1
00:00:00,000 --> 00:00:15,000
Buenos días a todas e a todos.

2
00:00:15,000 --> 00:00:21,000
Soy Luis Barrios, profesor de Matemática no Instituto José de Mora de Baza

3
00:00:21,000 --> 00:00:27,000
e fui un dos profesores primeiros que participaron na experimentación

4
00:00:27,000 --> 00:00:30,000
con Descartes na Andalucía no año 2005.

5
00:00:30,000 --> 00:00:36,000
Aí comecé a usar Descartes, anteriormente había feito os dois cursos

6
00:00:36,000 --> 00:00:40,000
do Cenicio de Descartes, Descartes Básico e Descartes Doble,

7
00:00:40,000 --> 00:00:44,000
e no año 2005, cando empezamos con esta experimentación,

8
00:00:44,000 --> 00:00:47,000
fiz tamén o curso de Descartes na aula.

9
00:00:47,000 --> 00:00:51,000
A partir de aquí, estou usando Descartes na minha clase,

10
00:00:51,000 --> 00:00:53,000
algunos anos máis, outros menos.

11
00:00:53,000 --> 00:00:57,000
Anteriormente estaba no IE Guadalentín de Postalcom,

12
00:00:57,000 --> 00:00:59,000
aí non era centro TIC,

13
00:00:59,000 --> 00:01:05,000
con o qual a utilización do ordenador na aula era complicada,

14
00:01:05,000 --> 00:01:10,000
se limitaba a reservar a principio de curso a aula de informática

15
00:01:10,000 --> 00:01:14,000
e se podía tener alguna hora, utilizarla,

16
00:01:14,000 --> 00:01:18,000
pero de forma esparadica, según o curso que tocara.

17
00:01:18,000 --> 00:01:20,000
Este ano estou no IE José de Mora de Baza

18
00:01:20,000 --> 00:01:22,000
e se somos centro TIC,

19
00:01:22,000 --> 00:01:28,000
entón sí podemos utilizar de forma continuada o ordenador na clase.

20
00:01:28,000 --> 00:01:34,000
Eu vou contar a experiencia feita con un tema concreto

21
00:01:34,000 --> 00:01:37,000
dos materiales que existen no Descartes

22
00:01:37,000 --> 00:01:41,000
en tres aulas do terceiro curso.

23
00:01:41,000 --> 00:01:44,000
A introducción das novas tecnologías na enseñanza

24
00:01:44,000 --> 00:01:47,000
aporta aos profesorados moitos recursos,

25
00:01:47,000 --> 00:01:50,000
unha quantidade limitada de recursos para utilizar as suas clases,

26
00:01:50,000 --> 00:01:53,000
sem embargo, como já nos dito a companhia anteriormente,

27
00:01:53,000 --> 00:01:56,000
deve planificarse convenientemente

28
00:01:56,000 --> 00:01:58,000
para non tener problemas

29
00:01:58,000 --> 00:02:02,000
e para que, unha vez que temos feito a nosa experimentación,

30
00:02:02,000 --> 00:02:04,000
cuando temos saído da classe,

31
00:02:04,000 --> 00:02:07,000
creamos que aquello que hemos feito con os alunos

32
00:02:07,000 --> 00:02:10,000
ha merecido a pena.

33
00:02:10,000 --> 00:02:14,000
Entre todos os materiales que existen nas redes de matemática

34
00:02:14,000 --> 00:02:18,000
que conocemos prácticamente a medida,

35
00:02:18,000 --> 00:02:23,000
eu me fico e recomendo os materiales do proyecto Descartes,

36
00:02:23,000 --> 00:02:26,000
que tamén nos ha apresentado a compañera,

37
00:02:26,000 --> 00:02:29,000
está desarrollado casi todo o currículum

38
00:02:29,000 --> 00:02:32,000
de todas as materias de ESO e do exigirato

39
00:02:32,000 --> 00:02:35,000
que vamos a necesitar para as nosas clases.

40
00:02:35,000 --> 00:02:38,000
Objetivos desta experimentación?

41
00:02:38,000 --> 00:02:41,000
Utilización das novas tecnologías

42
00:02:41,000 --> 00:02:44,000
no aprendizaje da matemática.

43
00:02:44,000 --> 00:02:47,000
Enseñarle aos alunos que, además do método tradicional,

44
00:02:47,000 --> 00:02:52,000
tamén está o ordenador para trabajar con ele

45
00:02:52,000 --> 00:02:54,000
e que se pode aprender.

46
00:02:54,000 --> 00:02:56,000
Isto, además, pode facilitarle que,

47
00:02:56,000 --> 00:02:58,000
non somente aprenderá na clase,

48
00:02:58,000 --> 00:03:01,000
sino que, se teñe o ordenador na casa e teñe conexión a internet,

49
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
podrá tamén trabajar na casa

50
00:03:03,000 --> 00:03:06,000
e tener unha gran ayuda para o seu estudio.

51
00:03:06,000 --> 00:03:08,000
Conocimento, por suposto, da web Descartes.

52
00:03:08,000 --> 00:03:11,000
Nós vamos a trabajar con un tema concreto

53
00:03:11,000 --> 00:03:13,000
ou vamos a trabajar nun curso

54
00:03:13,000 --> 00:03:16,000
con todas as unidades que haxemos planificado,

55
00:03:16,000 --> 00:03:19,000
pero, depois, ele, na sua casa,

56
00:03:19,000 --> 00:03:21,000
pode utilizarlo para cualquier unidad

57
00:03:21,000 --> 00:03:23,000
e pode utilizarlo en cualquier curso

58
00:03:23,000 --> 00:03:25,000
da secundaria de Bachillerato.

