04:08,000
acude a la clase de nuestros alumnos de 5 años

62
00:04:08,000 --> 00:04:13,000
porque la mascota de nuestra clase de 5 años es el dragón Melitón.

63
00:04:13,000 --> 00:04:16,000
Paco Pepe que vive en la isla de Dragonera

64
00:04:16,000 --> 00:04:20,000
y eso nos sirvió de excusa para investigar sobre que era Dragonera,

65
00:04:20,000 --> 00:04:25,000
que había allí, había muchos amigos antecesores suyos,

66
00:04:25,000 --> 00:04:29,000
amigos que han quedado ahora en Las Lagartijas,

67
00:04:29,000 --> 00:04:31,000
investigamos sobre Las Lagartijas,

68
00:04:31,000 --> 00:04:34,000
se trajeron material a clase por parte de las familias

69
00:04:34,000 --> 00:04:39,000
y él nos manda esta postal en la que nos dice que nos va a visitar

70
00:04:39,000 --> 00:04:43,000
y que después va a hacer un viaje por Europa a través de distintos coles

71
00:04:43,000 --> 00:04:47,000
para que aprendamos y conozcamos que es lo que hacen sus amigos,

72
00:04:47,000 --> 00:04:51,000
otros amigos en otros coles de fuera de España.

73
00:04:54,000 --> 00:04:57,000
Como nosotros siempre insistimos en que todo lo que hagamos

74
00:04:57,000 --> 00:05:01,000
tiene que tener un significado, tiene que estar integrado dentro de nuestra programación,

75
00:05:01,000 --> 00:05:03,000
como fue el primer trimestre,

76
00:05:03,000 --> 00:05:08,000
estas cuatro semanas en las que invertimos para hacer el proyecto,

77
00:05:08,000 --> 00:05:12,000
en cada semana trabajamos contenidos que son propios en nuestro centro

78
00:05:12,000 --> 00:05:16,000
en ese primer trimestre, está dentro de las programaciones de aula.

79
00:05:18,000 --> 00:05:22,000
Como trabajamos el periodo de adaptación, la vuelta al cole,

80
00:05:22,000 --> 00:05:26,000
el reconocimiento de la mascota del aula, nuestra escuela,

81
00:05:26,000 --> 00:05:31,000
el barrio, el entorno entra dentro de los contenidos de ese primer trimestre.

82
00:05:31,000 --> 00:05:34,000
Por supuesto lo ampliamos un poquito más a Madrid

83
00:05:34,000 --> 00:05:37,000
porque queríamos mostrarles a nuestros amigos europeos

84
00:05:37,000 --> 00:05:40,000
que bonita era nuestra ciudad

85
00:05:40,000 --> 00:05:43,000
y por lo tanto ampliamos un poco más los contenidos

86
00:05:43,000 --> 00:05:47,000
que solíamos abordar en ese trimestre.

87
00:05:47,000 --> 00:05:49,000
Por supuesto nos pilló el otoño en medio,

88
00:05:49,000 --> 00:05:54,000
con lo cual incorporamos también los contenidos de otoño habituales

89
00:05:54,000 --> 00:05:58,000
y sobre el otoño trabajamos los sonidos y los colores

90
00:05:58,000 --> 00:06:02,000
y también las fiestas que solemos tener en esas fechas

91
00:06:02,000 --> 00:06:06,000
que son la castañera como fiesta tradicional española

92
00:06:06,000 --> 00:06:08,000
y Halloween como fiesta tradicional

93
00:06:08,000 --> 00:06:13,000
como parte de la integración del segundo idioma en la escuela.

94
00:06:14,000 --> 00:06:20,000
Por eso pusimos nuestras condiciones también a la hora de participar en este proyecto.

95
00:06:21,000 --> 00:06:27,000
Fundamental es que para nosotros teníamos que utilizar el correo electrónico.

96
00:06:27,000 --> 00:06:30,000
Los niños ya tienen una cuenta de correo electrónico

97
00:06:30,000 --> 00:06:34,000
que está abierta a su nombre dentro del escritorio infantil,

98
00:06:34,000 --> 00:06:36,000
del portal Educa Madrid,

99
00:06:36,000 --> 00:06:39,000
pero lo que hicimos fue abrir una cuenta para la clase,

100
00:06:39,000 --> 00:06:44,000
la cuenta de la clase.dragonmelitón.educa.madrid.org

101
00:06:44,000 --> 00:06:51,000
porque era en ese correo desde el que íbamos a enviar nuestros mensajes,

102
00:06:51,000 --> 00:06:53,000
nuestros proyectos

103
00:06:53,000 --> 00:06:58,000
e íbamos a recibir las fotos y los proyectos de los amigos de los distintos países.

