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00:00:00,000 --> 00:00:19,000
A imaculada Otaola Gurpide que ha presentado o trabajo Aplicaciones de Moodle a un proyecto global, Historia de unha experiencia.

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00:00:19,000 --> 00:00:29,000
E rapidamente le suceden os compañeros tamén de Cantabria que son Manuel Muriel Flores e Concesión Ayica Rodrigo

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00:00:29,000 --> 00:00:39,000
que van a presentar su trabajo sobre os Moodle e os blocs dentro da ponencia que están compartindo Software Libre en os centros educativos.

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00:00:39,000 --> 00:00:42,000
Así que Manuel, cuando queras...

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00:00:42,000 --> 00:00:43,000
Muchas gracias

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00:00:43,000 --> 00:00:44,000
A ti

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00:00:44,000 --> 00:01:01,000
Bueno, buenas tardes a todos. En primer lugar, quiero agradecer a la organización la oportunidad que nos brinda de compartir esta experiencia con todos ustedes que espero que sea de su grado.

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00:01:01,000 --> 00:01:11,000
En la primera parte de la exposición que la voy a desarrollar yo, voy a hablar de la aplicación de Moodle en mi ámbito en el área de tecnología a la cual pertenezco.

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00:01:11,000 --> 00:01:24,000
La segunda parte de esta exposición la va a desarrollar mi compañera Concesión Ayica que pertenece al programa de compensatoria educativa y que trabajó con blocs.

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00:01:24,000 --> 00:01:45,000
Bien, aparte de profesor del área de tecnología, he sido coordinador del proyecto experimental PRETIC, el proyecto para la inserción de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que comenzamos en el año 2005 y que ha concluido

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00:01:46,000 --> 00:01:55,000
y en el que participamos los departamentos de lengua y literatura, matemáticas y tecnología.

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00:01:55,000 --> 00:02:06,000
Actualmente hemos solicitado una ampliación a los departamentos de música, física y química y orientación.

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00:02:07,000 --> 00:02:20,000
Bien, mi exposición se va a centrar en la aplicación de esta herramienta Moodle en el área de tecnología, pero que, bueno, se puede extrapolar a otra área, en los niveles de segundo, tercero y cuarto de la ESO.

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00:02:22,000 --> 00:02:31,000
Y Conche Ayica o Concesión Ayica va a hablar de blocs en el nivel de segundo de la ESO en compensatoria.

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00:02:32,000 --> 00:02:36,000
Bueno, si puedo…

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00:02:44,000 --> 00:02:52,000
Esta sería la pantalla principal del Moodle que está alojado en la página, en el servidor que disponemos en el instituto.

17
00:02:52,000 --> 00:02:56,000
Antes que nada, y para los que no conocen Moodle…

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00:03:23,000 --> 00:03:27,000
Les voy a dar una definición que aparece en la Wikipedia.

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00:03:27,000 --> 00:03:33,000
De Moodle es un programa, un software de gestión de cursos de libre distribución.

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00:03:33,000 --> 00:03:39,000
Cualquiera se lo puede descargar de la página www.moodle.org.

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00:03:39,000 --> 00:03:50,000
Y, bueno, requiere unos pocos conocimientos de informática porque necesita una base de datos y, bueno, un servidor Apache.

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00:03:50,000 --> 00:03:54,000
Pero, una vez instalada, el manejo y el uso es bastante sencillo.

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00:03:54,000 --> 00:04:03,000
Esta plataforma permite crear comunidades de aprendizaje en línea y, además, aparece en esa misma definición,

24
00:04:03,000 --> 00:04:12,000
que está basada en el constructivismo, es decir, el que toma como referencia al alumno como protagonista de su aprendizaje.

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00:04:13,000 --> 00:04:17,000
Este sería el ejemplo de un curso para segundo de la ESO.

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00:04:17,000 --> 00:04:22,000
La interfaz gráfica de Moodle se organiza por bloques a los márgenes.

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00:04:22,000 --> 00:04:28,000
Estos bloques los puede elegir tanto el administrador como los autores de curso.