59
00:03:25,000 --> 00:03:27,000
Motivación do alumnado,

60
00:03:27,000 --> 00:03:29,000
aunque, depois, no final,

61
00:03:29,000 --> 00:03:31,000
unha vez que nos ponemos a trabajar,

62
00:03:31,000 --> 00:03:33,000
o alumno ve que o ordenador

63
00:03:33,000 --> 00:03:35,000
se utiliza para trabajar

64
00:03:35,000 --> 00:03:37,000
e o que non teñe interés

65
00:03:37,000 --> 00:03:39,000
é difícil motiválo de cualquier maneira,

66
00:03:39,000 --> 00:03:41,000
sin embargo, a maioria dos alumnados

67
00:03:41,000 --> 00:03:45,000
segue motivada bastante a trabajar con o ordenador.

68
00:03:45,000 --> 00:03:47,000
Facilidad en o aprendizaje,

69
00:03:47,000 --> 00:03:49,000
tamén o alumno

70
00:03:49,000 --> 00:03:53,000
encuentra, quizá, un método algo máis fácil

71
00:03:53,000 --> 00:03:55,000
e unha ayuda, como he comentado antes,

72
00:03:55,000 --> 00:03:58,000
moi eficaz para solucionar problemas

73
00:03:58,000 --> 00:04:00,000
que teñe con esta asignatura.

74
00:04:00,000 --> 00:04:02,000
Trabaja un grupo

75
00:04:02,000 --> 00:04:04,000
que sente interesante,

76
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
aunque, trabajar con un ordenador,

77
00:04:06,000 --> 00:04:08,000
como moito, se aconseja

78
00:04:08,000 --> 00:04:10,000
que trabaxen por pareja.

79
00:04:10,000 --> 00:04:12,000
Atención a la biodesiga,

80
00:04:12,000 --> 00:04:14,000
se os materiales os preparamos convenientemente,

81
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
os alumnos van trabajando a seu ritmo

82
00:04:16,000 --> 00:04:18,000
e habrá algunos que trabaxen, naturalmente,

83
00:04:18,000 --> 00:04:20,000
a un nivel bastante superior

84
00:04:20,000 --> 00:04:22,000
e tendremos aos alumnos

85
00:04:22,000 --> 00:04:24,000
que teñen as dificultades

86
00:04:24,000 --> 00:04:26,000
e que, teñendo o seu material,

87
00:04:26,000 --> 00:04:28,000
vai trabajando a seu ritmo

88
00:04:28,000 --> 00:04:30,000
e vai trabajando muy bien.

89
00:04:30,000 --> 00:04:32,000
E unha mellora do aprendizaje académico.

90
00:04:32,000 --> 00:04:34,000
Como ya hemos comentado varias veces,

91
00:04:34,000 --> 00:04:36,000
hai que planificar.

92
00:04:36,000 --> 00:04:38,000
Se vamos a utilizar un material de internet,

93
00:04:38,000 --> 00:04:40,000
tenemos que ver que páginas de internet

94
00:04:40,000 --> 00:04:42,000
se van a visitar.

95
00:04:42,000 --> 00:04:44,000
Naturalmente, todo isto

96
00:04:44,000 --> 00:04:46,000
cuando llegamos ao aula con os alumnos

97
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
e con o ordenador,

98
00:04:48,000 --> 00:04:50,000
non podemos improvisar,

99
00:04:50,000 --> 00:04:52,000
temos que ir directamente

100
00:04:52,000 --> 00:04:54,000
áquellos sitios que queremos consultar

101
00:04:54,000 --> 00:04:56,000
e áquellos sitios que queremos

102
00:04:56,000 --> 00:04:58,000
que os alumnos trabaxen.

103
00:04:58,000 --> 00:05:00,000
Como estamos trabajando con os materiales de descarte,

104
00:05:00,000 --> 00:05:02,000
con que escena se vai trabajar en cada clase?

105
00:05:02,000 --> 00:05:04,000
Nós vamos a trabajar

106
00:05:04,000 --> 00:05:06,000
unha unidade concreta, resulta que

107
00:05:06,000 --> 00:05:08,000
esa unidade está desarrollada

108
00:05:08,000 --> 00:05:10,000
por 2 ou 3 veces dentro

109
00:05:10,000 --> 00:05:12,000
dos materiales de descarte

110
00:05:12,000 --> 00:05:14,000
Trabajar unha escena

111
00:05:14,000 --> 00:05:16,000
desta unidade, outra página,

112
00:05:16,000 --> 00:05:18,000
outra escena de outra unidade

113
00:05:18,000 --> 00:05:20,000
e devemos

114
00:05:20,000 --> 00:05:22,000
tenerlo bien planificado.

115
00:05:22,000 --> 00:05:24,000
E que actividades teñen que realizar

116
00:05:24,000 --> 00:05:26,000
os alumnos e as alumnas?

117
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
Esas hojas de trabajo

118
00:05:28,000 --> 00:05:30,000
de las que se ha hablado antes.

119
00:05:30,000 --> 00:05:32,000
Como ya he dicho,

120
00:05:32,000 --> 00:05:34,000
la experimentación se ha hecho

121
00:05:34,000 --> 00:05:36,000
en este tema con os alumnos

122
00:05:36,000 --> 00:05:38,000
de 3º de ESO, de M. José de Mora.

123
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
Había 3 grupos de 3º de ESO,

124
00:05:40,000 --> 00:05:42,000
de 3º de ESO A,

125
00:05:42,000 --> 00:05:44,000
18 alumnas y 8 alumnos,

126
00:05:44,000 --> 00:05:46,000
3º de ESO B, 10 alumnas y 12 alumnos

127
00:05:46,000 --> 00:05:48,000
y 3º de ESO C, 12 alumnas y 4 alumnos.