104
00:06:58,000 --> 00:07:01,000
Por supuesto la comunicación la hacíamos en inglés.

105
00:07:01,000 --> 00:07:04,000
Nuestros alumnos no saben leer inglés,

106
00:07:04,000 --> 00:07:09,000
pero si escuchan, dentro del contexto saben comprender

107
00:07:09,000 --> 00:07:12,000
más o menos lo que están comunicándonos los amigos.

108
00:07:12,000 --> 00:07:14,000
Nosotros los profes lo leíamos

109
00:07:14,000 --> 00:07:20,000
y luego todos los días recibíamos un correo y lo enviábamos.

110
00:07:20,000 --> 00:07:22,000
Esto sí, era diario.

111
00:07:23,000 --> 00:07:26,000
Los recursos que hemos utilizado son todos estos.

112
00:07:28,000 --> 00:07:33,000
Subrayamos un poquito los que nos parecen como más claves dentro del proyecto.

113
00:07:33,000 --> 00:07:37,000
El uso de internet, un uso de internet significativo,

114
00:07:37,000 --> 00:07:39,000
también el del correo electrónico,

115
00:07:39,000 --> 00:07:42,000
por supuesto el ordenador que lo damos,

116
00:07:42,000 --> 00:07:44,000
las cámaras de fotos,

117
00:07:44,000 --> 00:07:52,000
que es una herramienta que está absolutamente integrada en las aulas del segundo ciclo

118
00:07:52,000 --> 00:07:55,000
y que tenemos otros proyectos como la fotografía matemática

119
00:07:55,000 --> 00:08:01,000
que se pone en marcha todos los años con la utilización de las cámaras de fotos.

120
00:08:01,000 --> 00:08:03,000
Por otra parte, como os decía,

121
00:08:03,000 --> 00:08:06,000
los niños son agentes de documentación de todo lo que sucede en el aula

122
00:08:07,000 --> 00:08:10,000
y las cámaras de fotos están a su disposición en la clase.

123
00:08:10,000 --> 00:08:14,000
Tenemos como mínimo un par de ellas a su disposición.

124
00:08:16,000 --> 00:08:19,000
Y también hemos utilizado mucho en este proyecto

125
00:08:19,000 --> 00:08:22,000
los programas de dibujo, de tratamiento de imágenes y de texto,

126
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
además de todos estos otros recursos.

127
00:08:25,000 --> 00:08:31,000
Y mi compañera Rosa os va a ir comentando cada semana

128
00:08:31,000 --> 00:08:38,000
ha extraído algunos de los materiales que hemos elaborado con los niños en esa semana.

129
00:08:38,000 --> 00:08:40,000
No va todo lo que hemos hecho,

130
00:08:40,000 --> 00:08:45,000
pero hemos querido extraer de cada semana los que nos parecian más significativos.

131
00:08:45,000 --> 00:08:49,000
Bueno, pues comenzamos por la cámara de fotos.

132
00:08:50,000 --> 00:08:54,000
Bueno, pues comenzamos por la cámara de fotos.

133
00:08:54,000 --> 00:08:59,000
Como os ha dicho ya Ana, hemos utilizado bastantes recursos TIC,

134
00:08:59,000 --> 00:09:02,000
entonces os hemos plasmado un poquito unos ejemplos,

135
00:09:02,000 --> 00:09:06,000
a modo de ejemplo, de esos recursos TIC en concreto.

136
00:09:06,000 --> 00:09:09,000
En este caso, en la primera visita que fue el caballo Aníbal,

137
00:09:09,000 --> 00:09:14,000
nos vino un animal que era un caballo que se llamaba Aníbal, era italiano.

138
00:09:14,000 --> 00:09:19,000
Entonces nos comentó en la carta que quería saber algo de nuestra escuela y de nuestro entorno.

139
00:09:19,000 --> 00:09:24,000
Entonces salimos al parque cercano y los niños...

140
00:09:45,000 --> 00:09:47,000
...que ya nos mandará...

141
00:10:07,000 --> 00:10:10,000
...como Powerpoint que estáis viendo, pues lo mandamos.

142
00:10:11,000 --> 00:10:17,000
Está enamorado por unas fotos narradas de Windows, que es un software libre.

143
00:10:18,000 --> 00:10:21,000
Y bueno, esta es nuestra escuela, que bueno, pues tienen su columpio.

