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00:00:00,880 --> 00:00:18,100
En el presente vídeo se va a mostrar una situación de aprendizaje para primero de la ESO de Biología y Geología basada en proyectos en el trabajo cooperativo y en la taxonomía de Bloom para promover la conciencia ambiental, la autonomía y el aprendizaje entre iguales, siempre tratando que el alumnado investigue siguiendo el método científico.

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00:00:18,100 --> 00:00:23,420
Los equipos cooperativos diseñarán una campaña de concienciación en el centro para preservar

3
00:00:23,420 --> 00:00:24,219
la biodiversidad.

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00:00:24,739 --> 00:00:28,660
En las distintas fases de la situación de aprendizaje se han tenido en cuenta las pautas

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00:00:28,660 --> 00:00:32,619
del diseño universal de aprendizaje, distintas formas de implicación, representación y

6
00:00:32,619 --> 00:00:36,000
expresión para así garantizar una respuesta más inclusiva en el aula.

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00:00:36,539 --> 00:00:40,219
El aula se va a dividir en grupos cooperativos con al menos una tableta o portátil por equipo.

8
00:00:40,899 --> 00:00:44,960
La secuencia didáctica está dividida en distintas fases en las que habrá varias actividades

9
00:00:44,960 --> 00:00:49,500
o procesos de aprendizaje con algún producto evaluable para garantizar la evaluación.

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00:00:50,119 --> 00:00:54,460
La primera frase pretende introducir al alumnado en la riqueza de la vida, la biodiversidad.

11
00:00:54,880 --> 00:00:58,579
La actividad motivadora va a ser la creación de un gabinete virtual de curiosidades.

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00:00:59,060 --> 00:01:02,939
Por equipos cooperativos elegirán una aplicación digital, tablón como Padlet,

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00:01:03,100 --> 00:01:06,519
red social abierta y libre o diapositivas con Google Sites,

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00:01:06,760 --> 00:01:09,560
donde colocarán a los seres vivos que deben investigar.

15
00:01:09,879 --> 00:01:13,040
Se les proporcionarán webs de donde obtener la información como proyecto Biosfera

16
00:01:13,040 --> 00:01:16,099
y el listado de grupos y organismos a investigar.

17
00:01:16,700 --> 00:01:19,439
Todos los productos quedarán embebidos en el aula virtual.

18
00:01:20,120 --> 00:01:25,280
El paseo por el museo llevará consigo un concurso en el que tendrán que localizar especies,

19
00:01:25,719 --> 00:01:28,219
siguiendo una serie de pautas como reino o filum.

20
00:01:29,700 --> 00:01:32,939
Esta fase finalizará con la actividad biodiversidad en la cocina,

21
00:01:33,340 --> 00:01:36,159
acercando los contenidos vistos en el aula a la vida cotidiana.

22
00:01:37,140 --> 00:01:40,680
Recogerán semillas en casa para exponerlas en un póster a tres en modo 3D,

23
00:01:41,200 --> 00:01:52,099
Evaluado con una escala de evaluación, en la siguiente fase el alumnado comprenderá las técnicas del muestreo y medición y se evaluará a través de un reto.

24
00:01:53,319 --> 00:01:55,739
En la fase de investigación se realizarán dos actividades.

25
00:01:55,959 --> 00:02:00,359
La primera será la salida de campo en el entorno cercano, siguiendo las pautas del muestreo aprendidas.

26
00:02:00,359 --> 00:02:07,959
Los datos obtenidos se analizarán en el laboratorio, clasificando las especies y realizando un portfolio en Excel Learning, que se evaluará.

27
00:02:08,439 --> 00:02:14,979
Utilizando el Nature Map Explorer se mostrarán hábitats naturales y la biodiversidad de la vida animal y vegetal en todo el mundo.

28
00:02:15,500 --> 00:02:17,020
Se completarán preguntas cortas.

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00:02:17,419 --> 00:02:21,819
La fase de concienciación comenzará con la dinámica Veo, Pienso, Me Pregunto.

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00:02:23,580 --> 00:02:25,639
Viendo el vídeo de Steve Guts, Men.

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00:02:25,919 --> 00:02:27,639
Promoviendo un pensamiento reflexivo en el grupo.

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00:02:27,819 --> 00:02:30,939
Finalizando con el vídeo interactivo sobre las abejas ponilizadoras.

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00:02:32,060 --> 00:02:37,740
Utilizando una escala de valoración, finalmente realizarán la presentación de su campaña a distintas clases del centro.

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00:02:37,960 --> 00:02:42,319
acompañada de una gincana interactiva creada por la clase en el aula virtual.