128
00:05:48,000 --> 00:05:50,000
No había máis 3º de ESO en el curso,

129
00:05:50,000 --> 00:05:52,000
en el instituto yo tenía

130
00:05:52,000 --> 00:05:54,000
todos los grupos de este nivel,

131
00:05:54,000 --> 00:05:56,000
con lo cual aquí tenía tanto

132
00:05:56,000 --> 00:05:58,000
los alumnos brillantes como los alumnos

133
00:05:58,000 --> 00:06:00,000
que no tenían ningún interés.

134
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
Había dos grupos,

135
00:06:02,000 --> 00:06:04,000
3º A y 3º C, que sí tenían aula TIC

136
00:06:04,000 --> 00:06:06,000
y un grupo 3º B que no tenía

137
00:06:06,000 --> 00:06:08,000
aula TIC, que era Rincón TIC,

138
00:06:08,000 --> 00:06:10,000
pero claro, con un Rincón TIC

139
00:06:10,000 --> 00:06:12,000
con dos ordenadores no se puede trabajar

140
00:06:12,000 --> 00:06:14,000
con 22 alumnos.

141
00:06:14,000 --> 00:06:16,000
Sin embargo, al haber más aula TIC

142
00:06:16,000 --> 00:06:18,000
no hay de momento problemas,

143
00:06:18,000 --> 00:06:20,000
ya que no todos utilizamos

144
00:06:20,000 --> 00:06:22,000
el ordenador en la clase,

145
00:06:22,000 --> 00:06:24,000
pues de momento no hay problemas

146
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
para cambiar con cualquier otro compañero

147
00:06:26,000 --> 00:06:28,000
en la hora en la que lo he necesitado.

148
00:06:32,000 --> 00:06:34,000
La unidad que voy a describir aquí

149
00:06:34,000 --> 00:06:36,000
en la experiencia

150
00:06:36,000 --> 00:06:38,000
es proporcionalidad,

151
00:06:38,000 --> 00:06:40,000
la podemos encontrar en los materiales

152
00:06:40,000 --> 00:06:42,000
de 3º de ESO,

153
00:06:42,000 --> 00:06:44,000
y está desarrollada toda la unidad.

154
00:06:50,000 --> 00:06:52,000
Tenemos en la unidad,

155
00:06:52,000 --> 00:06:54,000
aparte de los contenidos,

156
00:06:54,000 --> 00:06:56,000
unas hojas de trabajo a las que se puede acceder

157
00:06:56,000 --> 00:06:58,000
desde la página índice

158
00:06:58,000 --> 00:07:00,000
o también desde cada una

159
00:07:00,000 --> 00:07:02,000
de las secciones del tema.

160
00:07:02,000 --> 00:07:04,000
¿Metodología que he utilizado en la clase?

161
00:07:04,000 --> 00:07:06,000
Pues hay veces que he tenido que explicar

162
00:07:06,000 --> 00:07:08,000
los contenidos de la unidad,

163
00:07:08,000 --> 00:07:10,000
o bien algunas veces en la pizarra,

164
00:07:10,000 --> 00:07:12,000
pero se pretende utilizar el ordenador

165
00:07:12,000 --> 00:07:14,000
en vez de trabajarlo con el ordenador,

166
00:07:14,000 --> 00:07:16,000
y otras veces son los alumnos

167
00:07:16,000 --> 00:07:18,000
y las alumnas

168
00:07:18,000 --> 00:07:20,000
los que van desarrollando ellos

169
00:07:20,000 --> 00:07:22,000
sus apuntes

170
00:07:22,000 --> 00:07:24,000
y van trabajando

171
00:07:24,000 --> 00:07:26,000
de forma autónoma

172
00:07:26,000 --> 00:07:28,000
con la unidad.

173
00:07:28,000 --> 00:07:30,000
Naturalmente,

174
00:07:30,000 --> 00:07:32,000
a mí me tienen allí

175
00:07:32,000 --> 00:07:34,000
para resolver dudas,

176
00:07:34,000 --> 00:07:36,000
y sí os puedo decir

177
00:07:36,000 --> 00:07:38,000
desde aquí que es comodísimo,

178
00:07:38,000 --> 00:07:40,000
en concreto yo también

179
00:07:40,000 --> 00:07:42,000
la ventaja de que

180
00:07:42,000 --> 00:07:44,000
los materiales estos eran míos,

181
00:07:44,000 --> 00:07:46,000
entonces sabía yo

182
00:07:46,000 --> 00:07:48,000
lo que quería hacer con ellos,

183
00:07:48,000 --> 00:07:50,000
lo tenía todo

184
00:07:50,000 --> 00:07:52,000
continuo en una unidad,

185
00:07:52,000 --> 00:07:54,000
no tenía que ir buscando escenas

186
00:07:54,000 --> 00:07:56,000
o apartados de distintas unidades,

187
00:07:56,000 --> 00:07:58,000
entonces ha resultado muy cómoda la experiencia.

