1
00:00:00,110 --> 00:00:33,359
El autismo es una enfermedad, que no, que se trata de un trastorno de origen neurobiológico

2
00:00:33,359 --> 00:00:35,500
relacionado con el desarrollo del sistema nervioso.

3
00:00:35,960 --> 00:00:40,840
Entonces, ¿no es una enfermedad que se contagie o que pueda contraerse en un momento determinado de la vida?

4
00:00:41,179 --> 00:00:49,179
No, no es una enfermedad. El autismo es algo que pasa desde que naces y es una discapacidad que te va a acompañar toda la vida.

5
00:00:53,030 --> 00:00:59,530
No, el que acompaña a la persona durante toda su vida, por lo que no existen remedios milagrosos que puedan curar el trastorno.

6
00:00:59,530 --> 00:01:07,469
Sin embargo, su calidad de vida puede mejorar gracias a tratamientos psicoeducativos que permitan fomentar sus competencias y habilidades.

7
00:01:07,909 --> 00:01:14,950
Siempre de manera individualizada y adaptada a las distintas etapas de su desarrollo vital, para adaptarse mejor al entorno de su vida.

8
00:01:19,450 --> 00:01:23,310
Aunque no es posible determinar una causa única que se dedique a su aparición,

9
00:01:23,310 --> 00:01:27,650
sí está claro que está relacionado con el desarrollo neurobiológico.

10
00:01:27,650 --> 00:01:30,349
Y tiene una gran implicación genética.

11
00:01:31,030 --> 00:01:36,730
Por tanto, no puede relacionarse el origen del trastorno con problemas relacionados con vínculos afectivos en los primeros años de vida.

12
00:01:40,879 --> 00:01:41,480
¡No!

13
00:01:42,939 --> 00:01:48,200
Después del desarrollo de numerosos trabajos de investigación a gran escala y a nivel internacional,

14
00:01:48,739 --> 00:01:51,060
la comunidad médica y científica de todo el mundo

15
00:01:51,060 --> 00:01:59,060
apoya de forma unánime la conclusión de que no existe evidencia que relacione la vacunación y el desarrollo de los test.

16
00:01:59,540 --> 00:02:06,829
Prefieren permanecer aislados y evitar el contacto con los demás

17
00:02:06,829 --> 00:02:07,709
¡No!

18
00:02:08,449 --> 00:02:15,210
Tienen interés en relacionarse con los demás, pero en ocasiones sus diferencias en la comprensión y manejo de las situaciones sociales

19
00:02:15,210 --> 00:02:18,889
dificultan que puedan establecer relaciones con otras personas

20
00:02:18,889 --> 00:02:26,610
En otras ocasiones, algunas de estos niños y niñas pueden ser más sensibles a determinados estímulos sensoriales

21
00:02:26,610 --> 00:02:32,669
tactiles, visuales, sonoros, por lo que pueden no sentirse cómodos ante algunas situaciones

22
00:02:32,669 --> 00:02:36,349
que implican, por ejemplo, un contacto físico directo.

23
00:02:37,129 --> 00:02:43,409
Sin embargo, pueden afrontar las demandas cotidianas y participar activamente en la sociedad,

24
00:02:44,189 --> 00:02:49,629
pero si cuentan con los apoyos necesarios y los ajustes apropiados en su entorno.

25
00:02:49,629 --> 00:03:00,419
No, puede que no empleen el lenguaje verbal, sino otras formas de comunicación

26
00:03:00,419 --> 00:03:06,060
Para las que precisan apoyos y recursos como sistemas alternativos o aumentativos de comunicación

27
00:03:06,060 --> 00:03:13,020
No, no presenta ningún riesgo diferenciador en su apariencia externa

28
00:03:13,020 --> 00:03:20,740
Las manifestaciones del trastorno son de tipo conductual y pueden observarse por los comportamientos que tienen y no por sus rasgos característicos

29
00:03:20,740 --> 00:03:30,860
¡No! En ocasiones, sus dificultades para comunicarse y entender el mundo que les rodea

30
00:03:30,860 --> 00:03:33,379
pueden provocar en ellos conductas inadaptadas.

31
00:03:37,080 --> 00:03:38,360
¡No, no, no!

32
00:03:39,120 --> 00:03:43,379
Algunos niños y niñas pueden presentar discapacidad intelectual asociada,

33
00:03:44,080 --> 00:03:47,719
mientras que otras pueden mostrar capacidades esperadas para su edad.

34
00:03:48,080 --> 00:03:49,719
O incluso por encima de lo esperado.

