1
00:00:04,080 --> 00:00:15,759
Tenemos ahora a Isas Buzo Sánchez, que va a comunicarnos una experiencia de la utilización de las geomedias en la enseñanza de la geografía.

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00:00:16,359 --> 00:00:24,839
Él es profesor de Geografía e Historia en un instituto en Badajoz, donde ejerce las funciones de coordinador TIC también.

3
00:00:24,839 --> 00:00:34,299
Y nada, destacar que obtuvo en el 2010 el segundo premio Joaquín Sama por la OES de Recursos de Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

4
00:00:34,880 --> 00:00:36,000
Escuchamos ya a él.

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00:00:36,799 --> 00:00:49,899
Bueno, pues voy a hablaros de lo que yo hago en mis clases con los alumnos, de lo que me gustaría hacer, que en muchas ocasiones por falta de recursos no llego,

6
00:00:49,899 --> 00:01:00,520
y de un proyecto en el que estoy metido con el instituto, un proyecto europeo junto con otras instituciones educativas,

7
00:01:02,020 --> 00:01:08,459
organizaciones no gubernamentales, incluso instituciones públicas de diferentes países de Europa.

8
00:01:08,459 --> 00:01:19,140
El proyecto se llama DigitalEAR y precisamente lo que pretende ese proyecto, lo veremos al final, es el fomento del uso de geomedias en la educación.

9
00:01:24,599 --> 00:01:36,480
Como profesor de geografía, lo que me planteo a la hora de enseñar mi materia es formar a un alumno, a un ciudadano espacial.

10
00:01:36,480 --> 00:01:45,299
Es decir, que sea capaz de interpretar el espacio donde vive, que reflexione críticamente sobre las representaciones espaciales,

11
00:01:45,299 --> 00:01:58,879
que sea capaz de comunicarse con mapas, que pueda expresar opiniones acerca de la ubicación geográfica, de cualquier elemento, de las relaciones que hay entre ellos, etc.

12
00:01:59,019 --> 00:02:05,239
Pero, ¿cómo consigo yo formar o intentar formar este ciudadano espacial?

13
00:02:05,239 --> 00:02:15,680
Intentamos, o lo que intento sería fomentar un pensamiento crítico sobre el espacio a través de las competencias básicas

14
00:02:15,680 --> 00:02:21,699
Todas son importantes, pero más aún las tres que tengo ahí señaladas

15
00:02:21,699 --> 00:02:28,699
La competencia espacial estaría integrada dentro de la competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico

16
00:02:28,699 --> 00:02:34,099
Y las otras dos competencias que destaco serían la competencia social y ciudadana

17
00:02:34,099 --> 00:02:43,479
estamos formando ciudadanos del futuro, ciudadanos que sean críticos y que sepan las relaciones espaciales del lugar donde viven.

18
00:02:44,560 --> 00:02:50,520
Y la tercera competencia, el tratamiento de la información y la competencia digital.

19
00:02:51,680 --> 00:02:58,360
Concretamente, la geografía como ciencia tiene un grupo de herramientas, de tecnologías de la información geográfica

20
00:02:58,360 --> 00:03:04,539
que lo que ayudan precisamente es a la ubicación y la búsqueda de relaciones entre elementos en el espacio.

21
00:03:05,539 --> 00:03:15,360
Las otras competencias, como digo, también son importantes, la competencia lingüística, la matemática, nos ayuda en muchas ocasiones, el aprender para aprender.

22
00:03:16,699 --> 00:03:24,439
Todas en sí son importantes, pero destacan sobre todo esas tres competencias que he señalado.

23
00:03:25,300 --> 00:03:36,939
Son importantes las tecnologías de información geográfica porque cada vez más los alumnos tienen un acceso a este tipo de tecnología.

24
00:03:38,180 --> 00:03:42,479
Cualquier alumno hoy en día le coges el móvil y tiene un GPS en el móvil.

25
00:03:44,219 --> 00:03:49,020
Cualquier móvil de última generación tiene el GPS.