188
00:07:58,000 --> 00:08:00,000
Hay momentos en los que

189
00:08:00,000 --> 00:08:02,000
los alumnos están trabajando,

190
00:08:02,000 --> 00:08:04,000
cada uno a su nivel,

191
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
yo estoy paseando por la clase resolviendo dudas,

192
00:08:06,000 --> 00:08:08,000
pero sí te pueden encontrar

193
00:08:08,000 --> 00:08:10,000
que tienes que explicar tú algo,

194
00:08:10,000 --> 00:08:12,000
algún contenido que creas que tiene

195
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
una dificultad superior,

196
00:08:14,000 --> 00:08:16,000
o alguna duda general de los alumnos,

197
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
entonces

198
00:08:18,000 --> 00:08:20,000
tenemos dos medios,

199
00:08:20,000 --> 00:08:22,000
uno el cañón,

200
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
utilizando un portátil y un cañón de proyección,

201
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
y otro,

202
00:08:26,000 --> 00:08:28,000
estamos en Andalucía y queremos

203
00:08:28,000 --> 00:08:30,000
el sistema operativo Baralines,

204
00:08:30,000 --> 00:08:32,000
utilizar el cañón virtual de Baralines,

205
00:08:32,000 --> 00:08:34,000
a ellos se les bloquean las pantallas de sus ordenadores

206
00:08:34,000 --> 00:08:36,000
y ellos ven en el ordenador

207
00:08:36,000 --> 00:08:38,000
lo que tú estás haciendo en el tuyo,

208
00:08:38,000 --> 00:08:40,000
entonces resulta muy cómodo

209
00:08:40,000 --> 00:08:42,000
para trabajar,

210
00:08:42,000 --> 00:08:44,000
para explicárselo,

211
00:08:44,000 --> 00:08:46,000
y que ellos no estén perdidos

212
00:08:46,000 --> 00:08:48,000
en distintas páginas de esa misma unidad

213
00:08:48,000 --> 00:08:50,000
o en otras páginas como ya conocen.

214
00:08:50,000 --> 00:08:52,000
Bueno pues,

215
00:08:52,000 --> 00:08:54,000
medio de recurso didáctico que necesitamos,

216
00:08:54,000 --> 00:08:56,000
por supuesto,

217
00:08:56,000 --> 00:08:58,000
las unidades del proyecto Descartes,

218
00:08:58,000 --> 00:09:00,000
una aula con ordenadores,

219
00:09:00,000 --> 00:09:02,000
para cada dos alumnos o alumna,

220
00:09:02,000 --> 00:09:04,000
un cañón de proyección, como ya hemos comentado antes,

221
00:09:04,000 --> 00:09:06,000
la pizarra y la risa, para algunos casos,

222
00:09:06,000 --> 00:09:08,000
y el cuaderno del alumno o alumna,

223
00:09:08,000 --> 00:09:10,000
y los alumnos van a tener

224
00:09:10,000 --> 00:09:12,000
sus hojas de trabajo para trabajar con ellas,

225
00:09:12,000 --> 00:09:14,000
y los materiales, o sea, las actividades

226
00:09:14,000 --> 00:09:16,000
de las hojas de trabajo las han desarrollado

227
00:09:16,000 --> 00:09:18,000
en su cuaderno,

228
00:09:18,000 --> 00:09:20,000
luego después, cuando ya han trabajado con el ordenador,

229
00:09:20,000 --> 00:09:22,000
han corregido también esos mismos ejercicios

230
00:09:22,000 --> 00:09:24,000
en el ordenador, pero también han trabajado

231
00:09:24,000 --> 00:09:26,000
con el cuaderno.

232
00:09:30,000 --> 00:09:32,000
Bien,

233
00:09:32,000 --> 00:09:34,000
una vez que se ha desarrollado

234
00:09:36,000 --> 00:09:38,000
la experimentación,

235
00:09:38,000 --> 00:09:40,000
no ha habido prácticamente ningún problema,

236
00:09:40,000 --> 00:09:42,000
por supuesto,

237
00:09:42,000 --> 00:09:44,000
hay cursos más numerosos, en los que

238
00:09:44,000 --> 00:09:46,000
tenía 29 alumnos,

239
00:09:46,000 --> 00:09:48,000
si tenemos dos ordenadores,

240
00:09:48,000 --> 00:09:50,000
o tenemos dos alumnos para cada ordenador,

241
00:09:50,000 --> 00:09:52,000
pues supone que están todos los ordenadores

242
00:09:52,000 --> 00:09:54,000
ocupados, si llegas algún día

243
00:09:54,000 --> 00:09:56,000
y te encuentras con un problema

244
00:09:56,000 --> 00:09:58,000
de un ordenador que no funciona,

245
00:09:58,000 --> 00:10:00,000
o algún material, el ratón,

246
00:10:00,000 --> 00:10:02,000
o el teclado, o la pantalla,

247
00:10:02,000 --> 00:10:04,000
que ha tenido algún deterioro,

248
00:10:04,000 --> 00:10:06,000
o algún destrozo por parte de los alumnos,

249
00:10:06,000 --> 00:10:08,000
como sabéis que también será,

250
00:10:08,000 --> 00:10:10,000
supone a veces tener que

251
00:10:10,000 --> 00:10:12,000
meter a tres alumnos

252
00:10:12,000 --> 00:10:14,000
por ordenador,

253
00:10:14,000 --> 00:10:16,000
y no es aconsejable, pero claro,

254
00:10:16,000 --> 00:10:18,000
no hay otro procedimiento

255
00:10:18,000 --> 00:10:20,000
para la clase.

256
00:10:20,000 --> 00:10:22,000
Sin embargo,

257
00:10:22,000 --> 00:10:24,000
en los otros grupos menos numerosos,

258
00:10:24,000 --> 00:10:26,000
siempre tienes la solución de que te falla

259
00:10:26,000 --> 00:10:28,000
un ordenador, y hay ordenadores

260
00:10:28,000 --> 00:10:30,000
suficientes para poder

261
00:10:30,000 --> 00:10:32,000
trabajar.