28
00:04:28,000 --> 00:04:33,000
Hay una serie de categorías que, bueno, no voy a explicar porque me alargaría demasiado.

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00:04:33,000 --> 00:04:37,000
Pero, bueno, estos bloques se organizan, como digo, en los márgenes.

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00:04:37,000 --> 00:04:45,000
Uno muy importante sería el del calendario, donde van a aparecer todas las tareas y actividades de las que voy a hablar a continuación

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00:04:45,000 --> 00:04:48,000
marcadas con las fechas de entrega.

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00:04:49,000 --> 00:04:53,000
Luego, bueno, pues hay otros bloques, por ejemplo, de canales RSS.

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00:04:53,000 --> 00:04:59,000
No sé si sabéis lo que es, pero son canales de sindicación para que envíen noticias a determinadas páginas.

34
00:04:59,000 --> 00:05:09,000
Bueno, luego hay la parte central. Tenemos un diagrama de temas, bueno, de temas o por fechas, como ha mostrado en la anterior exposición la compañera.

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00:05:10,000 --> 00:05:14,000
En este caso yo manejo temas en lugar de fechas.

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00:05:14,000 --> 00:05:18,000
Y luego hay bloques, por ejemplo, de actividades.

37
00:05:22,000 --> 00:05:26,000
Yo empleo la plataforma Moodle por varias razones.

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00:05:26,000 --> 00:05:34,000
Y una de ellas fue porque a la hora de atender a la diversidad y de realizar en el aula un tratamiento individualizado,

39
00:05:34,000 --> 00:05:42,000
a mí lo que más me preocupaba era el llevar un control de las tareas que hace cada uno,

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00:05:42,000 --> 00:05:45,000
es decir, enterarme realmente de lo que hace cada uno.

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00:05:45,000 --> 00:05:50,000
Porque, bueno, preparar tareas de diferentes niveles quizás tenga más tiempo en casa y demás,

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00:05:50,000 --> 00:05:58,000
pero luego a la hora de llevarlas a la práctica en el aula a veces, pues yo, por lo menos, yo me veo desbordado de llevar el control a diario.

43
00:05:58,000 --> 00:06:08,000
Y una de las características de Moodle es que guarda registro de todas las entradas que hacen los alumnos en todas las actividades.

44
00:06:08,000 --> 00:06:15,000
Esas actividades que voy a pasar a desarrollar a continuación son, por ejemplo, la lección, el módulo de lección, que tiene ese icono,

45
00:06:15,000 --> 00:06:28,000
la webquest, que queda integrada en Moodle, el documento wiki, paquetes de aprendizaje con el estándar SCORN,

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00:06:28,000 --> 00:06:40,000
eso los he clasificado como atención al grupo, decirle a ver en por qué, luego desarrollar el glosario, otro módulo,

47
00:06:41,000 --> 00:06:57,000
el crucigrama, con los términos del glosario, y actividades de refuerzo que desarrollo con aplicaciones tales como Jotaclip o JotPotato, que son herramientas de autor.

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00:06:57,000 --> 00:07:14,000
Bueno, ¿cómo atendemos a la diversidad con Moodle? Bueno, Moodle, como digo, nos da información del registro de todas las entradas de los alumnos y alumnas.

49
00:07:15,000 --> 00:07:20,000
Entonces, por ejemplo, en el apartado, en el módulo de lección, que es una lección, bueno, pues todo el mundo sabe lo que es una lección,

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00:07:20,000 --> 00:07:31,000
en Moodle se puede desarrollar introduciendo elementos multimedia, es decir, animaciones, imágenes, enlaces a otras páginas, si queremos que se dirijan a otras páginas,

51
00:07:31,000 --> 00:07:41,000
y al final de cada página en la lección se coloca una pregunta, una cuestión que puede ser de opción múltiple, de relacionar, rellenar huecos,

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00:07:41,000 --> 00:07:56,000
y según lo que conteste el alumno, si la pregunta la contesta correctamente, pasaría a la siguiente página y, si no, podemos desviarlo a un anexo donde podemos explicar el motivo de su error.

