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00:00:00,940 --> 00:00:14,199
Hola a todos. Voy a proceder a explicar la situación de aprendizaje con la que vamos a trabajar la semejanza de triángulos en esta área de geometría de matemáticas de tercero de la ESO.

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00:00:15,660 --> 00:00:25,640
Para ello voy a comenzar con una presentación donde vamos a ver las distintas actividades que vamos a hacer en esta situación de aprendizaje.

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00:00:25,640 --> 00:00:57,090
Este es el enlace. El objetivo principal de esta situación de aprendizaje es conocer todos los fundamentos necesarios de la semejanza de triángulos, incluyendo el teorema de Tales, para poder aplicarla a la resolución de un problema concreto en nuestro entorno, como es la medida de la altura de un edificio o algún tipo de objeto o torre que no seamos capaces de llegar a medir.

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00:00:57,090 --> 00:01:06,010
En primer lugar vamos a hacer un conjunto de actividades, tiene una parte teórica y otra parte práctica

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00:01:06,010 --> 00:01:13,989
En la que se explica en qué consiste la semejanza de triángulos, qué situaciones se pueden presentar de problemas

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00:01:13,989 --> 00:01:19,750
Vamos a aplicar esos conocimientos a la resolución de algunos problemas

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00:01:19,750 --> 00:01:28,069
y también vamos a ver en qué situaciones, o mejor dicho, qué necesitamos para poderlo aplicar al caso real.

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00:01:32,060 --> 00:01:36,299
Para comenzar lo que vamos a hacer es un conjunto de actividades que trabajaremos en clase,

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00:01:36,760 --> 00:01:38,719
algunas más teóricas y otras más prácticas.

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00:01:40,159 --> 00:01:43,280
Están agrupadas en un espacio de actividades que luego os mostraré.

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00:01:47,079 --> 00:01:53,219
Y entonces la idea es que todo lo que adquiramos de conocimientos en ese primer aprendizaje en el aula

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00:01:53,219 --> 00:01:55,939
lo podamos aplicar a una situación real.

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00:01:56,280 --> 00:02:10,539
Para esto lo que tendremos que hacer es agruparnos en grupos de tres o cuatro alumnos y saldremos directamente a la ciudad a escoger una situación de búsqueda de un edificio que queramos medir su altura,

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00:02:10,539 --> 00:02:17,360
pero no tengamos los medios disponibles para medirlo, salvo lo que hayamos aprendido de semejanza de triángulos.

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00:02:17,360 --> 00:02:28,740
¿Cómo nos vamos a organizar? Bueno, pues el primer día y el segundo, lo más probable es que dediquemos simplemente el tiempo que estemos en el aula a trabajar algunos de los conceptos todos juntos.

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00:02:29,479 --> 00:02:37,740
Los siguientes días, ya más a nivel individual, cada uno va a realizar las actividades del espacio de aprendizaje.

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00:02:37,740 --> 00:03:04,159
Y cuando consideremos que hemos aprendido todos los conocimientos necesarios con estas actividades y alguna más que os plantaré en el aula virtual, pues podremos salir a una pequeña excursión en la que cada grupo elegirá el edificio, el árbol, la torre que considere que puede llegar a medir y valorando la situación de lo que necesita para lo que va a necesitar,

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00:03:04,159 --> 00:03:11,479
tanto de matemáticas como de algunos objetos que puedan requerir, ya lo veréis, según vayamos haciendo las actividades.

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00:03:12,599 --> 00:03:18,240
Y finalmente, pues en el aula, en el trabajo en grupo, lo que se hará es resolver el problema

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00:03:18,240 --> 00:03:25,460
y cada alumno lo va a tener que presentar en la situación y el resultado en el aula, para todos los compañeros.

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00:03:29,099 --> 00:03:34,800
En cuanto a la evaluación, lo que voy a tener en cuenta es vuestra atención y participación en clase,

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00:03:34,800 --> 00:03:40,819
también en las actividades veréis que algunas tareas son para entregarlas al profesor

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00:03:40,819 --> 00:03:45,139
otras que se realizarán en el aula virtual pues se quedarán registradas también

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00:03:45,139 --> 00:03:53,110
veré también cómo os habéis adaptado a la situación, qué problema habéis escogido

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00:03:53,110 --> 00:03:59,789
cómo se puede medir la altura del objeto, qué método habéis aplicado y que esté bien expuesto

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00:03:59,789 --> 00:04:05,449
y además finalmente pues cómo habéis trabajado en grupo, si os habéis llevado bien

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00:04:05,449 --> 00:04:18,449
si os habéis puesto de acuerdo para hacer las medidas, si habéis trabajado con el ánimo de superación de todo el equipo en conjunto y no solo de forma individual.