262
00:10:32,000 --> 00:10:34,000
Bien, la forma

263
00:10:34,000 --> 00:10:36,000
de trabajar, ya lo hemos comentado en la

264
00:10:36,000 --> 00:10:38,000
metodología,

265
00:10:38,000 --> 00:10:40,000
enseguida, no ha habido, como ya os digo,

266
00:10:40,000 --> 00:10:42,000
prácticamente ningún problema,

267
00:10:42,000 --> 00:10:44,000
las clases se han desarrollado con normalidad,

268
00:10:44,000 --> 00:10:46,000
una vez que te pones a trabajar,

269
00:10:46,000 --> 00:10:48,000
te das cuenta de que el alumno

270
00:10:48,000 --> 00:10:50,000
que tiene interés y que va dentro

271
00:10:50,000 --> 00:10:52,000
tradicional, trabaja

272
00:10:52,000 --> 00:10:54,000
también con este

273
00:10:54,000 --> 00:10:56,000
nuevo procedimiento,

274
00:10:56,000 --> 00:10:58,000
coge de momento la forma

275
00:10:58,000 --> 00:11:00,000
de manejar la escena,

276
00:11:00,000 --> 00:11:02,000
y tiene un comportamiento

277
00:11:02,000 --> 00:11:04,000
y tiene un rendimiento bastante bueno.

278
00:11:04,000 --> 00:11:06,000
El alumno que no tiene interés

279
00:11:06,000 --> 00:11:08,000
de ninguna manera

280
00:11:08,000 --> 00:11:10,000
en ninguna clase,

281
00:11:10,000 --> 00:11:12,000
cuando utilizamos el ordenador, el primer día

282
00:11:12,000 --> 00:11:14,000
si se encuentra muy motivado,

283
00:11:14,000 --> 00:11:16,000
se encuentra con mucha curiosidad,

284
00:11:16,000 --> 00:11:18,000
sin embargo, cuando llega la hora

285
00:11:18,000 --> 00:11:20,000
de trabajar,

286
00:11:20,000 --> 00:11:22,000
nos encontramos otra vez con el mismo problema

287
00:11:22,000 --> 00:11:24,000
de que no tiene motivación

288
00:11:24,000 --> 00:11:26,000
y de ninguna manera puede hacerlo

289
00:11:26,000 --> 00:11:28,000
trabajar. Esas hojas de trabajo

290
00:11:28,000 --> 00:11:30,000
que se han comentado antes

291
00:11:30,000 --> 00:11:32,000
y que yo he comentado también ahora,

292
00:11:32,000 --> 00:11:34,000
pues yo me he encontrado un día

293
00:11:34,000 --> 00:11:36,000
de dar las hojas de trabajo,

294
00:11:36,000 --> 00:11:38,000
de estar trabajando con ellas,

295
00:11:38,000 --> 00:11:40,000
y cuando llegamos

296
00:11:40,000 --> 00:11:42,000
al final de la mañana,

297
00:11:42,000 --> 00:11:44,000
que es hoy, encontrarme un avión hecho

298
00:11:44,000 --> 00:11:46,000
en el suelo del instituto

299
00:11:46,000 --> 00:11:48,000
por fuera, con una de las hojas

300
00:11:48,000 --> 00:11:50,000
de trabajo.

301
00:11:50,000 --> 00:11:52,000
Bueno, pues,

302
00:11:52,000 --> 00:11:54,000
después vienen los resultados

303
00:11:54,000 --> 00:11:56,000
académicos,

304
00:11:56,000 --> 00:11:58,000
los resultados académicos

305
00:12:04,000 --> 00:12:06,000
Los resultados académicos,

306
00:12:06,000 --> 00:12:08,000
pues llega la hora de hacer una evaluación,

307
00:12:08,000 --> 00:12:10,000
y entonces, ¿cómo hacemos la evaluación?

308
00:12:10,000 --> 00:12:12,000
¿Vamos a hacerla por el método tradicional

309
00:12:12,000 --> 00:12:14,000
o vamos a hacerla

310
00:12:14,000 --> 00:12:16,000
utilizando el ordenador?

311
00:12:16,000 --> 00:12:18,000
Si vamos a hacerla por el método tradicional,

312
00:12:18,000 --> 00:12:20,000
pues podemos hacer

313
00:12:20,000 --> 00:12:22,000
un examen,

314
00:12:22,000 --> 00:12:24,000
y en ese examen,

315
00:12:40,000 --> 00:12:42,000
bien, en el examen,

316
00:12:42,000 --> 00:12:44,000
como siempre,

317
00:12:44,000 --> 00:12:46,000
tendremos unos resultados

318
00:12:46,000 --> 00:12:48,000
y tendremos otros.

319
00:12:48,000 --> 00:12:50,000
O podemos utilizar el ordenador.

320
00:12:50,000 --> 00:12:52,000
Si utilizamos el ordenador

321
00:12:52,000 --> 00:12:54,000
en la unidad que yo he utilizado,

322
00:12:54,000 --> 00:12:56,000
tengo un examen

323
00:12:56,000 --> 00:12:58,000
para poderlo trabajar

324
00:13:00,000 --> 00:13:02,000
perdóname que no me encuentro

325
00:13:02,000 --> 00:13:04,000
muy bien

326
00:13:04,000 --> 00:13:06,000
también al final.

327
00:13:06,000 --> 00:13:08,000
Ese examen lo hablamos en la entrada,

328
00:13:08,000 --> 00:13:10,000
antes de contestar a esas preguntas,

329
00:13:10,000 --> 00:13:12,000
pero la evaluación

330
00:13:12,000 --> 00:13:14,000
tiene que ser individualizada.