144
00:10:21,000 --> 00:10:27,000
Entonces los niños lo que hicieron fueron, hicieron fotos y luego a través del iBeam,

145
00:10:27,000 --> 00:10:29,000
no tenemos pizarra digital, sino un iBeam,

146
00:10:29,000 --> 00:10:32,000
pues los niños manipularon esas fotos con Paint.

147
00:10:32,000 --> 00:10:36,000
Entonces transformaron su escuela en algo suyo, en algo más cercano.

148
00:10:37,000 --> 00:10:42,000
Y sí que había a lo mejor un poquito más bonito, porque claro, era el otoño, había pocas flores,

149
00:10:42,000 --> 00:10:44,000
pero ellos se las inventaron, ¿no?

150
00:10:45,000 --> 00:10:49,000
Usamos el escáner, el caballo Aníbal era un de este, más o menos de este tamaño,

151
00:10:49,000 --> 00:10:51,000
entonces, bueno, se ha ido.

152
00:10:51,000 --> 00:10:54,000
Entonces lo que hicimos fue escanear partes del caballo.

153
00:10:54,000 --> 00:11:00,000
Y luego esas partes del caballo, pues las volvimos a decorar con la pizarra digital, con el iBeam.

154
00:11:01,000 --> 00:11:06,000
Y luego con el tema del sonido, tenemos una familia italiana,

155
00:11:06,000 --> 00:11:09,000
entonces aquí introdujimos a las familias dentro de la escuela,

156
00:11:09,000 --> 00:11:14,000
y esa familia italiana nos trajo un CD, un CD de música italiana.

157
00:11:14,000 --> 00:11:17,000
Y los niños lo que más les gustó fue,

158
00:11:17,000 --> 00:11:22,000
Il cocodrilo come fa, que cantamos italiano, intentamos aprender italiano,

159
00:11:22,000 --> 00:11:25,000
y además pues bailamos italiano.

160
00:11:27,000 --> 00:11:29,000
Bueno, si no entra, pues no pasa nada.

161
00:11:30,000 --> 00:11:34,000
Es una canción que cantan niños en italiano y no entra.

162
00:11:34,000 --> 00:11:35,000
Así.

163
00:11:57,000 --> 00:12:02,000
Y también nos trajeron, nos dijeron que comíamos en España, cuáles eran nuestros alimentos,

164
00:12:02,000 --> 00:12:04,000
entonces rescatamos la pasta.

165
00:12:04,000 --> 00:12:10,000
La pasta italiana, entonces con la pasta italiana pues hicimos casas,

166
00:12:10,000 --> 00:12:15,000
hicimos construcciones, hicimos, en el papel la intentamos pintar,

167
00:12:15,000 --> 00:12:17,000
entonces nosotros hicimos esas fotos,

168
00:12:17,000 --> 00:12:24,000
y les mandamos a los amigos italianos todo lo que hacíamos con la pasta.

169
00:12:24,000 --> 00:12:28,000
La segunda visita fue Elsa, venía de Austria,

170
00:12:28,000 --> 00:12:32,000
y en ese momento lo que queríamos era presentarle cómo era nuestro Madrid,

171
00:12:32,000 --> 00:12:34,000
nuestros monumentos, nuestros sonidos.

172
00:12:34,000 --> 00:12:40,000
Entonces a través de un programa que se llama Jim, que es de software libre,

173
00:12:40,000 --> 00:12:45,000
pues hicimos este pequeño montaje en el que los niños con nuestra ayuda recortaron la vaca

174
00:12:45,000 --> 00:12:52,000
y luego le insertaron como si estuviera visitando diferentes monumentos de Madrid.

175
00:12:52,000 --> 00:12:55,000
Entonces buscamos en Google todos los monumentos de Madrid,

176
00:12:55,000 --> 00:13:02,000
que nos sonaban, pues la Puerta de Alcalá, el uso del madruño, el retiro, etc.

177
00:13:02,000 --> 00:13:06,000
Y entonces los niños iban insertando la vaca en todos estos monumentos,

178
00:13:06,000 --> 00:13:09,000
que luego le mandamos a través de un PowerPoint.

179
00:13:09,000 --> 00:13:12,000
Le mandamos esa...

180
00:13:12,000 --> 00:13:15,000
Le dijimos, bueno, pues mirad, conocer Madrid con Elsa.

181
00:13:15,000 --> 00:13:16,000
Con Elsa.

182
00:13:16,000 --> 00:13:18,000
Para presentar nuestra ciudad.