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00:04:21,959 --> 00:04:29,339
Como os comentaba, en el aula virtual vais a tener también algunas de las tareas que vais a tener que realizar y van a servir para la evaluación.

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00:04:30,240 --> 00:04:38,480
Entonces aquí podéis ver algunas de ellas y ya tendréis ocasión de realizarlas una vez que hayáis trabajado con el espacio de actividades.

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00:04:42,930 --> 00:05:00,550
Y finalmente además lo que habrá será un test a realizar por todos los alumnos, que es un test de preguntas de respuesta múltiple en el que obtendréis una calificación.

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00:05:00,550 --> 00:05:19,879
Y ahora antes de comenzar lo que voy a hacer es presentaros el espacio de actividades que vamos a trabajar para ello desde el aula virtual, pues tenéis el acceso desde este enlace, os va a llevar a un póster en el que está programado el acceso a las distintas actividades.

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00:05:20,779 --> 00:05:32,060
En primer lugar no dejéis de ver desde este botón de inicio las instrucciones que tenéis que seguir, donde nos va a indicar en forma muy general, en un pequeño vídeo, lo que tenemos que hacer.

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00:05:34,519 --> 00:05:47,779
Luego, la primera tarea es simplemente, me va a llevar a un cajud, que es a modo de autoevaluación para saber cuáles son los conocimientos previos que tenemos sobre los triángulos, sobre la semejanza de los triángulos.

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00:05:47,879 --> 00:05:58,860
La siguiente actividad es básicamente un vídeo explicativo con cuestiones teóricas sobre el teorema de Tales.

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00:05:58,860 --> 00:06:02,040
a ver que sabemos del teorema de Tales

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00:06:02,040 --> 00:06:03,579
y no hay que dejar de ver nada porque

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00:06:03,579 --> 00:06:05,660
puede que esto nos dé información

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00:06:05,660 --> 00:06:08,600
para la tarea final que tenemos que realizar

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00:06:08,600 --> 00:06:15,269
en la siguiente

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00:06:15,269 --> 00:06:15,990
perdón

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00:06:15,990 --> 00:06:18,410
la siguiente tarea, la tarea 3

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00:06:18,410 --> 00:06:19,889
es un

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00:06:19,889 --> 00:06:21,750
es simplemente un test

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00:06:21,750 --> 00:06:23,870
también para evaluar los conocimientos

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00:06:23,870 --> 00:06:25,110
ya una vez visto el vídeo

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00:06:25,110 --> 00:06:28,110
y este simplemente da auto evaluación

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00:06:28,110 --> 00:06:30,069
luego al final podéis ver cual es

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00:06:30,069 --> 00:06:32,529
corregirlo y que os dé la resolución

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00:06:32,529 --> 00:06:41,290
La siguiente tarea es la tarea de recarga

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00:06:41,290 --> 00:06:42,430
¿Y eso qué significa?

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00:06:43,009 --> 00:06:48,310
Pues que aquí, a partir de este momento, si hay algo que no hemos entendido

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00:06:48,310 --> 00:06:55,149
Pues deberíamos pasar por aquí y poder volver a hacer la tarea 3 más correctamente

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00:06:55,149 --> 00:06:58,829
Si nos han salido muchos errores, pasaríamos por la recarga

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00:06:58,829 --> 00:07:03,170
Si vemos que no tenemos todo claro, pues pasaríamos directamente a la tarea 4

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00:07:03,170 --> 00:07:22,970
La tarea 4 es una parte que tiene una parte teórica, un poco más detallada, más compleja, pero que a la hora de la verdad, si lo estáis siguiendo bien, no vais a tener dificultades para hacerla.

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00:07:22,970 --> 00:07:45,480
El caso es que tenéis que ir siguiendo todo y dentro de lo que contiene, pues también incluye ejercicios que nos van a venir muy bien para practicar todo lo que hemos sabido del teorema de Tales, con un pequeño test incluso.

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00:07:45,480 --> 00:08:06,220
Y por último tenemos esta tarea final, donde si hacemos clic aquí nos va a llevar a una ficha de actividad en la que tenemos situaciones que pueden ser muy semejantes a los que nos vayamos a encontrar cuando salgamos a la excursión y queramos hacer nuestras medidas de altura de algún objeto.

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00:08:06,220 --> 00:08:13,779
entonces completaremos esta tarea y esta sí que se va a enviar además al profesor

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00:08:13,779 --> 00:08:20,079
dando aquí a terminado me da la opción después de haberla completado de enviar las respuestas al correo del profesor