331
00:13:14,000 --> 00:13:16,000
Entonces,

332
00:13:16,000 --> 00:13:18,000
si estamos trabajando por pareja,

333
00:13:18,000 --> 00:13:20,000
no había dos ordenadores,

334
00:13:20,000 --> 00:13:22,000
o sea, no había un ordenador

335
00:13:22,000 --> 00:13:24,000
para cada alumno para poderlo hacer.

336
00:13:24,000 --> 00:13:26,000
Te encuentras con el problema

337
00:13:26,000 --> 00:13:28,000
de que tienes que partir a los alumnos

338
00:13:28,000 --> 00:13:30,000
en dos grupos,

339
00:13:30,000 --> 00:13:32,000
hacer primero un examen

340
00:13:32,000 --> 00:13:34,000
para un grupo y luego hacer otro.

341
00:13:34,000 --> 00:13:36,000
¿Qué haces con la mitad de la clase?

342
00:13:36,000 --> 00:13:38,000
Es que yo entro fuera

343
00:13:38,000 --> 00:13:40,000
con el profesor de guardia.

344
00:13:40,000 --> 00:13:42,000
El problema también

345
00:13:42,000 --> 00:13:44,000
que puede tener es que

346
00:13:44,000 --> 00:13:46,000
en ese examen que tú haces,

347
00:13:46,000 --> 00:13:48,000
en el ordenador,

348
00:13:48,000 --> 00:13:50,000
los alumnos al final contestan

349
00:13:50,000 --> 00:13:52,000
una pregunta, una actividad que tienen,

350
00:13:52,000 --> 00:13:54,000
ponen la respuesta,

351
00:13:54,000 --> 00:13:56,000
y el ordenador evalúa según la respuesta.

352
00:13:56,000 --> 00:13:58,000
Nosotros en el primer examen,

353
00:13:58,000 --> 00:14:00,000
con el papel,

354
00:14:00,000 --> 00:14:02,000
los alumnos encuentran

355
00:14:02,000 --> 00:14:04,000
la solución

356
00:14:04,000 --> 00:14:06,000
o no encuentran la solución,

357
00:14:06,000 --> 00:14:08,000
pero sí sigue un procedimiento

358
00:14:08,000 --> 00:14:10,000
que nosotros evaluamos,

359
00:14:10,000 --> 00:14:12,000
aunque no llegue a la solución correcta.

360
00:14:12,000 --> 00:14:14,000
Ese procedimiento

361
00:14:14,000 --> 00:14:16,000
nosotros no lo podemos

362
00:14:16,000 --> 00:14:18,000
evaluar haciendo con el ordenador,

363
00:14:18,000 --> 00:14:20,000
pero sin embargo también tenemos la ventaja

364
00:14:20,000 --> 00:14:22,000
de que una vez que ellos responden,

365
00:14:22,000 --> 00:14:24,000
el ordenador les dice

366
00:14:24,000 --> 00:14:26,000
si está bien o no está bien,

367
00:14:26,000 --> 00:14:28,000
con lo cual, si no está bien,

368
00:14:28,000 --> 00:14:30,000
pueden volver hacia atrás

369
00:14:30,000 --> 00:14:32,000
y volver a repasar su operación.

370
00:14:32,000 --> 00:14:34,000
Entonces, tenemos ventajas y inconvenientes.

371
00:14:34,000 --> 00:14:36,000
Después de eso,

372
00:14:36,000 --> 00:14:38,000
los resultados que he obtenido han sido los siguientes.

373
00:14:38,000 --> 00:14:40,000
Fijaos que aparecen

374
00:14:40,000 --> 00:14:42,000
las columnas de insuficiente, suficiente,

375
00:14:42,000 --> 00:14:44,000
bien, notable y sobresaliente,

376
00:14:44,000 --> 00:14:46,000
y la primera columna,

377
00:14:46,000 --> 00:14:48,000
aquí he puesto una élite,

378
00:14:48,000 --> 00:14:50,000
que son los alumnos que no hacen nada.

379
00:14:50,000 --> 00:14:52,000
Y que luego estropean

380
00:14:52,000 --> 00:14:54,000
las estadísticas de cualquier

381
00:14:54,000 --> 00:14:56,000
resultado que estamos obteniendo.

382
00:14:56,000 --> 00:14:58,000
Fijaos que aproximadamente

383
00:14:58,000 --> 00:15:00,000
aquí tendríamos 16

384
00:15:00,000 --> 00:15:02,000
entre insuficiente, suficiente

385
00:15:02,000 --> 00:15:04,000
y bien, pues tenemos 8, 5

386
00:15:04,000 --> 00:15:06,000
y 3, que serían

387
00:15:06,000 --> 00:15:08,000
otros 16, 18 notables y 17

388
00:15:08,000 --> 00:15:10,000
sobresalientes.

389
00:15:10,000 --> 00:15:12,000
Bien, supuestamente el 5%

390
00:15:12,000 --> 00:15:14,000
son los alumnos que no han hecho nada.

391
00:15:14,000 --> 00:15:16,000
Y supuestamente el 5%,

392
00:15:16,000 --> 00:15:18,000
que si lo sumamos a lo insuficiente,

393
00:15:18,000 --> 00:15:20,000
estamos contando, pues,

394
00:15:20,000 --> 00:15:22,000
como ya sabéis, como alumnos suspensos,

395
00:15:22,000 --> 00:15:24,000
alumnos evaluados negativamente

396
00:15:24,000 --> 00:15:26,000
a un grupo de alumnos

397
00:15:26,000 --> 00:15:28,000
que realmente no se han evaluado

398
00:15:28,000 --> 00:15:30,000
porque no han hecho nada.

399
00:15:30,000 --> 00:15:32,000
Yo estos resultados no los he obtenido

400
00:15:32,000 --> 00:15:34,000
sin el ordenador.

