1 00:00:10,800 --> 00:00:16,440 Mi infografía de mi situación de aprendizaje a multiplicar está centrada única y exclusivamente en las sesiones, 2 00:00:16,699 --> 00:00:21,780 ya que la situación de aprendizaje está desarrollada en el documento que ajunta en la actividad 3. 3 00:00:22,519 --> 00:00:31,100 La sesión 1, la introducción, va acompañada de una nave, ya que los alumnos van a ver primero unos números agrupados en una nave espacial, 4 00:00:31,300 --> 00:00:36,219 de tal manera que primero habrá poquitos números y posteriormente habrá muchos números. 5 00:00:36,939 --> 00:00:40,539 ¿Cuál es el objetivo? Que les cueste sumar la segunda cantidad de números. 6 00:00:40,799 --> 00:00:54,399 Los empiecen a agrupar, que será cuando jugaremos con los números, y después de agruparlos a través de sumas y dividirlos en grupos para que puedan sumarlos, de una manera más fácil introduciremos los conceptos de la multiplicación. 7 00:00:55,259 --> 00:01:06,379 En la sesión número 2 empezaremos ya con la tabla del 2. No hay que olvidar que en segundo de primaria es el primer curso que tienen contacto con las tablas propiamente dichas. 8 00:01:06,379 --> 00:01:12,200 Por lo tanto, manipularemos la tabla de todos como está explicado en la situación de aprendizaje. 9 00:01:12,680 --> 00:01:19,319 Después realizaremos preguntas en pareja, ya que el trabajo en equipo o en pareja le suele animar y motivar más. 10 00:01:19,480 --> 00:01:24,920 Y realizaremos un pasaporte de las tablas que nos acompañará el resto del curso. 11 00:01:26,840 --> 00:01:31,079 La sesión número 3, a la caza, realizaremos unos relevos matemáticos, 12 00:01:31,079 --> 00:01:48,900 Donde por grupo los alumnos tendrán que hacer fila en la pizarra y a la orden de 30 segundos o 40 segundos, dependiendo la dificultad o el nivel de los alumnos que les toca participar, practicarán la tabla del 2 con ella vista en un principio y luego la ocultaríamos. 13 00:01:49,739 --> 00:01:54,739 También realizaríamos un cajut y utilizaríamos la técnica de lápices al centro. 14 00:01:55,739 --> 00:02:11,680 En la sesión 4 introduciríamos la tabla del 5 de la misma manera que en la tabla del 2, primero manipulándola y luego a través de unos pliques haríamos una evaluación para ver qué tal lo van adquiriendo tanto la tabla del 2 como la tabla del 5. 15 00:02:12,719 --> 00:02:21,439 Al ser pliques, los alumnos no tienen una cuenta atrás del tiempo como en el Cajut, por lo que pueden tener diferentes temporalizaciones. 16 00:02:21,439 --> 00:02:26,479 En la sesión número 5 medimos, ¿por qué medimos? 17 00:02:26,840 --> 00:02:37,460 Porque aunque estemos dando las tablas de multiplicar tienen que ver relación con actividades de la vida diaria para darles un sentido y que sea muchísimo más fácil adquirir estos contenidos 18 00:02:37,460 --> 00:02:46,539 Por lo tanto utilizaríamos una tela de 5 centímetros como aparece aquí y realizaríamos mediciones en clase de objetos que estuvieran a su alcance 19 00:02:46,539 --> 00:02:52,259 De tal manera que introduciríamos la medida comparando esta tela de 5 centímetros 20 00:02:52,259 --> 00:02:55,740 Luego compartiríamos los resultados en clase 21 00:02:55,740 --> 00:03:02,500 Por último en la sesión número 6 nos pondríamos a prueba a través de una autoevaluación 22 00:03:02,500 --> 00:03:04,979 ¿Cómo haríamos esta autoevaluación? 23 00:03:04,979 --> 00:03:18,550 A través de estos dibujos se les entregaría uno de la tabla del 2 y otro de las mismas características de la tabla del 5 24 00:03:18,550 --> 00:03:25,270 y los alumnos tendrían que colorear y luego comparar con modelos o con sus compañeros 25 00:03:25,270 --> 00:03:28,330 si el resultado ha sido correcto y si los colores coinciden. 26 00:03:29,310 --> 00:03:33,710 De esta manera, a través del dibujo y de las artes que les motivan mucho a estas edades, 27 00:03:33,969 --> 00:03:38,050 trabajarían de una manera más dinámica en equipo las diferentes tablas. 28 00:03:41,080 --> 00:03:44,979 Y finalizaríamos la situación de aprendizaje con un cuestionario en el aula virtual. 29 00:03:44,979 --> 00:03:51,460 Este cuestionario ya sería de manera individual para tenerlo registrado nosotros de todo esto. 30 00:03:51,759 --> 00:04:09,610 Como resumen, vemos que hay una parte de introducción, una parte de desarrollo, una parte de consolidación donde miden y luego donde se hace una autoevaluación y, por último, una sesión de heteroevaluación realizada por el docente. 31 00:04:10,349 --> 00:04:12,770 ¿Por qué hemos decidido realizarla en el aula virtual? 32 00:04:12,770 --> 00:04:16,290 para incluir las nuevas tecnologías 33 00:04:16,290 --> 00:04:19,449 y porque además el aula virtual permite que si algún alumno 34 00:04:19,449 --> 00:04:22,170 termina el cuestionario, puede realizar otras actividades 35 00:04:22,170 --> 00:04:25,230 como un live worksheet u otro banco de recursos 36 00:04:25,230 --> 00:04:27,009 que el docente puede tener preparados 37 00:04:27,009 --> 00:04:31,050 para que estos alumnos sigan trabajando o sigan disfrutando de esta tecnología. 38 00:04:33,050 --> 00:04:34,870 Y con esto doy por finalizada 39 00:04:34,870 --> 00:04:38,230 mi explicación de la infografía de la situación de aprendizaje 40 00:04:38,230 --> 00:04:39,170 a multiplicar.