183
00:13:18,000 --> 00:13:20,000
Y también usamos la impresora, ¿por qué no?

184
00:13:20,000 --> 00:13:23,000
La impresora también es un recurso que tenemos a nuestro alcance.

185
00:13:24,000 --> 00:13:29,000
Sacamos todos esos monumentos que habíamos buscado en el Google a través de la impresora,

186
00:13:29,000 --> 00:13:32,000
los pintamos y luego recortamos la vaca.

187
00:13:35,000 --> 00:13:37,000
Y la pegamos en esos monumentos.

188
00:13:37,000 --> 00:13:41,000
Había una vaca volando por el Palacio Real.

189
00:13:41,000 --> 00:13:44,000
Sería algo con la parte manipulativa y lo otro sería la parte digital.

190
00:13:44,000 --> 00:13:47,000
No olvidamos nunca esta otra parte en nuestro trabajo.

191
00:13:48,000 --> 00:13:54,000
Como no lo hicimos nunca en impresora en color, pues los niños lo colorearon.

192
00:13:54,000 --> 00:13:55,000
Quedó estupendo.

193
00:13:55,000 --> 00:13:57,000
Bueno, la tercera visita fue Oli.

194
00:13:57,000 --> 00:13:59,000
Venía de Finlandia.

195
00:13:59,000 --> 00:14:04,000
Venía además en una caja preciosa llena de frutos del bosque de su tierra,

196
00:14:04,000 --> 00:14:07,000
porque además nos mandaban imágenes de...

197
00:14:07,000 --> 00:14:09,000
Estaban cerca de un bosque.

198
00:14:09,000 --> 00:14:18,000
Entonces, lo primero que hacíamos a la llegada de nuestros visitantes

199
00:14:18,000 --> 00:14:20,000
era buscarlo en un mapa.

200
00:14:20,000 --> 00:14:23,000
Entonces, sacábamos en Google el mapa

201
00:14:23,000 --> 00:14:27,000
e empezamos a trazar una línea entre...

202
00:14:27,000 --> 00:14:32,000
Primero fue Italia, Helsinki, Austria y la última fue Irlanda.

203
00:14:32,000 --> 00:14:37,000
Entonces, hacíamos eso con todos los países.

204
00:14:40,000 --> 00:14:46,000
Y era el momento del otoño, de las hojas, de los frutos...

205
00:14:46,000 --> 00:14:51,000
Entonces, lo que hicimos fue salir, buscar frutos, hojas,

206
00:14:51,000 --> 00:14:57,000
fotografiarlas y manipularlas a través del Paint.

207
00:14:59,000 --> 00:15:02,000
Entonces, ahí veis a los niños que están fotografiando sus hojas.

208
00:15:02,000 --> 00:15:07,000
Cada uno fotografiaba su hoja y manipulaba su hoja en Internet.

209
00:15:07,000 --> 00:15:09,000
O sea, con el Paint.

210
00:15:10,000 --> 00:15:12,000
A través del IBM.

211
00:15:23,000 --> 00:15:25,000
Usamos también la grabadora de sonidos,

212
00:15:25,000 --> 00:15:32,000
porque queríamos que también vieran que podíamos hacer sonidos con nuestro cuerpo.

213
00:15:32,000 --> 00:15:40,000
Entonces, a través de soplidos, arrogar hojas, el viento, la lluvia...

214
00:15:40,000 --> 00:15:42,000
Por ejemplo, vamos a poner uno de la lluvia.

215
00:15:42,000 --> 00:15:44,000
Estos son sonidos hechos...

216
00:15:48,000 --> 00:15:50,000
Son sonidos hechos por los niños.

217
00:15:55,000 --> 00:15:58,000
Y las hojas igual, con las hojas de papel aburradas.

218
00:15:58,000 --> 00:16:00,000
Ahí los veis a ellos.

219
00:16:00,000 --> 00:16:02,000
Soplando del micrófono.

220
00:16:04,000 --> 00:16:06,000
Y luego, las postales de otoño.

221
00:16:06,000 --> 00:16:09,000
Generalmente, todos los años pedimos a los padres

222
00:16:09,000 --> 00:16:12,000
que traigan cosas de casa referentes al otoño.

223
00:16:12,000 --> 00:16:15,000
Granadas, frutos típicos del otoño, las piñas...

224
00:16:15,000 --> 00:16:18,000
Al bosque ese fin de semana han traído castañas.

