1
00:00:01,710 --> 00:00:10,089
Aquí tenéis la oportunidad de ver de manera más específica cómo se realiza una situación de aprendizaje paso a paso.

2
00:00:11,070 --> 00:00:16,649
Esto os lo he sacado de la página 36 del manual para Dummies.

3
00:00:16,969 --> 00:00:31,370
Si tenéis oportunidad es interesante que os veáis todo el manual para Dummies, ya que la primera parte explica cómo hacer una programación de aula y cómo elaborar esas unidades didácticas que habéis hecho en clase, de manera individual o verbal.

4
00:00:31,710 --> 00:00:42,509
A continuación, nos vamos a centrar en la parte de trabajo que tienes que realizar estos días, que es la realización en grupo de una situación de aprendizaje.

5
00:00:43,929 --> 00:00:54,409
En los anteriores vídeos os he explicado qué es una situación de aprendizaje, cómo se tiene que hacer y cuál es la diferencia que tiene con respecto a realizar actividades puntuales.

6
00:00:54,409 --> 00:00:59,530
sino que estas situaciones de aprendizaje, como hemos visto, tienen que tener un reto

7
00:00:59,530 --> 00:01:04,549
y dividirse en actividades iniciales, de desarrollo y finales,

8
00:01:04,730 --> 00:01:08,849
en las que se obtenga ese producto, esos objetivos que hemos planteado al principio

9
00:01:08,849 --> 00:01:11,930
y se deben de evaluar con unos criterios de evaluación.

10
00:01:13,450 --> 00:01:17,370
Paso a paso, ¿cómo vamos a elaborar esta situación de aprendizaje?

11
00:01:18,189 --> 00:01:22,030
Pues lo primero es buscar un título de esa situación de aprendizaje.

12
00:01:22,609 --> 00:01:27,150
Como hemos visto en los vídeos anteriores, os habéis dado cuenta que, por ejemplo,

13
00:01:27,250 --> 00:01:31,849
el ejemplo que hemos puesto de una situación de aprendizaje a trabajar era el tema de los animales.

14
00:01:33,090 --> 00:01:38,930
Partiendo de la base de esos conocimientos iniciales que tiene el alumnado y de esa motivación que hemos visto

15
00:01:38,930 --> 00:01:46,010
y la curiosidad, partimos, por ejemplo, de elaborar una situación de aprendizaje que tenga que ver con el estudio,

16
00:01:46,010 --> 00:01:49,510
la investigación por parte del alumnado de los animales.

17
00:01:49,510 --> 00:02:15,710
Y si os acordáis comentamos que para ello el alumnado por ejemplo puede trabajar a través de las mascotas de aula, pueden traer fotos, información, trabajar dentro de aula, ver las diferencias, clasificarla y hacer una exposición en clase y podríamos cerrar esa situación de aprendizaje realizando un pequeño cuento o que cada alumno traiga su mascota.

18
00:02:15,710 --> 00:02:18,409
cerrando ese reto

19
00:02:18,409 --> 00:02:19,750
que es que el alumnado

20
00:02:19,750 --> 00:02:21,909
partiendo de sus conocimientos previos

21
00:02:21,909 --> 00:02:25,250
adquiera aprendizajes significativos nuevos

22
00:02:25,250 --> 00:02:26,650
vale, entonces

23
00:02:26,650 --> 00:02:28,289
¿cómo vamos a elaborarlo?

24
00:02:28,430 --> 00:02:29,870
pues primero poniendo una portada

25
00:02:29,870 --> 00:02:32,250
con nuestros nombres, apellidos

26
00:02:32,250 --> 00:02:34,030
y que siempre resalte

27
00:02:34,030 --> 00:02:36,310
esa temática que se va a trabajar

28
00:02:36,310 --> 00:02:37,770
en la situación de aprendizaje

29
00:02:37,770 --> 00:02:39,129
os he puesto un ejemplo

30
00:02:39,129 --> 00:02:41,469
pero tenéis muchos dentro tanto del temario

31
00:02:41,469 --> 00:02:42,949
de los apuntes

32
00:02:42,949 --> 00:02:44,930
como de los vídeos que os he colgado

33
00:02:44,930 --> 00:02:53,120
Primero, buscaremos ese título, esa situación de aprendizaje que va a estar dentro de la unidad didáctica

34
00:02:53,120 --> 00:02:58,199
Después, contextualizaremos esa situación de aprendizaje

35
00:02:58,199 --> 00:03:04,599
A qué aula va, número de alumnos, si hay algún alumno con necesidades educativas

36
00:03:04,599 --> 00:03:11,979
Es decir, con algún déficit auditivo, visual, cognitivo, trastorno del aspecto autista, etc.