401
00:15:34,000 --> 00:15:36,000
Estos resultados, pues,

402
00:15:36,000 --> 00:15:38,000
son bastante positivos.

403
00:15:38,000 --> 00:15:40,000
Este año no los he podido comprobar en ese mismo grupo

404
00:15:40,000 --> 00:15:42,000
porque he hecho la experimentación con los 3 terceros,

405
00:15:42,000 --> 00:15:44,000
pero en años anteriores

406
00:15:44,000 --> 00:15:46,000
o en otras unidades de este mismo curso

407
00:15:46,000 --> 00:15:48,000
ha sido imposible

408
00:15:48,000 --> 00:15:50,000
hacer ese,

409
00:15:50,000 --> 00:15:52,000
o sea,

410
00:15:52,000 --> 00:15:54,000
obtener esos resultados.

411
00:15:54,000 --> 00:15:56,000
Después,

412
00:15:56,000 --> 00:15:58,000
opiniones del alumnado

413
00:15:58,000 --> 00:16:00,000
a favor y en contra.

414
00:16:00,000 --> 00:16:02,000
Pues, hay de todo.

415
00:16:02,000 --> 00:16:04,000
Por ejemplo, voy a poner primero las opiniones en contra

416
00:16:04,000 --> 00:16:06,000
de la experiencia.

417
00:16:06,000 --> 00:16:08,000
Pues, como dije, el ordenador no resuelve dudas.

418
00:16:08,000 --> 00:16:10,000
Me gusta más mi medio

419
00:16:10,000 --> 00:16:12,000
tradicional, de aprender con las cuentas

420
00:16:12,000 --> 00:16:14,000
en la libreta, y en el ordenador

421
00:16:14,000 --> 00:16:16,000
se aprende, pero no tanto con el profesor.

422
00:16:16,000 --> 00:16:18,000
Estos son comentarios

423
00:16:18,000 --> 00:16:20,000
de ellos mismos.

424
00:16:20,000 --> 00:16:22,000
Opiniones

425
00:16:22,000 --> 00:16:24,000
a favor de la experiencia

426
00:16:24,000 --> 00:16:26,000
son muchísimas más.

427
00:16:26,000 --> 00:16:28,000
Me parece más fácil aprender con descarte.

428
00:16:28,000 --> 00:16:30,000
Ha sido más fácil entender el tema.

429
00:16:30,000 --> 00:16:32,000
Se aprende más rápido

430
00:16:32,000 --> 00:16:34,000
y mejor.

431
00:16:34,000 --> 00:16:36,000
Con descarte se aprenden bien la matemática.

432
00:16:36,000 --> 00:16:38,000
Me he sentido a gusto con el material que he trabajado.

433
00:16:38,000 --> 00:16:40,000
Facilita mucho a la hora de hacer problemas.

434
00:16:40,000 --> 00:16:42,000
Yo he tenido un poco de dificultad,

435
00:16:42,000 --> 00:16:44,000
pero en clase normal tenía todavía más.

436
00:16:44,000 --> 00:16:46,000
He aprendido cosas

437
00:16:46,000 --> 00:16:48,000
y si tienes alguna duda te vas a descarte y la resuelven.

438
00:16:48,000 --> 00:16:50,000
Son bastante fáciles

439
00:16:50,000 --> 00:16:52,000
de utilizar

440
00:16:52,000 --> 00:16:54,000
y no presentan mayor inconveniente.

441
00:16:54,000 --> 00:16:56,000
Me gustaría aprender la matemática con descarte

442
00:16:56,000 --> 00:16:58,000
y me ha gustado. Ha sido una buena experiencia.

443
00:16:58,000 --> 00:17:00,000
También son frases textuales de los alumnos.

444
00:17:02,000 --> 00:17:04,000
Valoración.

445
00:17:04,000 --> 00:17:06,000
A los alumnos se les ha pasado

446
00:17:06,000 --> 00:17:08,000
una encuesta al final

447
00:17:08,000 --> 00:17:10,000
para que ellos den su opinión

448
00:17:10,000 --> 00:17:12,000
por distintos aspectos.

449
00:17:12,000 --> 00:17:14,000
Y luego hay aspectos que ellos también pongan una calificación

450
00:17:14,000 --> 00:17:16,000
a la experiencia que han hecho,

451
00:17:16,000 --> 00:17:18,000
desde 1 hasta 10.

452
00:17:18,000 --> 00:17:20,000
Esa es la calificación por alumnos y alumnas

453
00:17:20,000 --> 00:17:22,000
de cada uno de los grupos.

454
00:17:24,000 --> 00:17:26,000
Lo que me llama la atención

455
00:17:26,000 --> 00:17:28,000
es que los alumnos

456
00:17:28,000 --> 00:17:30,000
valoran bastante más

457
00:17:30,000 --> 00:17:32,000
la utilización del ordenador

458
00:17:32,000 --> 00:17:34,000
en el aula

459
00:17:34,000 --> 00:17:36,000
que las alumnas.

460
00:17:36,000 --> 00:17:38,000
En todos los grupos,

461
00:17:38,000 --> 00:17:40,000
como podéis ver,

462
00:17:40,000 --> 00:17:42,000
la valoración del alumnado

463
00:17:42,000 --> 00:17:44,000
es superior.

464
00:17:44,000 --> 00:17:46,000
Por último,

465
00:17:46,000 --> 00:17:48,000
valoración.

466
00:17:48,000 --> 00:17:50,000
Como ya os dije,

467
00:17:50,000 --> 00:17:52,000
yo empecé hace 3 cursos a utilizar el ordenador

468
00:17:52,000 --> 00:17:54,000
y desde entonces

469
00:17:54,000 --> 00:17:56,000
no lo he dejado.