53
00:07:56,000 --> 00:08:18,000
Esto sería un ejemplo de lección, bueno, aquí no se ve, esto sería una animación, flash, y lo curioso del asunto es que luego guarda, como decía antes, información de lo que hacen los alumnos.

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00:08:18,000 --> 00:08:33,000
En este caso son preguntas de cada una de las páginas de la lección y me da un porcentaje, en la pregunta que aparece en la pantalla, de un 92%, eso quiere decir que, bueno, pues ese concepto supone que se ha entendido, ¿no?

55
00:08:33,000 --> 00:08:38,000
Eso me da una idea, me orienta hacia donde tengo que dirigir, pues, el enseñazo.

56
00:08:38,000 --> 00:09:03,000
Luego tenemos el módulo cuestionario, bueno, que tiene, da un aspecto bastante gráfico, tiene diferentes opciones, no solo la que aparece ahí de respuestas de opción múltiple, sino también tiene de emparejamiento, tiene también la opción de rellenar huecos, que se llaman preguntas incrustadas,

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00:09:03,000 --> 00:09:17,000
y, bueno, es bastante llamativo y a ellos les gusta hacer los exámenes por ahí, también se puede emplear como un método de autografación, ¿no?, para ellos, para ver cómo van, ¿no?, de contenidos y lo que han entendido y lo que no.

58
00:09:18,000 --> 00:09:32,000
Bien, en este caso, el cuestionario también recoge una estadística de lo que han contestado, cada uno hace una estadística de esto de forma automática y me da una idea de si se ha entendido un concepto o no.

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00:09:33,000 --> 00:09:45,000
Luego también manejamos dentro de Moodle el módulo foro, el módulo foro como un sistema de comunicación asíncrona, como ya sabéis, para resolver dudas, incluso para plantear un tema de debate.

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00:09:46,000 --> 00:10:00,000
El foro está estructurado de esa forma, de forma anidada, y, pues, un alumno plantea una pregunta y la deja ahí, colgada, y otro alumno entra en otro momento y resuelve la pregunta.

61
00:10:00,000 --> 00:10:21,000
En todo momento están identificados con nombre y apellidos, dado que Moodle es una plataforma de autentificación de usuarios y todos tienen nombre y apellido, y luego aparece también la fecha cuando introducen la pregunta y cuando contestan y demás.

62
00:10:22,000 --> 00:10:35,000
Luego, aparte del trabajo de lecciones y de tareas, o sea, en este caso de cuestionarios, Moodle también permite integrar otras herramientas al trabajo cooperativo.

63
00:10:36,000 --> 00:10:55,000
Desde el 2005 hasta ahora he oído hablar de blogs, he oído hablar de webquests, he oído hablar de páginas wiki, la Wikipedia, etcétera, y en las últimas versiones me he dado cuenta que han ido integrando todas estas aplicaciones dentro de Moodle.

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00:10:56,000 --> 00:11:10,000
Yo este año he utilizado dos de ellas. El módulo webquest, que, bueno, si lo conocéis, es una búsqueda de información dirigida hacia Internet, está estructurada en esos apartados.

65
00:11:11,000 --> 00:11:30,000
Esto sería un ejemplo de la aplicación al aula de tecnología. Nosotros trabajamos con el método de resolución de problemas. Planteamos un problema sencillo de resolver con la construcción al diseño y la construcción de un objeto sencillo, y ahí tienen que trabajar en pequeño grupo, buscar información, compartir esa información, etcétera.

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00:11:31,000 --> 00:11:36,000
Y el webquest me permite esa estructura con una introducción que aparece ahí como ejemplo.

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00:11:37,000 --> 00:11:41,000
Tienes tres minutos, Manuel, tres.

68
00:11:41,000 --> 00:11:42,000
¿Tres?

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00:11:42,000 --> 00:11:43,000
Sí.

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00:11:43,000 --> 00:11:46,000
Me estáis haciendo coger un síndrome.