26
00:03:50,080 --> 00:03:55,360
¿Lo saben usar? Bueno, el GPS lo abren, dicen dónde están y paran ahí.

27
00:03:56,340 --> 00:04:10,819
Hay que enseñarles también a usar este tipo de herramientas y, sobre todo, a ser críticos con el espacio.

28
00:04:11,419 --> 00:04:14,340
Bien, paso a definir lo que es Geomedia.

29
00:04:14,439 --> 00:04:19,019
Geomedia son algunas de estas herramientas de la tecnología de información geográfica y otros elementos multimedia

30
00:04:19,019 --> 00:04:25,360
que sirven para interpretar la información geográfica.

31
00:04:25,360 --> 00:04:30,160
Están basados en la ubicación de elementos y pueden ser, por ejemplo, los sistemas de información geográfica,

32
00:04:30,160 --> 00:04:39,220
la teledetección, los sistemas de posicionamiento global, los GPS, los globos virtuales, Google+, Google Earth

33
00:04:39,220 --> 00:04:46,040
y he introducido también aquí algunas herramientas web 2.0 y algunas aplicaciones para móviles

34
00:04:46,040 --> 00:04:50,779
que nos pueden ser útiles en la enseñanza de la geografía.

35
00:04:50,779 --> 00:05:09,379
Esa definición que he puesto ahí es la que ha consensuado el grupo de profesores europeos que formamos la Red Digital Head, reunidos en Salzburgo en junio del año pasado, del 2011.

36
00:05:09,379 --> 00:05:19,079
Fue una de las primeras fases del trabajo, fue homogenizar conceptos para que todos los profesores procedentes de cualquier país de Europa

37
00:05:19,079 --> 00:05:22,920
Tuviéramos una misma conceptualización de lo que estábamos tratando

38
00:05:22,920 --> 00:05:30,139
Voy a pasar brevemente a citar algunos de estos ejemplos

39
00:05:30,139 --> 00:05:36,139
Los globos virtuales serían todo lo que tiene la representación digital de la Tierra en tres dimensiones

40
00:05:36,139 --> 00:05:52,899
Incluyendo la posibilidad de variar la perspectiva, en el caso de Google Maps, podemos ver mapas, podemos ver imágenes satélite, podemos cambiar la escala del mapa, podemos incluir una serie de capas variando los datos.

41
00:05:52,899 --> 00:06:03,240
Todo esto nos va a ayudar a explicar y a que los alumnos relacionen determinados elementos dentro de su propio espacio.

42
00:06:03,240 --> 00:06:11,100
En algunos casos el globo virtual se tiene que utilizar con un navegador especial

43
00:06:11,100 --> 00:06:15,779
Algunas veces lo podemos utilizar con el navegador normal, el Google Map, sirve el navegador normal

44
00:06:15,779 --> 00:06:20,879
Cuando tienes un navegador especial sería un geonavegador, Google Earth sería un geonavegador

45
00:06:20,879 --> 00:06:30,680
Y con ellos, con estos tipos de herramientas podemos trabajar la rectográfica, las escalas, las distancias, superficie, localización

46
00:06:30,680 --> 00:06:49,420
Podemos ver diferentes tipos de paisaje en cualquier mapa del mundo, trabajar clima, interrelacionar los datos obtenidos por un GPS, crear capas de datos, utilizar los datos creados por otros, ver imágenes históricas y analizar evolución de determinados factores.

47
00:06:49,420 --> 00:07:15,420
Un ejemplo que yo he utilizado con los alumnos sería la elaboración de mapas utilizando Google Maps. En este caso, a partir de una presentación en la cual les explico la herramienta, les explico cómo funciona, qué tienen que hacer.

48
00:07:15,420 --> 00:07:33,759
Entonces, a partir de ahí, en el cual yo les voy indicando la tarea que tienen que realizar, ellos deben realizar, aquí en esta presentación viene explicado todo paso por paso, ellos deben realizar un mapa con Google Maps, por ejemplo, en este caso sería el mapa de las unidades de relieve de España.