225
00:16:18,000 --> 00:16:22,000
Con todo ello, hicimos cada niño una postal personalizada,

226
00:16:22,000 --> 00:16:24,000
en la que colocó su mano.

227
00:16:25,000 --> 00:16:29,000
Y con el escáner, presento como una postal.

228
00:16:30,000 --> 00:16:33,000
Y luego, tenemos una compañera que le gusta mucho el arte,

229
00:16:33,000 --> 00:16:35,000
el arte moderno, el land art,

230
00:16:35,000 --> 00:16:38,000
que es el arte a través de las hojas, del barro,

231
00:16:38,000 --> 00:16:41,000
de las cosas naturales, de la tierra.

232
00:16:41,000 --> 00:16:44,000
Entonces, en nuestro patio intentamos fabricarnos

233
00:16:44,000 --> 00:16:48,000
una pequeña muestra de ese land art.

234
00:16:54,000 --> 00:16:59,000
La última visita fue Sineid, una bailarina irlandesa.

235
00:16:59,000 --> 00:17:04,000
Y una de nuestras compañeras tenía un vídeo celta,

236
00:17:04,000 --> 00:17:06,000
de danzas celtas.

237
00:17:06,000 --> 00:17:11,000
Entonces, con motivo de que Sineid era una bailarina,

238
00:17:11,000 --> 00:17:15,000
pues intentamos aprender a bailar las danzas celtas.

239
00:17:15,000 --> 00:17:18,000
Ese mismo día, además, o día siguiente,

240
00:17:18,000 --> 00:17:21,000
teníamos el carné de prelectores en la biblioteca.

241
00:17:21,000 --> 00:17:26,000
Entonces, nos rompimos con él la rutina diaria del aula

242
00:17:26,000 --> 00:17:28,000
y fuimos a la biblioteca con Sineid

243
00:17:28,000 --> 00:17:31,000
y le leímos cuentos de Halloween,

244
00:17:31,000 --> 00:17:36,000
que poco después iba a ser nuestra fiesta

245
00:17:36,000 --> 00:17:38,000
en la que nos disfrazamos.

246
00:17:38,000 --> 00:17:40,000
Nos disfrazamos de dráculas, de momias,

247
00:17:40,000 --> 00:17:43,000
y además también nos disfrazamos de forma virtual

248
00:17:43,000 --> 00:17:46,000
en el ordenador, con Word.

249
00:17:46,000 --> 00:17:49,000
Y también disfrazamos a Sineid.

250
00:17:49,000 --> 00:17:53,000
La dibujamos porque seguimos teniendo metodología propia infantil.

251
00:17:53,000 --> 00:17:55,000
El lápiz sigue ahí, el papel sigue ahí.

252
00:17:55,000 --> 00:17:59,000
Entonces, todos esos dibujos fueron escaneados de Sineid

253
00:17:59,000 --> 00:18:04,000
y fueron mandados al Colegio Irlandés.

254
00:18:04,000 --> 00:18:07,000
Y luego hicimos brochetas de otoño,

255
00:18:07,000 --> 00:18:09,000
hicimos magdalenas fantasmales

256
00:18:09,000 --> 00:18:12,000
o hicimos centros de mesas con las cosas que quedaban

257
00:18:12,000 --> 00:18:15,000
de las postales del otoño.

258
00:18:15,000 --> 00:18:18,000
Todo esto se fotografiaba y se enviaba a nuestros amigos

259
00:18:18,000 --> 00:18:25,000
para que vieran cómo celebrábamos estas fiestas en Madrid.

260
00:18:25,000 --> 00:18:28,000
Y luego, una herramienta que venimos utilizando

261
00:18:28,000 --> 00:18:33,000
como metodología de apoyo a casi todas las programaciones

262
00:18:33,000 --> 00:18:36,000
y proyectos importantes del centro

263
00:18:36,000 --> 00:18:38,000
es una metodología de webquests,

264
00:18:38,000 --> 00:18:40,000
pero adaptadas a educación infantil.

265
00:18:40,000 --> 00:18:43,000
Entonces, bueno, pues elaboramos, por supuesto,

266
00:18:43,000 --> 00:18:45,000
una webquest sobre el otoño,

267
00:18:45,000 --> 00:18:46,000
otra de Halloween,

268
00:18:46,000 --> 00:18:51,000
y como este año tenemos como proyecto innovador

269
00:18:51,000 --> 00:18:55,000
estamos trabajando el sonido en educación infantil,

270
00:18:55,000 --> 00:19:01,000
pues elaboramos esta especie de página didáctica

271
00:19:01,000 --> 00:19:05,000
dentro de la metodología de las webquests

272
00:19:05,000 --> 00:19:11,000
en la que los niños podían descubrir, por ejemplo, las holofonías,

273
00:19:11,000 --> 00:19:13,000
buscar sonidos del entorno,

274
00:19:13,000 --> 00:19:17,000
descubrir, discriminar instrumentos musicales,

275
00:19:17,000 --> 00:19:21,000
el paisaje sonoro, crear paisajes sonoros.