71
00:11:46,000 --> 00:12:14,000
La tarea donde podemos introducir diferentes tareas y asignarle peso a cada una de esas tareas por importancia. Luego, el proceso, una serie de conclusiones donde se les indica lo que se va a valorar, y luego lo importante es que puedes organizar grupos, y de esos grupos el sistema elige automáticamente un coordinador o coordinadora por sorteo.

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00:12:14,000 --> 00:12:32,000
Y avisa al resto del grupo de quién es ese coordinador o coordinadora y que será el encargado o encargado de enviar la información que se solicite. Esa webquest, una vez que te ha enviado la información, se puede calificar de diferentes formas.

73
00:12:32,000 --> 00:13:00,000
Yo empleo la evaluación acumulativa y por criterios con una nota y, además, un comentario sobre cada una de esas tareas que les llega a ellos. Luego, el módulo wiki, que, como sabéis, es un documento que se elabora entre todos. También lo utilicé para la búsqueda de información. Ellos buscaban información sobre otro proyecto y colgaban fotos. La ventaja que tiene es que se puede revisar en todo momento lo que aporta cada uno.

74
00:13:02,000 --> 00:13:26,000
Luego, tenemos los paquetes de aprendizaje, que son una serie de actividades, de páginas estructuradas por orden y de forma secuenciada. Yo he empleado también software libre para este paquete Score, con el programa que aparece ahí abajo, Exe, que permite múltiples actividades. No voy a parar en ello, porque parece que queda poco tiempo.

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00:13:26,000 --> 00:13:54,000
El glosario es elaborado por todos los alumnos y alumnas e introducen las entradas que extraen de diccionarios que sugerimos nosotros. Aquí hay un ejemplo y un caso particular sería la utilización de un teclado virtual en otro idioma. Este año teníamos un alumno búlgaro y él empleó un teclado que le pusimos enlazado al glosario.

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00:13:56,000 --> 00:14:20,000
Para introducir la definición, el teclado aparece con las teclas, con los caracteres de su idioma, y él le introduce la definición en búlgaro, lo recorta, lo pega, y todas estas palabras que se introducen en el glosario quedan enlazadas en las actividades, de forma que, si pulsan sobre la palabra que aparece sombreada, aparecen las definiciones. Esto sirve como medida de refuerzo de apoyo.

77
00:14:20,000 --> 00:14:38,000
Luego, con el glosario, también, Moodle dispone de una serie de módulos, el módulo game, que coge todos esos términos y crea de forma automática un juego, como un crucigrama, en el que aparece la imagen, o el juego del ahorcado.

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00:14:38,000 --> 00:14:49,000
El último minuto, Manuel. El último te queda. El último minuto. Lo intento decir suave, por si acaso.

79
00:15:09,000 --> 00:15:32,000
La información se le puede evaluar y enviar un comentario. Y, luego, por último, la evaluación. Me parece muy importante el Moodle. Todas estas tareas y actividades se pueden clasificar por categorías, y a estas categorías se les puede asignar un peso, el que queramos, y él calcula la calificación final.

80
00:15:32,000 --> 00:15:55,000
Y, luego, para aquellos alumnos con adaptación curricular, que queremos excluir, perdón, de un examen, por ejemplo, del grupo, porque tenga otro examen diferente y demás, a través del apartado «excluir de la calificación», podemos quitar simplemente señalando el alumno la actividad y dándole al botón «excluir de la actividad».

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00:15:56,000 --> 00:16:06,000
Bueno, y nada más. Y ahí hay una serie de recursos que también dispone Moodle, que no he usado todavía en profundidad, pero que, bueno, lo dejo ahí para que…

82
00:16:06,000 --> 00:16:27,000
Muchas gracias, Manuel Muriel. Comparte su tiempo con su compañera. Muchísimas gracias, Manuel. Gracias. No os quejéis, es un poco como Operación Triunfo, por la cosa del escenario y el tiempo, pero no tenéis a Risto Mejide ni nada de eso. Estáis siendo bastante buena persona. Comparte con Concepción Ayica Rodrigo. Adelante, Concepción.