49
00:07:34,560 --> 00:07:41,519
Esta actividad la tengo planteada para tercero de la ESO y están varios días intentando hacer el mapa.

50
00:07:41,519 --> 00:07:46,300
Al final lo acaban haciendo y la verdad es que les interesa bastante.

51
00:07:46,639 --> 00:07:52,360
No solamente haciendo el mapa, sino también incluyendo determinada información.

52
00:07:53,220 --> 00:07:59,939
En este caso está cogido de Wikipedia, está insertada una imagen y la explicación de cada unidad de relieve.

53
00:07:59,939 --> 00:08:28,189
Bien, el segundo geomedia que se utiliza es la teledetección, la teledetección es la abreviatura en inglés de Remote Sensing, que es la detección remota, imagen aérea, fundamentalmente, aunque de unos años a esta parte se incluyen también las imágenes satélite,

54
00:08:28,189 --> 00:08:43,669
Que además las imágenes de satélite nos permiten captar no solamente la parte visible del espectro, sino elementos no visibles, por ejemplo, los mapas de calor o determinadas informaciones que con una simple imagen no podríamos.

55
00:08:43,990 --> 00:08:52,309
La teledetección incluiría todas las fases del proceso, es decir, desde la captación de la imagen hasta la recepción y el tratamiento de esa imagen.

56
00:08:53,289 --> 00:09:02,190
Nosotros no vamos a poner en marcha un satélite, pero sí, bueno, cito ahí algunas ventajas que nos da la teledetección.

57
00:09:02,590 --> 00:09:11,950
Nos da una visión global, nos da una información espectral, ya lo he dicho, se observa a diferentes escalas, podemos cambiar la escala y ver diferentes elementos a diferentes escalas.

58
00:09:11,950 --> 00:09:24,909
Y la fotografía, la imagen satélite frente a la fotografía tradicional, la fotografía aérea tradicional nos da también una ventaja que es la homogeneidad.

59
00:09:25,309 --> 00:09:35,950
Una imagen satélite se capta de un momento, en un solo momento. Una imagen aérea de España está captada fotografía a fotografía y después mezclada.

60
00:09:35,950 --> 00:09:46,990
Con lo cual, la fotografía aérea se va tomando a diferentes horas, a diferentes días. No te da una visión homogénea del territorio. La imagen satélite te da una imagen bastante más homogénea.

61
00:09:47,649 --> 00:10:00,610
Y con las imágenes satélites se puede trabajar la parte física, se puede trabajar también la parte humana de la superficie terrestre, los usos agrícolas, urbanos, etc. y los riesgos naturales.

62
00:10:00,610 --> 00:10:14,110
Decía que nosotros no vamos a poner en marcha un satélite, pero sí podemos utilizar las imágenes satélites que están disponibles en Internet por diferentes organismos.

63
00:10:14,470 --> 00:10:21,590
Fundamentalmente la NASA pone imágenes satélites a disposición de todos y además de libre uso.

64
00:10:21,590 --> 00:10:31,389
Y ahí tenéis otra serie de lugares en Internet desde donde se pueden utilizar y bajar imágenes satélites.

65
00:10:31,389 --> 00:10:46,350
Algunos ejemplos de estas imágenes. Esta es una imagen reciente del incendio que ha habido este verano en Valencia. Vemos cómo sale el humo. Se puede utilizar para explicar los temas de climatología.

66
00:10:47,350 --> 00:11:00,690
En este caso son mapas de calor. Están dando otra serie de información también para climatología. Es decir, se pueden utilizar para bastantes cosas.

67
00:11:00,690 --> 00:11:27,870
Después ya veremos cómo todas estas geomedias que ahora mismo estamos tratando independientemente pueden llegar a integrarse en una misma herramienta. Google Earth, por ejemplo, tiene imágenes satélite, tiene mapas, tiene la posibilidad de incluir, bajarte la información que hayas captado del GPS y todo tenderá en un futuro a integrar todas estas herramientas.

68
00:11:30,690 --> 00:11:42,330
Un ejemplo del uso de las imágenes satélites es esta, una imagen satélite nocturna, la cual la he preparado para explicar el crecimiento urbano.

