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Buenas tardes, mi nombre es Laura Iglesias Curdio, soy profesora de la Especialidad de Formación y Orientación Laboral.

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La etapa educativa a la que se dirige mi docencia es la FP básica, los ciclos formativos de grado medio y grado superior.

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En este vídeo vamos a ver las evidencias correspondientes al área número 5, empoderamiento del alumnado,

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y lo vamos a hacer a través del módulo itinerario personal para la empleabilidad número 2.

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En este módulo, que se imparte en los ciclos formativos de grado medio y grado superior,

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concretamente los alumnos de segundo curso, está dividido en dos grandes bloques

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y la manera en la que yo atiendo a la diversidad para el bloque del plan de empresa es la siguiente.

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Las sesiones están divididas por distintas actividades.

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Estamos viendo que la primera sesión consiste en un mentimeter donde los alumnos elaboran una lluvia de ideas

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y en este menti, que cuando pinchan en el enlace les llega a esta pantalla que estamos viendo ahora mismo,

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lo que hacen es contestar de manera anónima.

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Estamos viendo que este menti me corresponde, aquí está mi usuario,

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y si entramos vemos como las respuestas son totalmente anónimas,

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de tal manera que los alumnos se sienten libres de responder sin sentirse juzgados

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y aquellos que tienen mayores dificultades de aportar en gran grupo, pues se sienten incluidos y garantizan la inclusión de todos los alumnos.

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En cuanto a la segunda de las actividades, es el visionado de dos vídeos que los alumnos tienen que trabajar.

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Estos vídeos pertenecen a YouTube y además permiten el establecimiento de subtítulos, como estamos viendo en pantalla.

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La manera de trabajarlos es mediante o bien una encuesta que tienen que realizar los alumnos, que estamos viendo aquí.

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Es una encuesta que dispone de preguntas de todo tipo incluyendo respuestas de carácter abierto y totalmente libre y de carácter corto también y otras más largas o bien una fecha de trabajo que tienen que elaborar por parejas y también las respuestas son de carácter libre, de marcar, hay respuestas y preguntas de todo tipo que son variadas de relacionar conceptos, de diseñar y dibujar y también de autorreflexión al final de cómo se ha sentido durante su aprendizaje.

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Los alumnos tienen que elegir la tarea con la que más cómodo se sientan.

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En la tercera de las sesiones es el análisis de una infografía.

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Estamos viendo en pantalla que es una infografía muy visual,

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con texto corto, colores llamativos, iconos, ejemplos, es de autoría propia

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y los alumnos tienen que trabajarla a través de una ficha de trabajo grupal

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donde por grupos se elaboran y responden también preguntas de todo tipo abiertas

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donde también me apoyo en iconos para que sea visual y una parte de reflexión final.

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Además hay actividades de ampliación para aquellos alumnos que quieren ir un pasito más allá,

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el formato de entrega es totalmente libre y tenían que analizar una empresa respondiendo a las preguntas que vemos en pantalla

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y la actividad de refuerzo para aquellos alumnos que tenían mayores dificultades y que les fueron guiados por mí a través de estas plataformas.

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A lo largo del trimestre los alumnos tenían que desarrollar un proyecto de empresa porque era el objetivo y existían dos itinerarios.

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La manera de dividir a los alumnos en un itinerario u otro era mediante la realización de este cuestionario de autoevaluación.

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00:02:41,229 --> 00:02:47,250
Es un cuestionario que dispone de 30 preguntas y que les devuelve una nota al final del cuestionario.

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00:02:47,389 --> 00:02:51,990
Si esa nota es superior a 7 puntos, los alumnos podrían realizar el proyecto empresarial autónomo.

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Ya es un proyecto empresarial donde disponen de unas instrucciones, pero el formato es totalmente libre

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y ellos sienten la autonomía de desarrollar el plan de empresa tal y como a ellos les gusta.

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Tenían una guía, que es la guía que estamos viendo en pantalla, pero como digo,

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el formato de entrega era totalmente libre y de elaboración también.

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Y luego estaban las actividades de proyecto guiado, que son aquellas en las que los alumnos que habían sacado menos de un 7 y que de manera voluntaria decidían hacer el proyecto guiado, pues tenían que ir entregando una serie de tareas a lo largo de la evaluación.

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Además, en este curso teníamos en clase un alumno con parálisis cerebral parcial, donde este alumno podía utilizar el ordenador perfectamente, pero necesitaba apoyo visual y además necesitaba que los exámenes se realizasen a través de ordenador.

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Por lo tanto, aquí estamos viendo cómo yo le adapté el aula virtual para sus exámenes.

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00:03:39,129 --> 00:03:46,270
Estamos viendo cómo el cuestionario de la primera evaluación era con contraseña y solamente podía acceder este alumno porque estaba limitado a él.

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00:03:46,590 --> 00:03:56,909
Y luego la parte escrita donde me tenía que subir este documento que estamos viendo en pantalla, que de nuevo es un examen bastante visual con distintos tipos de preguntas para adaptarme a su condición.

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Y es la manera en la que este alumno fue evaluado.

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Muchas gracias.