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00:16:27,000 --> 00:16:46,000
Bueno, buenas tardes a todos. No me vuelvo a presentar, porque ya me han presentado muchas veces. Simplemente iniciar ya y comentaros mi experiencia. Como os ha dicho Manuel, trabajo con él en el Instituto López de Vega de Cayón y mi trabajo está realizado en un grupo de educación compensatoria, un grupo específico.

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00:16:46,000 --> 00:17:15,000
Este grupo está incluido dentro de un curso ordinario de segundo de la ESO y está formado por un grupo reducido de alumnos con unas características bastante especiales, en el sentido de que son alumnos un poco ya… un poco desenganchados del sistema educativo, con dificultades de aprendizaje, poca motivación, problemas de asentismo.

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00:17:16,000 --> 00:17:31,000
Alumnado muy variado, de orígenes diferentes, tenemos alumnos de otros países, alumnos de otras etnias incluso, culturales, y entonces tenemos un grupo con unos intereses totalmente heterogéneos.

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00:17:31,000 --> 00:17:57,000
Dentro de este grupo, aquí os presento también nuestra página web, desde la que podréis también acceder y ver todas estas características. En principio, nosotros decidimos trabajar en Bloc como un recurso para buscar esta motivación de los alumnos.

87
00:17:58,000 --> 00:18:25,000
La gran ventaja es que desde el centro ya teníamos una página importante, realizada por nuestro compañero y por los demás compañeros del Instituto de Tecnología, y en él nosotros colgamos nuestra blog, de tal manera que era un recurso que no estaba solitario en la web, sino que estaba englobado dentro de nuestra propia página y nos permitía tener este recurso a mano,

88
00:18:25,000 --> 00:18:35,000
de tal manera que los alumnos no tienen ningún problema, cuando llegamos a la Aula de Tecnología, a la Aula TIC, de entrar dentro de su blog, de su blog de aula, y empezar a trabajar.

89
00:18:35,000 --> 00:19:02,000
¿Por qué elegimos el trabajar con Bloc y cuáles eran nuestros objetivos? Bueno, pues un poquitín lo que ya os he comentado. Principalmente era un recurso que nos parecía muy interesante, un medio de comunicación vivo, sobre todo, que nos permitía compartir y que nos permitía mostrar el trabajo de los alumnos.

90
00:19:02,000 --> 00:19:26,000
¿Cuál fue nuestro primer objetivo? Pues conocer cómo podemos realizar un blog a través de una herramienta como Wordpress. ¿Por qué elegir esta herramienta? Bueno, simplemente porque teníamos algunos conocimientos de ella, seguimos aprendiendo en ella y pensábamos que era una plataforma adecuada. Y el primer objetivo, pues conocer esta herramienta, cómo vamos a publicar y cómo vamos a mantener esta herramienta.

91
00:19:26,000 --> 00:19:55,000
También, por otra parte, nos planteábamos todos estos problemas de motivación en áreas con una carga de contenidos muy importante y que a nuestros alumnos les cuesta acceder. Tienen poco interés en ciertas áreas. Nosotros trabajamos cuatro áreas desde este grupo y veíamos que no les enganchábamos, que su motivación descendía y las mismas dificultades que se han encontrado siempre en el sistema se volvían a encontrar. Queríamos ahora buscar una nueva forma de presentar contenidos, actividades y también de evaluarles.

92
00:19:56,000 --> 00:20:15,000
Por otra parte, también buscábamos el valorar la creación y compartir esta creación de los alumnos. Pensábamos que era un medio bueno para motivarles, para engancharles en la tarea diaria que, de hecho, tan difícil nos parece a veces. Aquí tenéis un ejemplo del taller de expresión donde englobamos esta blog.

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00:20:15,000 --> 00:20:43,000
En el área de lengua vamos a trabajar una serie de sesiones semanales y una de ellas la vamos a dedicar al blog. Y luego otras, dentro del aula ordinaria, vamos a trabajar los contenidos previos que luego en la blog vamos a ir insertando y vamos a ir trabajando. En este taller de expresión no estoy yo sola. Vengo aquí en representación también de más gente, de otros compañeros que no han venido, como son María Jesús Burpegui y Jesús Benito Oti, que diariamente compartimos este trabajo.