69
00:11:42,330 --> 00:11:55,269
Se ve en las ciudades, si pinchamos podemos explicar lo que es una megalópolis o podemos explicar ampliando esa imagen que es el área metropolitana.

70
00:11:55,269 --> 00:12:01,389
Podemos poner un ejemplo visual para que el alumno lo pueda ver más claramente.

71
00:12:07,519 --> 00:12:18,779
El uso del GPS. No todos los centros tienen GPS. Mi centro no tiene GPS, pero yo, que soy un enreda, me he comprado un GPS y lo uso siempre que puedo.

72
00:12:18,779 --> 00:12:22,519
lo llevo a las excursiones

73
00:12:22,519 --> 00:12:24,120
y con un GPS

74
00:12:24,120 --> 00:12:24,659
que se puede hacer

75
00:12:24,659 --> 00:12:27,159
se pueden trazar

76
00:12:27,159 --> 00:12:29,879
las rutas

77
00:12:29,879 --> 00:12:31,059
que vas haciendo en la excursión

78
00:12:31,059 --> 00:12:33,600
se pueden incluir

79
00:12:33,600 --> 00:12:36,360
puntos en esa ruta

80
00:12:36,360 --> 00:12:37,159
puntos importantes

81
00:12:37,159 --> 00:12:40,340
y después te lo bajas al ordenador

82
00:12:40,340 --> 00:12:41,600
a determinados programas

83
00:12:41,600 --> 00:12:42,879
por ejemplo a Google Earth

84
00:12:42,879 --> 00:12:46,259
el programa del Instituto Jóvenes de la Escuela Nacional

85
00:12:46,259 --> 00:12:48,519
y en esos

86
00:12:48,519 --> 00:13:07,919
En esos visores puedes trabajar la información que tú has guardado en el GPS. Por lo tanto, el uso del GPS tendría como tres apartados. Uno, antes de la actividad a realizar, durante la actividad de salida y después tras la salida de campo.

87
00:13:07,919 --> 00:13:10,240
antes se prepara la actividad

88
00:13:10,240 --> 00:13:11,500
puedes con el GPS

89
00:13:11,500 --> 00:13:14,159
o previamente en Google Earth guardar

90
00:13:14,159 --> 00:13:15,940
el recorrido que tú quieras hacer

91
00:13:15,940 --> 00:13:18,120
posteriormente puedes ir

92
00:13:18,120 --> 00:13:20,159
tomando datos con el GPS

93
00:13:20,159 --> 00:13:21,360
a lo largo del recorrido

94
00:13:21,360 --> 00:13:23,980
y finalmente tras la salida todos los datos

95
00:13:23,980 --> 00:13:24,980
que tú has almacenado en tu GPS

96
00:13:24,980 --> 00:13:25,960
lo puedes

97
00:13:25,960 --> 00:13:30,440
pasar a tu

98
00:13:30,440 --> 00:13:32,279
ordenador y trabajar

99
00:13:32,279 --> 00:13:32,740
con ello

100
00:13:32,740 --> 00:13:36,080
puedes crear una ruta, subirla a Google Maps

101
00:13:36,080 --> 00:13:39,139
Después puedes meter fotos que hayas hecho, vídeos.

102
00:13:43,990 --> 00:13:45,950
Otra herramienta, la cuarta, los sistemas de información geográfica.

103
00:13:45,970 --> 00:13:49,470
Los sistemas de información geográfica lo que hacen es unir una base cartográfica a una base de datos.

104
00:13:50,809 --> 00:13:56,090
Y lo que se puede hacer, esos datos se pueden ir superponiendo en capas para sacar un mapa.

105
00:13:58,509 --> 00:14:03,009
Los sistemas de información geográfica que se utilizan en la geografía universitaria desde hace mucho tiempo,

106
00:14:03,009 --> 00:14:06,769
se están incluyendo también en los currículum en muchos países europeos.