37
00:03:11,979 --> 00:03:28,979
Y luego vamos a ubicar esa situación de aprendizaje, como veis, septiembre, octubre, noviembre, diciembre, enero, donde vamos a ubicar esa unidad didáctica y dentro de qué unidad didáctica va a estar esta situación de aprendizaje.

38
00:03:28,979 --> 00:03:35,419
aprendizaje. Seguidamente, después del contexto, pasamos a la justificación, que como ya hemos

39
00:03:35,419 --> 00:03:43,439
visto en otros trabajos que hemos hecho en clase, lo que se pretende es saber justificar por qué

40
00:03:43,439 --> 00:03:50,719
queremos trabajar eso, por la curiosidad innata o partiendo del decreto, por trabajar los diferentes

41
00:03:50,719 --> 00:03:58,960
lenguajes, corporal, musical, plástico, etcétera. En un tercer paso tenemos que hablar sobre ese

42
00:03:58,960 --> 00:04:05,180
producto final que queremos desarrollar. Es decir, pues por ejemplo en este caso, si lo hacemos de

43
00:04:05,180 --> 00:04:13,719
los animales, sería que el alumnado conozca de una manera más cercana qué mascotas o qué animales

44
00:04:13,719 --> 00:04:22,439
tienen sus compañeros y compañeras y conocer progresivamente acerca de ellos. Luego, en un

45
00:04:22,439 --> 00:04:30,420
Cuarto paso, pues como hicisteis, poner la legislación, LOMLOE, decreto 36, etcétera, tanto autonómico como estatal.

46
00:04:30,800 --> 00:04:40,439
Y después seleccionar, como veis aquí de ejemplo, os ponen dentro del decreto 36, si os acordáis en el artículo 5, están todos los objetivos generales.

47
00:04:40,800 --> 00:04:50,259
Pues para esta situación de aprendizaje tendremos que seleccionar esos objetivos generales que se van a trabajar, que si os acordáis en la unidad didáctica también lo hicimos.

48
00:04:50,939 --> 00:04:58,920
Además de eso, esta vez también tendremos que sacar esas competencias clave y esas competencias específicas que encontramos en el decreto 36

49
00:04:58,920 --> 00:05:04,300
que guarden relación con la temática que vamos a tratar, que eso lo hicisteis en la unidad didáctica.

50
00:05:05,079 --> 00:05:11,100
Además, las competencias específicas vienen relacionadas con unos ciertos criterios de evaluación

51
00:05:11,100 --> 00:05:18,759
que vais a tener también que seleccionar porque con ellos comprobaremos si los niños y niñas han adquirido ese reto,

52
00:05:18,759 --> 00:05:28,279
esos objetivos, esa competencia específica que queríamos desarrollar. En un siguiente paso si

53
00:05:28,279 --> 00:05:33,339
veis aquí nos muestran tanto las competencias específicas, los criterios de evaluación y los

54
00:05:33,339 --> 00:05:39,540
saberes básicos, seleccionando el decreto por cada área, saberes básicos acordéis que tenéis que

55
00:05:39,540 --> 00:05:47,420
seleccionar dentro del decreto 36, mirar en cada área qué contenidos o saberes básicos guardaban

56
00:05:47,420 --> 00:05:52,160
relación con vuestra unidad didáctica en este caso será con vuestra situación de aprendizaje

57
00:05:52,160 --> 00:05:58,300
así con las competencias específicas y con sus criterios de evaluación que van unidos también

58
00:05:58,300 --> 00:06:04,860
del área 1 del área 2 y del área 3 tal y como hicisteis en la unidad didáctica además tendréis

59
00:06:04,860 --> 00:06:09,980
que añadir esos contenidos transversales que guardan relación en este caso como os he comentado

60
00:06:09,980 --> 00:06:15,399
en los vídeos anteriores yo por ejemplo el contenido transversal a tratar sería el medio

61
00:06:15,399 --> 00:06:20,720
ambiente porque uniría estas actividades con el cuidado y el respeto de los animales y del

62
00:06:20,720 --> 00:06:26,759
medio ambiente que los rodea, además de los objetivos de desarrollo sostenible que tengan

63
00:06:26,759 --> 00:06:33,360
y guardan relación con el medio ambiente como es el objetivo de desarrollo sostenible 13 y 14.

64
00:06:35,660 --> 00:06:43,399
Habrá que ponerlo y especificarlo y explicar por qué lo elegís. El siguiente paso ya será poner

65
00:06:43,399 --> 00:06:48,160
los métodos pedagógicos que vamos a llevar a cabo, que salen de la propuesta pedagógica.