94
00:20:43,000 --> 00:21:08,000
Y desde este aula accedemos a los alumnos. ¿Por qué y para qué realizar este blog? En principio es más o menos lo que os he comentado ya. Necesitábamos mejorar la comunicación de los alumnos, conseguir que cooperaran entre ellos, que vieran que son capaces de crear algo y no solo algo ellos solos, sino algo en común, compartir, ser valorados por los demás.

95
00:21:08,000 --> 00:21:24,000
Los alumnos de compensatoria, no sé si vosotros trabajáis alguno de los que estáis aquí en compensatoria, pero bueno, somos alumnos que estamos ahí en el centro y lo mismo los profesores de compensatoria, somos un poco los raros y los extraños del centro y queríamos compartir esto y ser de alguna manera visibles en el centro.

96
00:21:24,000 --> 00:21:52,000
Por otra parte, queríamos también romper los espacios y los tiempos, no solo aprender en el aula, sino aprender continuamente y comunicarnos de forma continua, ¿no? Y también necesitábamos… queríamos mostrar otro tipo de herramientas a los alumnos a través de las CIC. Bueno, ¿para qué? Pues todo lo que hemos hablado ahora. Principalmente todo lo que hemos comentado y sobre todo buscar la autosatisfacción también y la diversión, que a veces nos hace falta a todos, ¿no?

97
00:21:52,000 --> 00:22:12,000
Divertirnos en el trabajo y estar satisfechos con lo que hacemos. Y también una mejora de la autoestima. Estos alumnos, como ya os digo, la mayoría han repetido cursos de eso, están muy desmotivados por el sistema, el sistema les ofrece ya pocas cosas para ellos y buscábamos algo más.

98
00:22:12,000 --> 00:22:34,000
Esta es la cabecera de nuestra blog, un blog de aula que, como veis, pues bueno, tenemos una página principal y diferentes categorías. No me voy a adentrar mucho más ya en estos objetivos que hemos dicho y paso a contaros un poquitín en qué consiste el blog.

99
00:22:34,000 --> 00:22:55,000
En el blog hemos desarrollado principalmente dos aspectos. Por una parte, una unidad de ciencias sociales, en concreto relacionado con el clima y, por otra parte, un taller de creación literaria que es el que está más relacionado con el área de lengua. Aunque yo, vamos, hablando ahora mismo como estamos hablando en términos de competencias, pues para mí todo está relacionado y para ellos yo creo que tiene que ser también así, ¿no?

100
00:22:56,000 --> 00:23:16,000
En la unidad de ciencias sociales sobre el clima vamos a trabajar una sesión semanal en el aula TIC y otras dos en el aula de referencia y ahí vamos a ir, en ese trabajo TIC, vamos a continuar el trabajo de aula. Vamos a trabajar los contenidos y vamos a trabajar actividades y procedimientos, pero con un trabajo previo.

101
00:23:16,000 --> 00:23:38,000
Para estos alumnos es muy importante no solo trabajar en el aula de informática, en el aula TIC, porque también el soporte del papel ellos es lo que rechazan. Entonces, hay que hacer una amalgama de estas dos maneras de trabajar para que ellos vean que no es algo aislado, sino que es un complemento.

102
00:23:38,000 --> 00:24:04,000
Aquí, bueno, pues simplemente es mostraros…, no me voy tampoco a entretener mucho, simplemente que veáis que hay múltiples herramientas para presentar contenidos, pues como pueden ser las presentaciones Powerpoint, que todos conocéis, diferentes tipos de presentaciones que podemos hacer, de slicer, bueno, todo lo que podíamos ofrecerles.

103
00:24:04,000 --> 00:24:30,000
También ofrecerles lo que es la unidad con todos sus componentes que todos conocemos y que ellos pueden acceder en cualquier momento y tenerlo a mano. Esto de presentar los contenidos de otra nueva manera, no siempre en el papel, que es yo creo que muchas veces lo que ellos rehúyen, pues les atraía mucho, porque les parecía algo nuevo, algo que de repente, bueno, pues se puede aprender de otra manera.