107
00:14:06,769 --> 00:14:09,029
en el Reino Unido, tiene incluido dentro de su currículum

108
00:14:09,029 --> 00:14:11,370
no solamente aprender a utilizar

109
00:14:11,370 --> 00:14:13,250
este tipo de herramientas, sino también

110
00:14:13,250 --> 00:14:15,190
a aprender geografía utilizando

111
00:14:15,190 --> 00:14:17,090
este tipo de herramientas. Son dos cosas

112
00:14:17,090 --> 00:14:18,289
diferentes, pero que el alumno también

113
00:14:18,289 --> 00:14:21,269
debería conocer no solamente la herramienta

114
00:14:21,269 --> 00:14:22,509
sino utilizar la herramienta para

115
00:14:22,509 --> 00:14:24,529
aprender y comprender

116
00:14:24,529 --> 00:14:26,269
el territorio.

117
00:14:27,669 --> 00:14:29,509
Hay dos tipos de sistemas de información geográfica.

118
00:14:29,870 --> 00:14:31,169
Uno de escritorio, te tienes que bajar

119
00:14:31,169 --> 00:14:33,049
el programa o tienes que instalar el programa en tu ordenador.

120
00:14:33,210 --> 00:14:35,350
Normalmente pueden ser de pago, como por ejemplo

121
00:14:35,350 --> 00:14:44,009
que es un sistema comercial bastante caro. También hay sistemas de software libre, el GVSIG, el más conocido.

122
00:14:44,149 --> 00:14:55,149
Hay otros también, pero el más conocido es el GVSIG. Y los hay también online, que tienen bastantes ventajas.

123
00:14:55,230 --> 00:14:59,909
Los online son los WebSIG, son SIG, sistemas de información geográfica, en la nube.

124
00:14:59,909 --> 00:15:02,730
el programa no está en tu ordenador

125
00:15:02,730 --> 00:15:04,570
está en este caso

126
00:15:04,570 --> 00:15:06,549
el ARGIS, estaría en la empresa correspondiente

127
00:15:06,549 --> 00:15:07,429
en el servidor correspondiente

128
00:15:07,429 --> 00:15:10,149
y no tienes ni que almacenar

129
00:15:10,149 --> 00:15:11,090
los datos en tu ordenador

130
00:15:11,090 --> 00:15:14,230
no tienes que pagar el software costoso

131
00:15:14,230 --> 00:15:16,169
no es necesario que tengas

132
00:15:16,169 --> 00:15:17,090
un conocimiento exhaustivo

133
00:15:17,090 --> 00:15:21,269
de sistemas de información geográfica

134
00:15:21,269 --> 00:15:22,169
porque todo ya está

135
00:15:22,169 --> 00:15:24,169
muy intuitivo

136
00:15:24,169 --> 00:15:25,590
y se hace fácilmente

137
00:15:25,590 --> 00:15:28,029
además permite el uso, el trabajo

138
00:15:28,029 --> 00:15:32,110
no solamente desde el ordenador del instituto, sino también desde el ordenador de casa.

139
00:15:32,950 --> 00:15:37,350
Tengo que decir que yo aún no he utilizado los sistemas de información geográfica.

140
00:15:37,690 --> 00:15:42,549
Lo dejo aquí como ejemplo que se puede utilizar y me gustaría utilizarlo algún día.

141
00:15:46,100 --> 00:15:48,580
Tenemos algunos ejemplos, otros ejemplos de...

142
00:15:48,580 --> 00:15:51,279
Bueno, estos son los ejemplos de ArcGIS Explorer y ArcGIS Online,

143
00:15:51,879 --> 00:15:55,019
que son dos SIG, sistemas de información geográfica, en la nube.

144
00:15:55,019 --> 00:16:05,639
Todo esto va a ir creciendo y cada vez será más fácil utilizar sistemas de información geográfica. Una de las cosas necesarias para tener sistemas de información geográfica es tener los datos.

145
00:16:05,639 --> 00:16:25,019
Los datos, a partir de la directiva Inspire, que se transpone en la ley española, en la Ley sobre Infraestructura y Servicios de Información Geográfica en España, los datos territoriales que dispone el Estado tienen que estar a libre disposición del público en general.