276
00:19:21,000 --> 00:19:23,000
Encontramos un programita muy interesante

277
00:19:23,000 --> 00:19:27,000
en el que el niño podía recrear su propio paisaje sonoro

278
00:19:27,000 --> 00:19:29,000
y luego un proyecto de sonido

279
00:19:29,000 --> 00:19:32,000
que estábamos trabajando también para aquella época

280
00:19:32,000 --> 00:19:35,000
que era el proyecto dando la lata.

281
00:19:35,000 --> 00:19:37,000
Por supuesto, era con las latas

282
00:19:37,000 --> 00:19:39,000
y, bueno, pues también estaba volcado aquí.

283
00:19:39,000 --> 00:19:43,000
Cada uno de estos enlaces nos lleva a otro enlace.

284
00:19:45,000 --> 00:19:48,000
Las familias estuvieron incorporadas a este proyecto,

285
00:19:48,000 --> 00:19:50,000
como en todos los proyectos de la escuela,

286
00:19:50,000 --> 00:19:53,000
desde el principio, no sólo aportando materiales,

287
00:19:53,000 --> 00:19:56,000
sino que en la propia revista digital del centro,

288
00:19:56,000 --> 00:19:59,000
a modo de cuaderno de bitácoras,

289
00:19:59,000 --> 00:20:07,000
se iba volcando lo que sucedía cada día en la escuela

290
00:20:07,000 --> 00:20:09,000
cuando llegaba nuestro amigo viajero

291
00:20:09,000 --> 00:20:12,000
y qué materiales recibíamos

292
00:20:12,000 --> 00:20:15,000
y qué materiales les estábamos enviando.

293
00:20:15,000 --> 00:20:19,000
Además de tener la oportunidad de hacer un seguimiento directo

294
00:20:19,000 --> 00:20:21,000
desde la propia revista digital,

295
00:20:21,000 --> 00:20:26,000
también tenemos un espacio que hemos recreado este año como nuevo

296
00:20:26,000 --> 00:20:28,000
en el que, por las tardes,

297
00:20:28,000 --> 00:20:32,000
los padres ven lo que ha sucedido ese día en la escuela

298
00:20:32,000 --> 00:20:36,000
y hacemos proyecciones muy sencillas,

299
00:20:36,000 --> 00:20:39,000
a veces las preparamos con algún programita

300
00:20:39,000 --> 00:20:42,000
y sino simplemente, a modo de presentación,

301
00:20:42,000 --> 00:20:44,000
el listado de fotos y que vayan pasando

302
00:20:44,000 --> 00:20:47,000
para que vean lo que ha sucedido en la escuela ese día.

303
00:20:47,000 --> 00:20:50,000
Y también tenemos, que no lo hemos traído aquí,

304
00:20:50,000 --> 00:20:53,000
tenemos un espacio para los padres,

305
00:20:53,000 --> 00:20:56,000
un ciberrincón en el que los padres que no pueden

306
00:20:56,000 --> 00:21:00,000
o no tienen acceso a internet en casa

307
00:21:00,000 --> 00:21:03,000
pueden perfectamente acceder de forma libre

308
00:21:04,000 --> 00:21:07,000
a la página web de la escuela, a la revista digital

309
00:21:07,000 --> 00:21:12,000
y estar también informados de lo que va sucediendo en ellas,

310
00:21:12,000 --> 00:21:15,000
en la página web, en la revista digital

311
00:21:15,000 --> 00:21:18,000
y de esta manera también compensamos

312
00:21:18,000 --> 00:21:22,000
cuando alguna familia no tiene recursos posibles en casa.

313
00:21:22,000 --> 00:21:24,000
Estos somos todos, son todos nuestros niños

314
00:21:24,000 --> 00:21:28,000
con todas las mascotas al final del proyecto

315
00:21:28,000 --> 00:21:32,000
y como conclusiones, que supongo que vamos bien de tiempo,

316
00:21:32,000 --> 00:21:40,000
pues yo creo que el desarrollo de estos proyectos,

317
00:21:40,000 --> 00:21:42,000
siempre y cuando nos encuadremos dentro

318
00:21:42,000 --> 00:21:45,000
de la programación del centro y del curso,

319
00:21:45,000 --> 00:21:49,000
nos permite ofrecer a los niños y a las familias

320
00:21:49,000 --> 00:21:51,000
una aproximación real a la utilización

321
00:21:51,000 --> 00:21:53,000
de los recursos tecnológicos.