470
00:17:56,000 --> 00:17:58,000
Hasta ahora tenía el inconveniente

471
00:17:58,000 --> 00:18:00,000
de que no estaba en un centro T.

472
00:18:00,000 --> 00:18:02,000
Este año, por primera vez, lo tengo.

473
00:18:02,000 --> 00:18:04,000
Pero te encuentras las ventajas.

474
00:18:04,000 --> 00:18:06,000
El alumnado, como ya hemos comentado antes,

475
00:18:06,000 --> 00:18:08,000
está más motivado,

476
00:18:08,000 --> 00:18:10,000
aunque incluso estos alumnos

477
00:18:10,000 --> 00:18:12,000
que tienen poca motivación,

478
00:18:12,000 --> 00:18:14,000
el hecho de estar con el ordenador

479
00:18:14,000 --> 00:18:16,000
te ayuda un poco

480
00:18:16,000 --> 00:18:18,000
si están perdidos por otras páginas

481
00:18:18,000 --> 00:18:20,000
y no te dan la lata.

482
00:18:20,000 --> 00:18:22,000
Por supuesto, tampoco los dejas.

483
00:18:22,000 --> 00:18:24,000
Para esto también Guadalines

484
00:18:24,000 --> 00:18:26,000
tiene una aplicación

485
00:18:26,000 --> 00:18:28,000
que te permite controlar todos los ordenadores

486
00:18:28,000 --> 00:18:30,000
y saber dónde está cada uno.

487
00:18:30,000 --> 00:18:32,000
La clase funciona mejor.

488
00:18:32,000 --> 00:18:34,000
Al principio, como cualquier experiencia

489
00:18:34,000 --> 00:18:36,000
que vas a hacer, es lenta.

490
00:18:36,000 --> 00:18:38,000
Una vez que estás acostumbrado

491
00:18:38,000 --> 00:18:40,000
a trabajar y que los alumnos

492
00:18:40,000 --> 00:18:42,000
también se acostumbran

493
00:18:42,000 --> 00:18:44,000
a trabajar, funciona bastante bien.

494
00:18:44,000 --> 00:18:46,000
No se pierde tiempo

495
00:18:46,000 --> 00:18:48,000
y no es más lenta

496
00:18:48,000 --> 00:18:50,000
que el procedimiento tradicional.

497
00:18:52,000 --> 00:18:54,000
Para mí todo es positivo,

498
00:18:54,000 --> 00:18:56,000
salvo naturalmente

499
00:18:56,000 --> 00:18:58,000
cuando llegas un día

500
00:18:58,000 --> 00:19:00,000
con todo preparado

501
00:19:00,000 --> 00:19:02,000
y enseguida no tienes conexión a internet

502
00:19:02,000 --> 00:19:04,000
o enseguida te falla cualquier cosa

503
00:19:04,000 --> 00:19:06,000
y entonces te estropeas todos los planes.

504
00:19:06,000 --> 00:19:08,000
Pero, en general,

505
00:19:08,000 --> 00:19:10,000
todo ha funcionado bastante bien.

506
00:19:10,000 --> 00:19:12,000
Sobre todo,

507
00:19:12,000 --> 00:19:14,000
te quedas con

508
00:19:14,000 --> 00:19:16,000
esa parte del alumnado,

509
00:19:16,000 --> 00:19:18,000
ni los muy brillantes ni estos muy malos que no hacen nada,

510
00:19:18,000 --> 00:19:20,000
sino esa parte del alumnado

511
00:19:20,000 --> 00:19:22,000
que tiene sus dificultades,

512
00:19:22,000 --> 00:19:24,000
que necesitan quizás una ayuda especial

513
00:19:26,000 --> 00:19:28,000
y que lo ven en clase

514
00:19:28,000 --> 00:19:30,000
motivado, trabajando a su ritmo

515
00:19:30,000 --> 00:19:32,000
y preguntando preguntas

516
00:19:32,000 --> 00:19:34,000
y que encuentran

517
00:19:34,000 --> 00:19:36,000
materiales de este tipo

518
00:19:36,000 --> 00:19:38,000
como una solución

519
00:19:38,000 --> 00:19:40,000
al problema que tienen

520
00:19:40,000 --> 00:19:42,000
con su asignatura.

521
00:19:42,000 --> 00:19:44,000
El problema para muchos de ellos es que luego cuando llegan a casa

522
00:19:44,000 --> 00:19:46,000
no tienen internet

523
00:19:46,000 --> 00:19:48,000
o no tienen ordenador

524
00:19:48,000 --> 00:19:50,000
donde poder continuar este trabajo.

525
00:19:50,000 --> 00:19:52,000
Pero en clase yo sigo los consejos

526
00:19:52,000 --> 00:19:54,000
porque es muy positivo.

527
00:19:54,000 --> 00:19:56,000
Entonces, imagino que ya

528
00:19:56,000 --> 00:19:58,000
muchos tenéis

529
00:19:58,000 --> 00:20:00,000
ideas entre vosotros,

530
00:20:00,000 --> 00:20:02,000
los que no, pues tardaréis poco en tenerlos

531
00:20:02,000 --> 00:20:04,000
y aunque las primeras

532
00:20:04,000 --> 00:20:06,000
experiencias no sean

533
00:20:06,000 --> 00:20:08,000
del todo agradables,

534
00:20:08,000 --> 00:20:10,000
pero con el tiempo yo creo que

535
00:20:10,000 --> 00:20:12,000
quedan agradables. Bueno, pues nada más

536
00:20:12,000 --> 00:20:14,000
y perdónenme un segundo.