146
00:16:25,019 --> 00:16:39,720
¿Y eso cómo se hace? Pues se hace en España a través de la IDE, que es el Portal de Infraestructura de Datos Espaciales de España. Esos datos pueden tener su representación cartográfica y esto sí que se puede utilizar fácilmente desde los institutos.

147
00:16:39,720 --> 00:17:04,039
Por ejemplo, aquí tengo una captura de pantalla del portal del Ministerio de Agricultura. Concretamente, aquí tenemos el aprovechamiento hidroeléctrico, supongo que será de las aguas. Tenemos un mapa con los datos públicos que tiene ese ministerio y sí lo podemos utilizar en nuestras clases. Yo, concretamente, estos visores sí que los utilizo en las clases de segundo de bachillerato de geografía.

148
00:17:08,470 --> 00:17:16,990
Tengo una lista, todas estas están tomadas del portal de infraestructuras y datos espaciales, una lista con visores que hay en cada uno de los ministerios.

149
00:17:16,990 --> 00:17:28,410
Recuerdo, toda la información geospacial debe ser pública y para eso cada ministerio ha creado su propio visor, su propio sistema de información geográfica.

150
00:17:28,930 --> 00:17:35,710
No puedes manipularlo, simplemente puedes ver la información sobre esos mapas. Por eso son visores y no son SIG completos.

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00:17:35,710 --> 00:17:39,170
Tienen algunas de las funcionalidades de los sistemas de información geográfica.

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00:17:40,390 --> 00:17:46,950
Podemos utilizar otra serie de herramientas web 2.0. Por ejemplo, ahí tengo puesto Panoramio para geolocalizar fotos.

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00:17:47,670 --> 00:17:57,670
Tengo una herramienta que ha hecho el compañero Pedro Colmenero en la cual sobre el mapa de Extremadura tiene localizado en Google Maps todos los embalses de Extremadura

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y están automatizados desde la página del Ministerio del Medio Ambiente o los embalses.

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00:18:06,869 --> 00:18:08,750
Y actualiza la capacidad del embalse.

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00:18:08,750 --> 00:18:15,250
Según pinchas en cada icono, te va diciendo la capacidad que tiene cada embalse y está actualizado.

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00:18:16,230 --> 00:18:18,470
Cada vez más se van a utilizar aplicaciones para móviles.

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00:18:19,230 --> 00:18:26,069
He puesto tres de ellas, el Google Maps, el Street View y una tercera que es muy curiosa,

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00:18:26,069 --> 00:18:46,089
Eso te identifica, le haces una foto y te identifica lo que estás viendo. Es una aplicación colaborativa, claro, si no te lo identifica no reconoce ninguna foto similar, en internet no te dice lo que es, pero si tú con ese móvil le haces una foto a un monumento, vas de visita por ahí, haces una foto a un monumento, puedes saber lo que es.

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00:18:46,089 --> 00:19:06,250
Hay una experiencia muy curiosa que cuenta Jesús Delgado, tenéis ahí el enlace, una experiencia que ha hecho con una universidad de mayores en la cual ha subido imágenes de determinadas esculturas que hay en Málaga, porque este señor es de Málaga, y las ha georreferenciado, les ha puesto la información.

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00:19:06,250 --> 00:19:15,589
y ahora cualquiera que vaya a Málaga, le haga una foto a esa escultura, te contará la historia de qué es esa escultura, qué es lo que hace.

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00:19:15,589 --> 00:19:19,410
Es como un escáner que te identifica el lugar donde estás.

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Bien, todas estas herramientas las puede utilizar el alumno en clase para geografía, en clases, en las visitas que se hagan, etc.

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00:19:31,410 --> 00:19:37,910
Bien, todo esto viene a que en el año 2011 solicité a través del instituto en el que estaba en el primer momento,

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el Instituto de Extremadura a participar en la Red Comenio Multilateral Digitaler, una red europea conformada por cerca de 70 instituciones,

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00:19:46,809 --> 00:19:52,630
no solamente institutos y colegios de educación primaria y secundaria, sino también universidades.