35
00:03:49,719 --> 00:03:57,020
No, son muy variables en cuanto a sus habilidades

36
00:03:57,020 --> 00:04:00,479
Algunos de ellos pueden presentar talentos fuera de lo común

37
00:04:00,479 --> 00:04:03,620
Aunque solo representan una minoría de los niños con T

38
00:04:03,620 --> 00:04:08,900
Y esas habilidades están relacionadas con la forma en que funciona su cerebro y sus intereses

39
00:04:08,900 --> 00:04:15,759
No, a veces necesitan momentos de aislamiento

40
00:04:15,759 --> 00:04:21,000
Para evadirse de un entorno que les requiere un continuo esfuerzo

41
00:04:21,000 --> 00:04:32,220
En ocasiones experimentan niveles elevados de estrés relacionados con las dificultades

42
00:04:32,220 --> 00:04:37,660
para manejarse en entornos socialmente complejos e impredecibles, que pueden manifestarse como

43
00:04:37,660 --> 00:04:41,959
conductas inadecuadas o no deseadas, o que resulten extrañas para las personas.

44
00:04:42,620 --> 00:04:47,060
La aparición de tales conductas suele deberse a la falta de accesibilidad y adaptación

45
00:04:47,060 --> 00:04:48,040
por parte del entorno.

46
00:04:48,500 --> 00:04:52,240
Situaciones que pueden afrontarse con los ajustes y apoyos necesarios.

47
00:04:52,759 --> 00:05:00,360
No, tradicionalmente se ha observado un mayor número de diagnósticos en hombres que en mujeres

48
00:05:00,360 --> 00:05:06,839
Sin embargo, en los últimos años se está planteando que factores relacionados con inferencias en las manifestaciones del trastorno

49
00:05:06,839 --> 00:05:10,240
En función del género y con sesgos en los criterios diagnósticos

50
00:05:10,240 --> 00:05:16,240
Pueden estar afectando a limitaciones y retrasos a los diagnósticos adecuados de niños y de mujeres

51
00:05:16,240 --> 00:05:25,160
No, debido a su gran capacidad visual y aunque pueda parecer que no lo necesitan

52
00:05:25,160 --> 00:05:31,399
Las claves visuales les ayudan a estructurar el espacio y les proporcionan estabilidad

53
00:05:31,399 --> 00:05:38,889
Todos los niños y las niñas con TEA aprenden

54
00:05:38,889 --> 00:05:47,149
Un tratamiento especializado en las áreas afectadas es determinante para la protección de objetivos

55
00:05:47,149 --> 00:06:03,279
No, cada niño o niña debe beneficiarse de un tipo de escolarización

56
00:06:03,279 --> 00:06:08,319
u otro, sin de sus características, buscando siempre cubrir el mayor número de necesidades.

57
00:06:14,779 --> 00:06:19,519
Como nuestro cole, el San Gregorio, que es centro preferente desde hace dos años

58
00:06:19,519 --> 00:06:24,100
y atienden a niños con autismo en un entorno inclusivo y normalizado.

59
00:06:24,680 --> 00:06:28,000
Somos la pieza que falta para que todo caiga.

60
00:06:30,860 --> 00:06:33,879
Yo he paseado el parque con mamá,

61
00:06:34,399 --> 00:06:37,420
pero me he cocinado, me he cocinado.

62
00:06:37,959 --> 00:06:41,579
Y el sábado he ido con el abrigo y voy a la fiesta.

63
00:06:42,439 --> 00:06:45,680
Se acabó. Venga, cerramos el cuaderno.

64
00:06:49,519 --> 00:06:51,540
¿Qué vamos a hacer? ¿Hacemos pis?

65
00:06:53,000 --> 00:06:53,399
¿Pis?

66
00:06:53,860 --> 00:06:55,019
¿Quiero pis?

67
00:06:55,639 --> 00:06:56,220
Venga, vamos.

68
00:06:56,220 --> 00:06:56,300
¡Pis!

69
00:06:57,199 --> 00:06:57,399
¡Pis!

70
00:06:59,399 --> 00:07:00,279
Trabajar.

71
00:07:01,579 --> 00:07:04,220
Y por último, nos vamos a...

72
00:07:04,899 --> 00:07:06,060
¡Au! ¡Au! ¡Au!

73
00:07:06,060 --> 00:07:08,220
¡Au! ¡Au!

74
00:07:08,220 --> 00:07:08,720
¡Au! ¡Au!

75
00:07:08,720 --> 00:07:17,439
Adoro pintar, correr y saltar, con los pies descalzos sentir libertad.

76
00:07:17,439 --> 00:07:24,339
Me encanta jugar, cosas inventar, si narras un cuento me pongo a soñar

77
00:07:24,339 --> 00:07:31,240
Te quiero pintar, correr y saltar, con los pies descalzos sentir libertad

78
00:07:31,240 --> 00:07:38,500
Me encanta jugar, cosas inventar, si narras un cuento me pongo a soñar

79
00:07:49,009 --> 00:07:50,009
¡Gracias!