1 00:00:00,000 --> 00:00:02,560 Hola, mi nombre es Lourdes Pérez Montilla 2 00:00:02,560 --> 00:00:06,560 y a continuación voy a presentar la Evidencia Fundamental de Innovación Metodológica. 3 00:00:06,560 --> 00:00:10,560 Se trata de una secuencia de actividades contextualizada en el área de lengua castellana 4 00:00:10,560 --> 00:00:12,560 del segundo curso de Educación Primaria, 5 00:00:12,560 --> 00:00:17,560 aunque también relacionada con las áreas de Ciencias de la Naturaleza, Arte y Contenidos Transversales. 6 00:00:17,560 --> 00:00:22,060 He utilizado como estrategia metodológica el aprendizaje basado en proyectos o ABP 7 00:00:22,060 --> 00:00:24,560 de forma combinada con el uso de las TIC. 8 00:00:24,560 --> 00:00:29,060 Como principales recursos he utilizado el libro La Casita de Verdurita, 9 00:00:29,120 --> 00:00:32,120 el ordenador, el aula virtual, el panel interactivo 10 00:00:32,120 --> 00:00:36,120 y he desarrollado las distintas sesiones en la biblioteca y en el aula del futuro. 11 00:00:36,120 --> 00:00:40,120 Dado que el alumnado de este nivel se está iniciando en el conocimiento y funcionamiento 12 00:00:40,120 --> 00:00:42,120 del aula virtual y el uso del ordenador, 13 00:00:42,120 --> 00:00:46,120 he introducido una guía didáctica al comienzo para que tenga más facilidad 14 00:00:46,120 --> 00:00:48,120 a la hora de situarse en las distintas tareas. 15 00:00:48,120 --> 00:00:52,120 Otro recurso importante en esta secuencia es el libro La Casita de Verdurita, 16 00:00:52,120 --> 00:00:56,120 con el cual los alumnos podrán en práctica el desarrollo de habilidades y destrezas 17 00:00:56,180 --> 00:00:59,180 relacionadas con la lectoescritura y la comprensión lectora. 18 00:00:59,180 --> 00:01:03,180 En la primera actividad de la secuencia presenté a los niños el libro 19 00:01:03,180 --> 00:01:07,180 y a través del uso del muro de Padlet recogimos de forma colaborativa 20 00:01:07,180 --> 00:01:08,180 de qué creían que trataba el mismo. 21 00:01:08,180 --> 00:01:12,180 Previamente trabajamos las normas de la netiqueta para poder escribir en Padlet. 22 00:01:12,180 --> 00:01:15,180 De sus aportaciones surgió un debate sobre la alimentación 23 00:01:15,180 --> 00:01:18,180 que me llevó a plantearles el reto que tendrían por delante, 24 00:01:18,180 --> 00:01:20,180 elaborar por equipos un menú saludable. 25 00:01:20,180 --> 00:01:22,180 Pero antes de comenzar a leer el libro, 26 00:01:22,180 --> 00:01:25,180 trabajamos sobre el uso de los principales signos de puntuación 27 00:01:25,240 --> 00:01:27,240 y importancia de los minutos para leer correctamente. 28 00:01:27,240 --> 00:01:29,240 Para reforzar este conocimiento, 29 00:01:29,240 --> 00:01:33,240 les expliqué que les dejaba unas actividades voluntarias en el aula virtual, 30 00:01:33,240 --> 00:01:35,240 unos vídeos para aprender sobre el punto y la coma 31 00:01:35,240 --> 00:01:39,240 y unos juegos con los signos de exclamación e interrogación de Smile and Lean. 32 00:01:39,240 --> 00:01:41,240 De esta forma podrían practicar en casa. 33 00:01:41,240 --> 00:01:45,240 A lo largo de las siguientes sesiones y de forma paralela a la lectura del libro, 34 00:01:45,240 --> 00:01:47,240 les propuse varias tareas de investigación. 35 00:01:47,240 --> 00:01:50,240 Visualizar una infografía sobre los principales tipos de alimentos, 36 00:01:50,240 --> 00:01:52,240 sus nutrientes y si eran saludables o no, 37 00:01:52,300 --> 00:01:55,300 comprobar en el frigorífico de casa alimentos de cada grupo trabajado, 38 00:01:55,300 --> 00:01:59,300 ir a hacer la compra con sus padres o buscar más información en Internet. 39 00:01:59,300 --> 00:02:02,300 Para comprobar si estaban adquiriendo los conocimientos, 40 00:02:02,300 --> 00:02:05,300 hicieron un formulario del aula virtual sobre tipos de alimentos, 41 00:02:05,300 --> 00:02:08,300 dónde se guardan y si eran saludables o no. 42 00:02:08,300 --> 00:02:10,300 A medida que íbamos leyendo el libro, 43 00:02:10,300 --> 00:02:13,300 elaboramos un glosario en el aula virtual con las palabras nuevas o desconocidas. 44 00:02:13,300 --> 00:02:15,300 Cuando finalizamos de leerlo, 45 00:02:15,300 --> 00:02:18,300 completaron un cuestionario elaborado con ExceLearning 46 00:02:18,300 --> 00:02:20,300 sobre la comprensión lectora del libro. 47 00:02:22,300 --> 00:02:26,300 Las últimas sesiones las dedicamos a que el alumnado elaborase el producto final, 48 00:02:26,300 --> 00:02:29,300 el diseño de un menú saludable por equipos. 49 00:02:29,300 --> 00:02:31,300 Tenían libertad para elegir cómo querían diseñarlo 50 00:02:31,300 --> 00:02:33,300 y luego presentarlo a sus compañeros de clase, 51 00:02:33,300 --> 00:02:36,300 elaborando un menú de un restaurante o un pequeño teatro, 52 00:02:36,300 --> 00:02:38,300 traer una cesta de la compra. 53 00:02:38,300 --> 00:02:41,300 En las presentaciones por equipo rellenábamos de forma colaborativa 54 00:02:41,300 --> 00:02:44,300 entre todos una rúbrica sencilla sobre la presentación, 55 00:02:44,300 --> 00:02:47,300 si el menú era saludable y si habían trabajado bien en equipo. 56 00:02:47,300 --> 00:02:50,300 La experiencia fue muy motivadora para el alumnado, 57 00:02:50,360 --> 00:02:53,360 poniéndose de manifiesto los principios del aprendizaje basado en proyectos, 58 00:02:53,360 --> 00:02:56,360 inclusividad, protagonismo compartido, reflexión continua, 59 00:02:56,360 --> 00:02:59,360 la socialización y el empoderamiento del alumnado.