66
00:06:48,980 --> 00:06:53,160
Acordaros, pues si vuestra escuela hablaba de mi pigler, pues los métodos pedagógicos

67
00:06:53,680 --> 00:06:58,100
eran a través de mi pigler. Y luego esos principios, cómo vais a llevar a cabo esa

68
00:06:58,100 --> 00:07:05,579
metodología, ¿no? Y también, pues mirar ese aprendizaje significativo a través de

69
00:07:05,579 --> 00:07:11,660
la manipulación y la experimentación, ¿vale? Tendremos que tener en cuenta tanto eso como

70
00:07:11,660 --> 00:07:19,860
ese cuidado, ese cuidado de las metodologías o metodología que se lleva a cabo de manera

71
00:07:19,860 --> 00:07:26,240
respetuosa con la infancia. Seguidamente el punto 5 que tendrías que poner será la secuencia

72
00:07:26,240 --> 00:07:31,180
didáctica, es decir, como se comentaba en vídeos anteriores, tiene que haber una actividad de

73
00:07:31,180 --> 00:07:39,160
introducción y motivación, una de desarrollo y una de cierre o síntesis. Cada actividad, cada apartado

74
00:07:39,160 --> 00:07:45,420
puede tener diferentes actividades. Por ejemplo, actividades de introducción y motivación, pues que

75
00:07:45,420 --> 00:07:50,319
cada niño o niña traiga fotos de su mascota, en el caso de la situación de aprendizaje que yo elegí

76
00:07:50,319 --> 00:07:55,699
y que os estoy poniendo de ejemplo. Tenemos que incluir el título de la actividad o actividades,

77
00:07:56,180 --> 00:08:01,500
descripción de la actividad, tipo de acorupamiento, si va a ser en gran grupo o en pequeño grupo,

78
00:08:02,040 --> 00:08:06,079
qué espacios, qué materiales, qué recursos personales y temporales vamos a llevar a cabo.

79
00:08:06,079 --> 00:08:09,060
Luego, actividades de desarrollo

80
00:08:09,060 --> 00:08:11,699
¿Cómo los niños van a ir aprendiendo sobre esos animales?

81
00:08:11,920 --> 00:08:13,459
Pues pueden ir haciendo una investigación

82
00:08:13,459 --> 00:08:15,720
Pueden traer fotos

83
00:08:15,720 --> 00:08:19,300
Estudiar, pues si por ejemplo tienen peces

84
00:08:19,300 --> 00:08:21,100
¿Cómo viven los peces?

85
00:08:21,439 --> 00:08:23,100
De manera más específica, ¿no?

86
00:08:23,100 --> 00:08:26,100
Las características de cada mascota que tiene niño o niña

87
00:08:26,100 --> 00:08:26,899
Y traerlo al aula

88
00:08:26,899 --> 00:08:28,300
Y lo mismo

89
00:08:28,300 --> 00:08:31,319
Tanto las actividades de desarrollo como de cierre

90
00:08:31,319 --> 00:08:33,500
Les tendréis que poner, si es una o varias

91
00:08:33,500 --> 00:08:35,100
Su título, su descripción

92
00:08:35,100 --> 00:08:58,620
Descripción, agrupamiento si son en gran grupo, grupos individuales porque van a dibujarla, van a hacer alguna actividad artística, centrándose en sus mascotas, luego los espacios que vamos a usar, qué materiales, qué personales y qué recursos temporales vamos a llevar a cabo, cuánto durará la actividad, en qué momento de la semana lo vamos a hacer.

93
00:08:58,620 --> 00:09:17,720
Y las actividades de cierre que nos van a valer para ver si los niños han integrado bien ese reto que teníamos nosotros propuesto serán actividades que nos permitan calificar y contrastar con esos criterios de evaluación que hayáis puesto que guarden relación con las competencias específicas de vuestra temática.

94
00:09:18,379 --> 00:09:28,240
Pues esas actividades de síntesis en las que los niños y niñas y tres mascotas a clase pues el resto explicará qué características tiene, en qué lugar vive, etc.

95
00:09:28,620 --> 00:09:47,679
Además también se pueden llevar cuentos, otras actividades. Importante que seáis creativas, que tengáis imaginación, que lo hagáis bien desarrollado, con ejemplos, muy elaborado, minucioso y que las actividades como siempre os digo tengan coherencia.