104
00:24:30,000 --> 00:24:57,000
Aquí tenéis la presentación de diferentes tipos de contenidos. También la realización de actividades, sobre todo, actividades interactivas que a ellos les permitían en una sesión hacer algo, hacer algo concreto. Ellos viven en la inmediatez, necesitan hacer algo y ver un resultado, y esto les permitía ver que eran capaces de hacer cosas sencillas del tema y verlo.

105
00:24:57,000 --> 00:25:00,000
Verlo y luego, en muchos casos, pues publicarlo.

106
00:25:00,000 --> 00:25:02,000
Cinco últimos minutos, Concepción.

107
00:25:02,000 --> 00:25:03,000
¿Dime?

108
00:25:03,000 --> 00:25:04,000
Cinco últimos minutos.

109
00:25:04,000 --> 00:25:05,000
Vale, muy bien.

110
00:25:06,000 --> 00:25:23,000
Otra parte que hemos trabajado también ha sido la evaluación, la evaluación desde diferentes herramientas, a través de Hot Potatoes, a través de test y también presentarles los criterios de evaluación que ellos tenían al finalizar esa actividad.

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00:25:29,000 --> 00:25:33,000
Ahí tenéis un ejemplo, bueno, pues un ejemplo de Hot Potatoes.

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00:25:35,000 --> 00:25:56,000
Otra actividad importante era el glosario, que ya os ha comentado Manuel, que podíamos también trabajar a través del blog. Simplemente en el blog les dábamos una entrada, unos enlaces a los que ellos podían acudir a buscar información sobre diferentes contenidos, y luego ellos mismos, pues colgaban la búsqueda de esas cuestiones que no entendían, de esos términos que no entendían y que podían compartir con los demás.

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00:25:57,000 --> 00:26:02,000
Aquí simplemente os hago una muestra de todas las herramientas que hemos utilizado.

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00:26:02,000 --> 00:26:04,000
Voy a ir un poquito más rápido para que me dé tiempo a acabar.

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00:26:04,000 --> 00:26:06,000
Perdonad, sí, voy un poco más rápido, ¿eh?

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00:26:07,000 --> 00:26:31,000
El taller de creación literaria sería la otra gran aportación del blog y yo creo que es donde más satisfacción han sentido los alumnos, en cuanto que a partir de este taller nosotros lo que hacíamos era plantearles una cuestión sencilla que pudieran resolver en una sesión, al finalizar la sesión ellos hubieran elaborado algo, algo que podían leer, algo que podían escuchar, algo que podían ver y que podían compartir.

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00:26:31,000 --> 00:26:36,000
Ese era el principal objetivo y donde ha erradicado yo creo que el éxito para ellos.

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00:26:36,000 --> 00:26:49,000
Este taller lo realizábamos en una sesión los miércoles y os diré que los miércoles no se perdía nadie en la clase, solo tenías hora con ellos y no faltaba nadie, o sea, que demostraba que por lo menos estaban a gusto y estaban disfrutando.

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00:26:49,000 --> 00:27:10,000
Nosotros les hacíamos una propuesta, como puede ser esta actividad del acróstico, ellos lo leían, formase, ya veis que son actividades muy sencillas, luego construían la actividad, accedían al blog como editores, yo como administradora, luego revisábamos las entradas y hacíamos los cambios necesarios.

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00:27:11,000 --> 00:27:37,000
El gran miedo que tenemos a veces de que los alumnos en el blog se van a desvariar y no van a ser capaces de mantener la regla, las reglas que se les marquen un poquito por ser algo público que vamos a transmitir a los demás, ellos lo han respetado siempre y se lo tengo que agradecer, sobre todo su esfuerzo porque este es un trabajo de ellos y se ve completamente como han ido poco a poco creciendo dentro de todas estas herramientas.

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00:27:37,000 --> 00:27:49,000
Simplemente os voy a hacer una muestra de las creaciones que han hecho, bueno, pues, por ejemplo, Retail Las Populares, que todos conocemos y que hemos cantado desde niños, los acrósticos, de cada uno de sus nombres.