322
00:21:53,000 --> 00:21:55,000
El niño ve por qué y para qué

323
00:21:55,000 --> 00:21:58,000
de utilizar las TIC en el colegio.

324
00:21:58,000 --> 00:22:00,000
En nuestro caso además, por las características

325
00:22:00,000 --> 00:22:03,000
de nuestra población, pues el uso de las TIC

326
00:22:03,000 --> 00:22:06,000
contribuyen a compensar desigualdades

327
00:22:06,000 --> 00:22:07,000
a la vez que damos respuesta

328
00:22:07,000 --> 00:22:12,000
a estos nuevos retos educativos que tenemos.

329
00:22:12,000 --> 00:22:16,000
También creo que ha quedado claro en nuestra exposición,

330
00:22:16,000 --> 00:22:17,000
en nuestra rápida exposición,

331
00:22:17,000 --> 00:22:19,000
que las TIC y la educación infantil

332
00:22:19,000 --> 00:22:23,000
no están reñeras con la metodología propia de la etapa

333
00:22:23,000 --> 00:22:27,000
y ni siquiera con el desarrollo de la creatividad

334
00:22:27,000 --> 00:22:32,000
o con el abordaje de dificultades especiales entre otros.

335
00:22:32,000 --> 00:22:34,000
Las integramos en un sentido amplio

336
00:22:34,000 --> 00:22:36,000
yendo desde el juego simbólico

337
00:22:36,000 --> 00:22:39,000
hasta la propia adquisición de competencias digitales.

338
00:22:39,000 --> 00:22:41,000
En la escuela todo nos sirve,

339
00:22:41,000 --> 00:22:44,000
los móviles, las tarjetas de crédito

340
00:22:44,000 --> 00:22:48,000
y de hecho tenemos la utilización virtual,

341
00:22:48,000 --> 00:22:52,000
la utilización simbólica de las TIC

342
00:22:52,000 --> 00:22:56,000
y la utilización real de las TIC en las aulas.

343
00:22:56,000 --> 00:23:00,000
Ambas conviven como debe de ser en la educación infantil.

344
00:23:00,000 --> 00:23:03,000
Alguna conclusión más es que este proyecto,

345
00:23:03,000 --> 00:23:04,000
Traveling Toys,

346
00:23:04,000 --> 00:23:07,000
desde luego ha favorecido un poco la integración

347
00:23:07,000 --> 00:23:08,000
de todos los lenguajes

348
00:23:08,000 --> 00:23:11,000
porque como veis hemos utilizado el lenguaje de las TIC

349
00:23:11,000 --> 00:23:14,000
pero también hemos utilizado nuestras manos,

350
00:23:14,000 --> 00:23:17,000
hemos cantado, hemos bailado,

351
00:23:17,000 --> 00:23:19,000
hemos creado, hemos recreado,

352
00:23:19,000 --> 00:23:21,000
hemos hecho lanar

353
00:23:22,000 --> 00:23:24,000
y desde luego sobre todo

354
00:23:24,000 --> 00:23:26,000
nos ha permitido desarrollar competencias

355
00:23:26,000 --> 00:23:28,000
pero no solo las digitales

356
00:23:28,000 --> 00:23:31,000
y abrirnos a nuevos entornos de aprendizaje,

357
00:23:31,000 --> 00:23:34,000
en este caso los europeos,

358
00:23:34,000 --> 00:23:36,000
fuera de los muros de la escuela.

359
00:23:37,000 --> 00:23:39,000
Creemos que es un proyecto coherente

360
00:23:39,000 --> 00:23:43,000
con la escuela del siglo XXI,

361
00:23:43,000 --> 00:23:46,000
las familias han tenido la oportunidad de intervenir

362
00:23:46,000 --> 00:23:48,000
incluso desde la distancia

363
00:23:48,000 --> 00:23:52,000
y eso ha sido importantísimo para ellos.

364
00:23:52,000 --> 00:23:55,000
Los niños se han mostrado como excelentes agentes

365
00:23:55,000 --> 00:23:58,000
de comunicación y de documentación

366
00:23:58,000 --> 00:24:01,000
en los procesos en los que han participado.