96
00:09:47,679 --> 00:09:57,559
vale y finalmente tendremos que evaluar vale vamos a evaluar pero antes de evaluar tendremos

97
00:09:57,559 --> 00:10:03,200
que aplicar el diseño universal del aprendizaje si os acordáis dijimos que el diseño universal

98
00:10:03,200 --> 00:10:09,259
del aprendizaje es elaborar diferentes actividades no adaptando individualmente para cada niño sino

99
00:10:09,259 --> 00:10:16,559
que si por ejemplo tenemos en el aula un niño o una niña que tenga una dificultad visual o una

100
00:10:16,559 --> 00:10:22,580
dificultad auditiva en este caso lo que haremos será que todas las actividades van a estar adaptadas

101
00:10:22,580 --> 00:10:31,100
para que todos los niños y niñas puedan comprenderlas adecuadamente en este caso apoyándonos

102
00:10:31,100 --> 00:10:41,919
con algunas imágenes, algunos pictogramas o a través de vídeos, audios o aquellos recursos que

103
00:10:41,919 --> 00:10:47,620
de manera general podamos aplicar que a todos los niños y niñas les sirva como aprendizaje

104
00:10:47,620 --> 00:10:53,960
y que a aquellos niños con necesidades educativas especiales les pueda servir de una manera

105
00:10:53,960 --> 00:11:01,940
más específica. Vale, podemos tener maneras ordinarias o medidas específicas. Ordinarias

106
00:11:01,940 --> 00:11:05,759
pues pueden ser de acceso a todos los niños y niñas, es decir, si en el aula no tenemos

107
00:11:05,759 --> 00:11:11,700
ningún niño con necesidades específicas o necesidades educativas especiales, es decir,

108
00:11:12,080 --> 00:11:16,679
simplemente podemos usar los pictogramas para que todos los niños y niñas lo comprendan

109
00:11:16,679 --> 00:11:23,620
adecuadamente. Pero si, por ejemplo, tenemos algún niño o niña con alguna dificultad más específica,

110
00:11:23,740 --> 00:11:29,000
pues trataremos de que todos los materiales y todo lo que esté en el aula sea accesible no

111
00:11:29,000 --> 00:11:34,379
sólo para todos nuestros alumnos y alumnas, sino también para ese niño o niña, para no marcar la

112
00:11:34,379 --> 00:11:41,419
diferencia y que se sienta integrado adecuadamente dentro de las actividades del aula. Pues en ese

113
00:11:41,419 --> 00:11:46,080
caso tendremos que poner cómo adaptaríamos nuestras actividades si tenemos algún niño o

114
00:11:46,080 --> 00:11:51,740
niña de necesidades educativas especiales. En este caso es interesante que busquéis alguna

115
00:11:51,740 --> 00:12:02,919
dificultad, bueno un déficit, un niño que tenga una diversidad auditiva, visual, cognitiva y que

116
00:12:02,919 --> 00:12:09,059
podáis un poco explicar cómo haréis esa inclusión educativa dentro de vuestro aula aplicando el

117
00:12:09,059 --> 00:12:15,419
diseño universal del aprendizaje. Y finalmente el punto 7, que ya lo evaluaré en la unidad didáctica

118
00:12:15,419 --> 00:12:21,399
6 pero lo tenéis que ir elaborando, sería todos aquellos criterios de evaluación que habéis puesto

119
00:12:21,399 --> 00:12:28,340
tendréis que elaborar unos indicadores. ¿El niño o niña ha adquirido progresivamente el conocimiento

120
00:12:28,340 --> 00:12:35,519
de los diferentes animales dentro del aula, conocen qué medio viven, diferencian los diferentes tipos

121
00:12:35,519 --> 00:12:43,120
de mascotas de aula, esos son los indicadores que podríamos poner dentro de los diferentes informes

122
00:12:43,120 --> 00:12:48,200
que ya os explicaré en la unidad didáctica 6, además de esos instrumentos de evaluación que

123
00:12:48,200 --> 00:12:54,500
pueden ser técnicas como observación directa y sistemática como aparece en el decreto 36, diarios

124
00:12:54,500 --> 00:12:59,179
de clase en el que iréis anotando cada alumno o alumna qué dificultades tiene o se han adquirido

125
00:12:59,179 --> 00:13:05,259
aquí el aprendizaje, etcétera. Y además, para finalizar, tendréis que evaluar vuestro proceso

126
00:13:05,259 --> 00:13:10,879
de enseñanza y la propia práctica docente. En este caso no vais a poder aplicarlo, pero sí que

127
00:13:10,879 --> 00:13:21,639
tendréis que hacer una simulación o una pequeña tabla en la que evaluaréis si las actividades

128
00:13:21,639 --> 00:13:23,720
si estaban acordes a la edad

129
00:13:23,720 --> 00:13:24,700
de los niños y niñas

130
00:13:24,700 --> 00:13:27,440
si habéis

131
00:13:27,440 --> 00:13:30,080
realizado actividades motivadoras

132
00:13:30,080 --> 00:13:31,779
y que fomenten la curiosidad de los niños

133
00:13:31,779 --> 00:13:32,740
y niñas, etc.

134
00:13:33,659 --> 00:13:35,720
vais a tener que incluir ese tipo de tablas

135
00:13:35,720 --> 00:13:38,100
que ya explicaremos en la unidad didáctica 6

136
00:13:38,100 --> 00:13:39,580
así

137
00:13:39,580 --> 00:13:41,220
terminaréis