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00:27:49,000 --> 00:28:01,000
Aquí, ¿qué radica? Bueno, pues la creatividad de cada uno, el empeño, el esfuerzo, todos parten del mismo nivel, todos casi sabemos lo mismo y cada uno aporta y crece desde donde él puede.

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00:28:01,000 --> 00:28:26,000
Otro tipo de aportaciones como las adivinanzas, otro tipo de trabajos. Todos estos trabajos, ya os digo que antes los realizábamos en el aula, por ejemplo, bueno, pues el escribir un haiku como algo que nos puede parecer tan complejo a un adulto y que una persona que apenas se atrevía a escribir en clase fue capaz de escribirlo.

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00:28:26,000 --> 00:28:39,000
Esta aplicación de haikus que tenéis aquí, bueno, pues es una aplicación musical con un haiku que ellos recitaban. Otras cosas que hemos hecho, pues trabajar. Ya veis que trabajamos múltiples herramientas.

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00:28:39,000 --> 00:29:08,000
El blog da muchas posibilidades. Sí que es verdad que al ser una plataforma como Wordpress o puede ser Blogger, bueno, pues tienen sus limitaciones, pero hay que trabajar con ello, buscar salidas y también agradecer a toda la gente que, como blogueros o como exactamente se diga, a mí me han servido día a día y de ellos he cogido muchísimas ideas para poder avanzar y poder ayudar a mis alumnos porque yo he empezado en cero esto y a partir de ahí es desde donde hemos podido trabajar.

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00:29:08,000 --> 00:29:30,000
Otros recursos. Tiene múltiples aplicaciones el blog. Podéis trabajar con animaciones flash, colgar fotos desde algunes Picasa, cualquier tipo de enlace a páginas web interesantes, cosa que nos es muy útil a hora de trabajar con alumnos que se dispersan, pierden la atención y no tienen interés porque les estamos constantemente marcando el camino de búsqueda de información.

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00:29:30,000 --> 00:29:51,000
También enlaces a diferentes blogs y, muy importante, los comentarios. La gran ventaja de esta herramienta es poder tener y aportar comentarios de gente externa, de gente que no vive el blog contigo, pero que sí que lo lee, que te aporta cosas y para ellos ha sido un gran descubrimiento ver que alguien les mandaba un comentario sobre su tarea.

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00:29:51,000 --> 00:30:09,000
Para alumnos que, ya os digo, no tienen una autoestima muy elevada y creen que aquello que hacen no tiene ningún valor. Pues ahora de repente se han dado cuenta que sí, que sí que tiene valor, que los demás lo ven, que lo comparten, que lo utilizan y que de alguna manera se han hecho importantes.

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00:30:09,000 --> 00:30:11,000
Simplemente ya despedirme.

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00:30:40,000 --> 00:30:56,000
Simplemente presentaros los enlaces de la página web del instituto, también del blog de aula que compartimos los profesores y los alumnos, que está enlazado a otros blogs de profesores del centro también.

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00:30:56,000 --> 00:31:08,000
El siguiente paso que ellos ya han realizado es hacer su propio blog. Le tienen hecho, pero hemos considerado que en su propio blog hemos dejado un poco más de libertad porque pensamos que es una creación propia. Son ellos los que tienen que trabajar.

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00:31:08,000 --> 00:31:31,000
El año siguiente nos planteamos ya estos blogs individuales organizarlos con la blog de aula, pero será un paso más allá. También presentaros el blog sobre TICS de Manuel Muriel, que creo que lo vais a utilizar tanto como lo he utilizado yo porque tiene grandes recursos que podéis aplicar en vuestras clases, en vuestros blogs y también para la plataforma Moodle.

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00:31:31,000 --> 00:31:47,000
Y, por último, mi blog personal que simplemente aporto lo poco que voy aprendiendo o lo mucho que voy trabajando. Simplemente daros las gracias y desearos que tengáis un buen congreso. Muchas gracias.