367
00:24:01,000 --> 00:24:04,000
Nosotros hemos investigado

368
00:24:04,000 --> 00:24:06,000
como locas

369
00:24:06,000 --> 00:24:08,000
para encontrar nuevos recursos

370
00:24:08,000 --> 00:24:11,000
y realizar nuevas propuestas creativas

371
00:24:11,000 --> 00:24:13,000
y luego nosotros,

372
00:24:13,000 --> 00:24:15,000
los cinco centros que hemos participado

373
00:24:15,000 --> 00:24:18,000
nos hemos abierto a otro entorno

374
00:24:18,000 --> 00:24:20,000
con el fin de poder intercambiar

375
00:24:20,000 --> 00:24:22,000
nuestras experiencias

376
00:24:22,000 --> 00:24:24,000
y así favorecer

377
00:24:24,000 --> 00:24:26,000
la aproximación de proyectos educativos

378
00:24:26,000 --> 00:24:28,000
de distintos países

379
00:24:28,000 --> 00:24:30,000
y, como no, el aprendizaje cooperativo

380
00:24:30,000 --> 00:24:32,000
entre todos los docentes

381
00:24:32,000 --> 00:24:34,000
que hemos estado implicados.

382
00:24:36,000 --> 00:24:38,000
Pues nada más, hasta aquí nuestra exposición

383
00:24:38,000 --> 00:24:40,000
y muchas gracias.

384
00:24:46,000 --> 00:24:48,000
¿Alguna pregunta?

385
00:24:52,000 --> 00:24:54,000
Habéis dejado todo fantásticamente claro.

386
00:24:54,000 --> 00:24:56,000
Ni que la hago.

387
00:25:00,000 --> 00:25:02,000
A 25, algunos.

388
00:25:08,000 --> 00:25:10,000
¿Perdón?

389
00:25:12,000 --> 00:25:14,000
Es posible, es posible.

390
00:25:15,000 --> 00:25:17,000
Queremos hacer un cómenius

391
00:25:17,000 --> 00:25:19,000
de tal manera que podamos

392
00:25:19,000 --> 00:25:21,000
de alguna manera contactar personalmente

393
00:25:21,000 --> 00:25:23,000
con estos compañeros

394
00:25:23,000 --> 00:25:26,000
que no sea sólo a través de correo electrónico.

395
00:25:28,000 --> 00:25:30,000
Pero aunque no nos hayamos visto

396
00:25:30,000 --> 00:25:32,000
la verdad es que ha sido bastante interesante ver

397
00:25:32,000 --> 00:25:34,000
como trabajan ellos

398
00:25:34,000 --> 00:25:36,000
que es lo que dan importancia

399
00:25:36,000 --> 00:25:38,000
que no dan importancia

400
00:25:38,000 --> 00:25:40,000
como estudian los niños

401
00:25:40,000 --> 00:25:42,000
otras culturas

402
00:25:42,000 --> 00:25:44,000
aunque no nos hayamos visto

403
00:25:44,000 --> 00:25:46,000
desde la instancia ha sido interesante.

404
00:25:46,000 --> 00:25:48,000
La integración de las TIC no es igual

405
00:25:48,000 --> 00:25:50,000
en todos los países con los que hemos colaborado

406
00:25:50,000 --> 00:25:52,000
porque, entre otras cosas, por ejemplo

407
00:25:52,000 --> 00:25:54,000
Finlandia tampoco le da

408
00:25:54,000 --> 00:25:56,000
un peso específico

409
00:25:56,000 --> 00:25:58,000
en las aulas de infantil

410
00:25:58,000 --> 00:26:00,000
sí que tienen ordenador

411
00:26:00,000 --> 00:26:02,000
pero los materiales

412
00:26:02,000 --> 00:26:04,000
que nos han elaborado

413
00:26:04,000 --> 00:26:06,000
eran diferentes

414
00:26:06,000 --> 00:26:08,000
más sólo fotos y poco más.

415
00:26:08,000 --> 00:26:10,000
No sabemos si es en concreto

416
00:26:10,000 --> 00:26:12,000
proyecto educativo

417
00:26:12,000 --> 00:26:14,000
o criterio educativo de ese centro

418
00:26:14,000 --> 00:26:16,000
con el que hemos trabajado

419
00:26:16,000 --> 00:26:18,000
o algo generalizado.

420
00:26:18,000 --> 00:26:20,000
Por lo que tengo entendido

421
00:26:20,000 --> 00:26:22,000
es algo más generalizado.