2
00:00:02,820 --> 00:00:07,740
En el siguiente video explicativo muestro
una Situación de Aprendizaje basada en:
Proyectos (para FP), en la

4
00:00:07,740 --> 00:00:11,160
Taxonomía de Bloom  y en el Trabajo
Cooperativo, para promover el aprendizaje

6
00:00:11,160 --> 00:00:14,219
entre iguales y la resolución de
problemas, y en la que mis alumnado

8
00:00:14,219 --> 00:00:17,340
utilicen sus propios dispositivos para la
creación de un producto final. 

10
00:00:17,340 --> 00:00:20,220
Los equipos cooperativos desarrollarán un
proyecto orientado a la adquisición de

12
00:00:20,220 --> 00:00:23,279
aprendizajes competenciales relativos al
tratamiento de la obesidad con técnicas hidrotermales.

14
00:00:23,279 --> 00:00:27,180
Además en el diseño de
actividades se ha tenido en cuenta las

16
00:00:27,180 --> 00:00:30,119
pautas de Diseño Universal de
Aprendizaje (DUA), múltiples formas de

18
00:00:30,119 --> 00:00:33,600
implicación ,representación y expresión
para así garantizar una respuesta más

20
00:00:33,600 --> 00:00:36,899
inclusiva en el aula .Para ello el aula
se configurará por grupos cooperativos y

22
00:00:36,899 --> 00:00:39,480
se utilizarán distintos espacios del
Instituto para favorecer la implicación y

24
00:00:39,480 --> 00:00:42,780
la creación de su producto.
La secuencia didáctica está dividida en distintas fases:

26
00:00:42,780 --> 00:00:47,820
La primera sesión corresponde a la
Fase de Lanzamiento en la que, por un lado,

28
00:00:47,820 --> 00:00:50,460
trataré de motivar a mi alumnado, y por otro,
conocer sus conocimientos previos y

30
00:00:50,460 --> 00:00:54,120
actitudes de partida.
Como actividad desencadenantes se les presentará la

32
00:00:54,120 --> 00:00:56,579
noticia que explica la importancia de la
obesidad en la imagen personal y su

34
00:00:56,579 --> 00:00:59,460
importancia en la sociedad a través de
la rutina de pensamiento: veo, siento, me pregunto,

36
00:00:59,460 --> 00:01:04,080
de forma individual.
Después, de forma grupal, se realizará un debate,

38
00:01:04,080 --> 00:01:06,780
para lanzar finalmente una pregunta guía del
proyecto : ¿Qué podemos hacer para

40
00:01:06,780 --> 00:01:09,540
concienciar a la población del problema
de la obesidad?. 

42
00:01:09,540 --> 00:01:12,479
Se presentará la Misión del proyecto para crear el contexto
de concienciar a la ciudadanía, y estudiar

44
00:01:12,479 --> 00:01:17,960
soluciones a través de las técnicas
hidrotermales.
La 2ª sesión corresponde a la Fase de Diseño,

46
00:01:17,960 --> 00:01:23,119
Los grupos  pondrán en marcha trabajo de equipo, que realizarán en
Google Sites.Paralelamente, cada alumno abrirá

48
00:01:23,119 --> 00:01:26,600
una sección en su portfolio personal,
realizado a través de herramientas

50
00:01:26,600 --> 00:01:31,020
Power Point , para registrar todo s
proceso a través de evidencias,

52
00:01:31,020 --> 00:01:34,500
reflexiones. 

53
00:01:33,600 --> 00:01:35,880
Y finalmente, antes de comenzar a investigar, se les
proporcionará una rúbrica de todo el

55
00:01:35,880 --> 00:01:38,520
proceso de evaluación, para que entiendan

56
00:01:37,320 --> 00:01:40,079
qué conocimientos se van a trabajar y
todo el proceso de evaluación.

58
00:01:40,079 --> 00:01:43,020
Las sesiones 3,4,y 5,
corresponden a la Fase de Investigación

60
00:01:43,020 --> 00:01:46,079
del contenido y los elementos propios de
trabajo. Se utilizarán diferentes técnicas

62
00:01:46,079 --> 00:01:50,299
como grupos de expertos,
diferentes herramientas,como Cmap Tools, y navegación 
para búsqueda de información en un entorno seguro ,comoThinglink.

64
00:01:53,479 --> 00:01:56,880
También se utilizarán distintas rutinas
de pensamiento ,como la escalera de

66
00:01:56,880 --> 00:01:59,880
metacognición ,titulares y organizadores gráficos,
para que estructuren todo el contenido.

68
00:01:59,880 --> 00:02:04,560
En la sesión 9,Fase de Creación,
se  comenzará con un borrador,

70
00:02:04,560 --> 00:02:07,680
un diseño de un storyboard,
los diálogos y más tarde el

72
00:02:07,680 --> 00:02:10,380
texto de la narración.El borrador lo
subirán a una tarea del aula virtual

74
00:02:10,380 --> 00:02:13,319
llamada taller, para favorecer la
evaluación entre iguales. Darán feedback

76
00:02:13,319 --> 00:02:16,140
del borrador, para más tarde, hacer los
cambios oportunos, antes de empezar a

78
00:02:16,140 --> 00:02:21,360
editar el video.
La Fase de Presentación
sirve para visualizar los productos. 

80
00:02:21,360 --> 00:02:24,660
Cada vez que se visualice un vídeo, se
realizará una evaluación entre iguales a

82
00:02:24,660 --> 00:02:27,900
través de una rutina de pensamiento: la
escalera de feedback, para que aprendan a dar
feedback de forma constructiva.

84
00:02:27,900 --> 00:02:31,440
Se realizará una coevaluación en la parte de la rúbrica
dedicada a la creación del producto. 

86
00:02:31,440 --> 00:02:35,280
En la sesión 11, se difunde el Proyecto.Se publicará en la
revista del Instituto.

89
00:02:36,239 --> 00:02:39,300
 El alumnado creará un cartel para

90
00:02:37,680 --> 00:02:41,879
la dar a conocer el problema de la obesida y sus soluciones. 
Se usará la herramienta Canva. 

91
00:02:39,300 --> 00:02:44,480
Tanto los carteles como el video,

92
00:02:41,879 --> 00:02:47,940
serán alojados en un padlet que estará embebido en el AV.

94
00:02:47,940 --> 00:02:50,640
En la Fase de Evaluación se hará
la coevaluación del trabajo cooperativo

96
00:02:50,640 --> 00:02:53,940
a través de una diana de
evaluación, y la evaluación final a

98
00:02:53,940 --> 00:02:57,300
través del gráfico KWL: qué hemos aprendido.

99
00:02:55,680 --> 00:03:00,620
En su portfolio personal realizarán una rutina de pensamiento

100
00:02:57,300 --> 00:03:00,620 
para reflexionar de forma personal:
dejo de hacer,voy a seguir haciendo,voy a hacer de nuevo.