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00:19:52,890 --> 00:19:59,329
Por ejemplo, en España está la Universidad Computense, la Universidad de León y otros grupos o asociaciones no gubernamentales.

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00:19:59,329 --> 00:20:12,289
Por ejemplo, está liderada por la Asociación de Geógrafos Europeos, Eurogeo, y por, en España, el Grupo de Didáctica de la Geografía de la Asociación de Geógrafos Españoles y la Real Sociedad Geográfica.

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Bien, pues todo este tipo de instituciones plantean compartir prácticas innovadoras en la educación de la geografía.

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Prácticas innovadoras como la utilización de los contenidos digitales geomédias, si hablamos de geografía.

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00:20:27,190 --> 00:20:38,420
El grupo Comenio Digital Air está organizado en cuatro grupos de trabajo. Cada uno de ellos se encarga de un aspecto diferente.

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00:20:38,420 --> 00:20:52,420
Por ejemplo, el grupo de interés número uno aborda los recursos y las tecnologías de la información. El grupo número dos abordaría la enseñanza-aprendizaje con los geomédias y con la geoinformación.

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El grupo número tres, la formación inicial y permanente del profesorado en la utilización de geomedias. Y el número cuatro, los aspectos curriculares de los geomedias. Por ejemplo, en el grupo número dos, que es en el que yo me encuentro trabajando, lo que se ha planteado es la elaboración de un listado de recursos de buenas prácticas a nivel europeo que sirvan de ejemplo a otros profesores de geografía de la Unión Europea.

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00:21:22,420 --> 00:21:38,359
Como objetivo final de la red digital sería la constitución de centros de excelencia nacionales, uno a nivel de cada país, y regionales que fomenten el uso de este tipo de herramientas.

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Si tenéis interés, ahí tengo la página web del Grupo Comenius y un artículo que publiqué en la revista didáctica geográfica el curso pasado sobre esta red.

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00:22:00,220 --> 00:22:01,460
Y también una lista de bibliografía.

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¿Alguien tiene alguna pregunta?

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¿Lo estás aplicando simplemente a segundo de bachillerato?

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00:22:13,609 --> 00:22:19,410
No, depende de cada herramienta. Unas veces las aplico a segundo de bachillerato y otras veces a tercero.

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00:22:20,230 --> 00:22:28,089
El caso del mapa, por ejemplo, yo lo he utilizado en tercero de la ESO, que son los cursos que yo doy.

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También depende, el año que he dado primero he utilizado el Google Map para ejemplificar muchas cosas,

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no solamente en geografía, sino en historia.

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00:22:38,369 --> 00:22:46,130
En historias, los mapas se pueden utilizar también para hacer mapas históricos o mapas de distribución de elementos artísticos en el territorio.

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00:22:46,890 --> 00:23:01,630
No sé si habéis estado antes en la conferencia de la sala número 2 o del auditorio número 2, la anterior, en el que un chavalín ha estado con el Google Maps haciendo maravillas en cinco minutos.

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Pues si eso en un grupo de infantil o de primaria se puede llegar a hacer eso, imaginaos en un grupo de tercero de la ESO o de bachillerato lo que se puede conseguir. Bachillerato tiene un problema, bachillerato tiene el problema de la selectividad, o sea, no puedes aplicar, no puedes hacer muchas florituras en bachillerato porque no te da tiempo, pero sí que te puedes dedicar más en la ESO.

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00:23:22,950 --> 00:23:26,730
¿Aquí no hay ninguna optativa de geografía posible en bachillerato?

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A nivel general, no sé si en el nivel de algún instituto, pero en el currículum no aparece como tal.

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Y eso sí que podría ser interesante en la reforma que se está planteando, el crear alguna optativa de tecnología de la información geográfica en la que puedas practicar este tipo de herramientas.

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00:23:49,650 --> 00:23:51,569
Bueno, pues nada, muchas gracias.