1
00:00:00,500 --> 00:00:06,820
En esta evidencia, muestro una secuencia de actividades diseñada por mí para atender a la diversidad de mi alumnado,

2
00:00:07,320 --> 00:00:10,919
demostrando que mi propuesta digital es inclusiva, flexible y accesible.

3
00:00:11,640 --> 00:00:17,219
Esta es una unidad que he creado con X-Learning sobre la revolución industrial para tercero de la ESO,

4
00:00:17,719 --> 00:00:22,079
integrada después en el aula virtual, para que los alumnos pudieran desarrollarla.

5
00:00:22,079 --> 00:00:27,500
He presentado la información en múltiples formatos para llegar a todos los estilos de aprendizaje.

6
00:00:28,199 --> 00:00:36,840
Textos estructurados por epígrafes, infografías, mapas, cuadros sin ópticos, vídeos interactivos e imágenes comparativas.

7
00:00:37,219 --> 00:00:43,159
Estas son clave para que el alumnado comprenda visualmente los contrastes que supuso la revolución industrial.

8
00:00:43,679 --> 00:00:50,679
Combino imágenes generadas con inteligencia artificial con fotografías de fuentes originales, para que vean el contexto histórico real.

9
00:00:50,759 --> 00:00:55,539
En cuanto a la accesibilidad, he integrado varios elementos de forma explícita.

10
00:00:55,539 --> 00:01:00,479
El salto en negrita las palabras e ideas clave para facilitar la lectura y la atención.

11
00:01:00,960 --> 00:01:05,900
En cada imagen indico la fuente y la información que muestra, a modo de descripción de texto.

12
00:01:06,319 --> 00:01:11,920
Y la estructura por epígrafes claros favorece la lectura fácil y la navegación ordenada del contenido.

13
00:01:12,420 --> 00:01:18,000
Además, en los vídeos que aparecen siempre incluyo los subtítulos, para reforzar la comprensión de los mismos.

14
00:01:18,620 --> 00:01:23,540
O por si ese día trabajando en clase, el alumno no pudiera escuchar el vídeo en su ordenador personal.

15
00:01:23,540 --> 00:01:33,299
La secuencia que presento incluye actividades diversas que sirven tanto para reforzar como para ampliar, porque mi grupo convive en diferentes ritmos de aprendizaje.

16
00:01:33,299 --> 00:01:41,659
Hay actividades más visuales, tipo test, verdadero o falso, completar espacios, ordenar cronológicamente,

17
00:01:42,239 --> 00:01:47,120
vídeos interactivos con preguntas que ayudan al alumnado con mayores dificultades

18
00:01:47,120 --> 00:01:53,859
y otras de comprensión lectora e interpretación que permiten profundizar y ampliar al alumnado más avanzado.

19
00:01:54,219 --> 00:01:57,200
Siempre intento dar autonomía a los alumnos también en la entrega.

20
00:01:57,599 --> 00:02:02,680
Pueden mostrarme las actividades grabando un vídeo de su pantalla, pegando capturas en un documento

21
00:02:02,680 --> 00:02:05,579
o presentándolas de la forma que ellos mismos ideen.

22
00:02:06,079 --> 00:02:10,000
Cada uno elige el formato que mejor se ajusta a sus capacidades y creatividad.

23
00:02:10,539 --> 00:02:13,300
Para mostrar que la secuencia se adapta a cada alumno,

24
00:02:13,860 --> 00:02:17,319
muestro esta script room que diseñé en Geniali sobre la Primera Guerra Mundial.

25
00:02:17,759 --> 00:02:21,939
Tiene diferentes misiones y en cada una diferentes retos.

26
00:02:22,580 --> 00:02:24,240
No es lineal, sino condicional.

27
00:02:24,840 --> 00:02:30,300
Por ejemplo, en la misión 1, el alumno solo avanza si responde correctamente a las preguntas

28
00:02:30,300 --> 00:02:32,840
tras leer un artículo de National Geographic.

29
00:02:33,379 --> 00:02:35,680
Según su respuesta, el sistema lo redirige.

30
00:02:36,300 --> 00:02:38,099
Si acierta, avanza a la siguiente misión,

31
00:02:38,560 --> 00:02:40,000
investigar cartas de soldados,

32
00:02:40,460 --> 00:02:43,020
ver un vídeo sobre la tregua de Navidad de 1914

33
00:02:43,020 --> 00:02:45,759
o acceder a fragmentos de películas históricas.

34
00:02:46,159 --> 00:02:48,740
Si no, debe volver a revisar el contenido.

35
00:02:49,240 --> 00:02:51,740
Así cada alumno sigue su propia ruta de aprendizaje.

36
00:02:52,259 --> 00:02:56,120
Por último, muestra una adaptación concreta para mi grupo de diversificación,

37
00:02:56,699 --> 00:02:58,340
en el que tengo alumnado con TDAH.

38
00:02:58,340 --> 00:03:14,979
Mi solución digital consiste en organizar los contenidos de forma muy clara, estructurada en diferentes apartados y pautada, primero teoría sintetizada y luego actividades, para reducir la sobrecarga y además en realizar un seguimiento directo durante la actividad y la entrega.

39
00:03:15,240 --> 00:03:23,520
Al ser un grupo reducido de diversificación en un centro de innovación tecnológica con un ordenador por alumno, puedo ofrecerles una guía continua en clase.

40
00:03:23,520 --> 00:03:35,180
Esto me permite incluirlos en las mismas actividades del resto del grupo, en lugar de privarles de ellas, mejorando así su inclusión, su autopercepción respecto al grupo y obteniendo muy buenos resultados.

41
00:03:35,960 --> 00:03:48,259
Cierro con un ejemplo de aprendizaje cooperativo, una gincana sobre la visita virtual al Museo del Prado, en grupos que mezclan distintos ritmos, para que el alumnado más experto en entornos digitales ayude al que tiene más dificultades.

42
00:03:48,259 --> 00:03:52,580
Después, en la visita real, pudieron contrastar lo virtual y lo físico.

43
00:03:52,979 --> 00:03:57,759
Con esto, doy por finalizada la evidencia del Área 5, Empoderamiento del alumnado.

44
00:03:58,159 --> 00:03:58,719
Muchas gracias.