1 00:00:02,830 --> 00:00:09,789 Buenas tardes, soy Daniel Martín Ruiz y el presente vídeo está vinculado con la aportación de la evidencia fundamental de innovación metodológica. 2 00:00:09,929 --> 00:00:17,670 Para ello os comparto pantalla y os comparto la infografía realizada sobre un proyecto que llevé a cabo con el alumnado de cuarto de la ESO en Historia 3 00:00:17,670 --> 00:00:23,289 y que parte de dos metodologías, que es el aprendizaje basado en proyectos, AVP, y la gamificación. 4 00:00:23,589 --> 00:00:28,670 Bueno, el proyecto consistía en que el alumnado se convertían, los alumnos se convertían en corresponsales de guerra, 5 00:00:28,670 --> 00:00:33,369 reclutados por la CIA para informar con veracidad sobre el devenir de la guerra civil española. 6 00:00:33,810 --> 00:00:37,409 Bueno, por tanto, el proyecto en sí mismo aglutinó una serie de actividades que van en primer lugar 7 00:00:37,409 --> 00:00:42,409 desde la investigación histórica, ya que los alumnos, mediante la visualización, análisis y respuesta 8 00:00:42,409 --> 00:00:46,789 a preguntas de fuentes audiovisuales de YouTube, tenían que responder a esa serie de preguntas 9 00:00:46,789 --> 00:00:51,549 que les servían como base para realizar posteriormente una serie de artículos de forma cooperativa 10 00:00:51,549 --> 00:00:56,869 a través de la herramienta de Google, de documentos de Google, y dar forma a un periódico digital 11 00:00:56,869 --> 00:01:01,909 mediante la herramienta digital de Calameo, donde tenían que estar insertado ese periódico. 12 00:01:02,509 --> 00:01:08,950 En cuanto a la planificación, registro y documentación del aprendizaje, así como compartimentación de ideas y de rúbricas, 13 00:01:09,650 --> 00:01:15,790 he adjuntado en esta evidencia un PDF donde está el desarrollo del grueso del proyecto con la secuenciación del mismo 14 00:01:15,790 --> 00:01:17,989 y donde se pueden también visualizar las rúbricas. 15 00:01:18,390 --> 00:01:22,329 Me ciño al resto de ítems evaluativos de esta evidencia, que sería el ítem de espacios. 16 00:01:22,329 --> 00:01:24,329 no he adjuntado fotos originales 17 00:01:24,329 --> 00:01:25,670 en encontrarme ahora en disponibilidad 18 00:01:25,670 --> 00:01:27,750 en verano de acudir a mi centro educativo 19 00:01:27,750 --> 00:01:29,469 pero el proyecto se desarrolló en primer lugar 20 00:01:29,469 --> 00:01:32,250 una primera sesión de debate en el Ágora 21 00:01:32,250 --> 00:01:33,790 con los diferentes representantes 22 00:01:33,790 --> 00:01:36,129 de cada corresponsal de guerra 23 00:01:36,129 --> 00:01:36,709 de cada grupo 24 00:01:36,709 --> 00:01:40,230 posteriormente una sesión con toque de alumnado 25 00:01:40,230 --> 00:01:42,469 en el superaula donde se presentó 26 00:01:42,469 --> 00:01:44,329 el proyecto con visualización de imágenes 27 00:01:44,329 --> 00:01:46,150 y vídeos y también en el superaula 28 00:01:46,150 --> 00:01:48,129 se llevó a cabo la exposición de cada uno 29 00:01:48,129 --> 00:01:50,049 de los periódicos digitales por parte de cada uno 30 00:01:50,049 --> 00:01:52,030 de los grupos. El grueso del resto 31 00:01:52,030 --> 00:01:55,890 de sesiones se llevó a cabo en el aula de Geografía e Historia, en el que trabajaron 32 00:01:55,890 --> 00:02:02,010 los alumnos de forma cooperativa con sus distintos Chromebooks y herramientas digitales. Las 33 00:02:02,010 --> 00:02:05,310 que utilizaron para elaborar este proyecto y para trabajar en él, las que he citado 34 00:02:05,310 --> 00:02:09,930 de las herramientas de Google, presentaciones, documentos, Classroom, Drive para aglutinar 35 00:02:09,930 --> 00:02:14,189 toda esa información que iban recuperando y YouTube. Y luego las metodologías, las 36 00:02:14,189 --> 00:02:17,550 principales que he citado, aprendizaje basado en proyectos, ya que parte de un problema 37 00:02:17,550 --> 00:02:22,710 o premisa inicial y gamificación para darle forma y escenificación a este proyecto. 38 00:02:23,629 --> 00:02:26,669 Y luego las concretas desarrolladas en cada sesión van desde el cooperativo, 39 00:02:27,590 --> 00:02:30,870 mediante esa elaboración cooperativa de los artículos con documentos de Google 40 00:02:30,870 --> 00:02:35,949 y el Flip Classroom con la preparación previa, visualización y análisis de los vídeos de YouTube. 41 00:02:36,370 --> 00:02:40,909 Finalmente, en cuanto a adaptaciones, pues tenemos las correspondientes no significativas y significativas, 42 00:02:41,189 --> 00:02:43,469 pongo un ejemplo breve de cada una de ellas que lleve a cabo, 43 00:02:43,930 --> 00:02:46,229 de la significativa en cuanto a la redacción de los artículos, 44 00:02:46,229 --> 00:02:58,310 pues di la posibilidad a este alumnado de llevar a cabo una simplificación y división de los mismos, de la extensión de los mismos y también en algunas ocasiones la sustitución de estos por podcast equivalentes. 45 00:02:58,830 --> 00:03:06,110 Y luego un ejemplo de no significativa pues lo tendríamos en la adaptación de las fuentes, es decir, las fuentes audiovisuales de YouTube, 46 00:03:06,110 --> 00:03:12,349 pues proporcionan una guía audiovisual, los subtítulos o un esquema para que el alumnado con estas necesidades educativas 47 00:03:12,349 --> 00:03:16,409 pudiera identificar más claramente la información clave en cada una de ellas. 48 00:03:16,990 --> 00:03:21,830 Bueno, con esto creo haber explicado lo principal de esta infografía. 49 00:03:22,349 --> 00:03:25,110 Espero que les haya gustado y que no les haya quitado mucho tiempo. Muchas gracias.