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Hola, buenas tardes, mi nombre es Jesús Concapeña, soy profesor de Geografía e Historia en el

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00:00:10,520 --> 00:00:15,240
Instituto Julio Bernabé Leganés y voy a aportar la primera evidencia que va en torno

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a las gestiones de plataformas de aprendizaje y evaluación para el curso de digitalización

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00:00:19,800 --> 00:00:27,160
docente, competencia digital docente. Lo primero que vamos a decir es que el DMS que nos utilizamos

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nuestros días a día es el aula virtual del entorno de Educamadrid, para ello nos vamos a

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centrar en analizar algunos de los cursos que hemos diseñado, concretamente nos vamos a centrar en

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Geografía e Historia 1º de la ESO, donde hemos matriculado a todos los alumnos de los cuales

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00:00:41,800 --> 00:00:47,520
impartimos y que hemos diferenciado por diferentes grupos como tenemos aquí marcado. En cuanto a lo

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00:00:47,520 --> 00:00:53,160
que es la estructura del curso, tenemos que decir que los alumnos, bueno la aula virtual es una

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00:00:53,160 --> 00:00:58,080
zona de bienvenida con nuestro correo electrónico, con el foro también que es muy importante, luego

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00:00:58,080 --> 00:01:02,120
tenemos también el área didáctica donde se encuentran los documentos necesarios para que

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00:01:02,120 --> 00:01:05,560
tienen que ser también públicos con los criterios de calificación, la temporalización de los

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contenidos sabores básicos, un carnero para las familias, luego tenemos el cuerno de equipo donde

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00:01:10,520 --> 00:01:15,560
se va a plasmar el trabajo colaborativo ya que vamos a trabajar con las metodologías de grupo

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00:01:15,560 --> 00:01:20,720
cooperativo e intercultural a través de las cuales vamos a trabajar la tutoría entre iguales y los

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00:01:20,720 --> 00:01:27,400
grupos de investigación como técnicas entre las principales y trabajando fundamentalmente el

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00:01:27,400 --> 00:01:32,400
aprendizaje basado en problemas. Luego tenemos también una rúbrica para evaluar este cuaderno

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00:01:32,400 --> 00:01:38,640
que lo tenemos que conocer y para poder evaluarla y luego tenemos también otro apartado importante

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00:01:38,640 --> 00:01:43,160
que es el de aprender a trabajar en la red a través de uso de las metiquetas. Para ello hemos creado

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00:01:44,120 --> 00:01:52,200
una herramienta que hemos creado nosotros mismos y que vamos a trabajar tanto en el grupo de

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00:01:52,200 --> 00:02:00,280
geografía e historia, en el grupo de tutoría o en el grupo de referencia. En cuanto a lo que son

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00:02:00,280 --> 00:02:05,640
ya las diferentes unidades didácticas de las que componen las situaciones de aprendizaje o componen

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00:02:05,640 --> 00:02:09,920
el curso, tenemos que tener en cuenta que tiene la misma estructura. Hay una primera infografía

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00:02:09,920 --> 00:02:14,720
donde ponemos la información básica de esa situación de aprendizaje como objetivos didácticos,

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00:02:14,720 --> 00:02:22,520
saberes básicos, material y documentos importantes o los elementos de calificación. Esto en

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00:02:22,520 --> 00:02:28,880
un mismo tiempo tenemos que decir que a partir de esa infografía que se repite según la

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00:02:28,880 --> 00:02:33,200
unidad didáctica o cada situación de aprendizaje, conventa ya los contenidos que pueden ser por

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00:02:33,200 --> 00:02:38,520
urls o puede ser un excelerling, también en el mismo tiempo que hemos creado, a él le siguen

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00:02:38,520 --> 00:02:44,400
también actividades importantes como H5P, que en esta por ejemplo, a partir de un vídeo que ven los

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00:02:44,400 --> 00:02:48,880
alumnos de por qué hacíamos geografía, tienen que responder una pregunta de verdadero o falso.

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00:02:48,880 --> 00:02:53,560
A ello le pueden sumar otro tipo de tareas como puede ser una tarea por ejemplo del

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00:02:53,560 --> 00:02:59,600
Metafísico de España que tenían que presentar en aquellas ocasiones. Para ello también hemos

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dejado también cumplir el proceso de ramificación, lo que serán los a un juego interactivo de los

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00:03:07,640 --> 00:03:11,800
mapas. Y luego siempre acabamos con la rúbrica de evaluación del cuaderno de clases,

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00:03:11,800 --> 00:03:16,720
que siempre queda presente, no olvide el cuaderno individual y un cuestionario de

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00:03:16,720 --> 00:03:20,000
covaluación y autovaluación de la unidad, para evaluar, ya para que ellos se valgan

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00:03:20,000 --> 00:03:24,760
cómo ha ido la unidad y coevalúen al resto de compañeros de cómo le ha ido esa unidad.

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00:03:24,760 --> 00:03:30,880
Tienen que contestar si no o a veces, y se le da una puntuación. Entonces la estructura se repite en

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00:03:30,880 --> 00:03:37,080
cada unidad didáctica o situación de pregunta. Puede variar algún elemento como algún test o alguna

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lectura o algún cuestionario, depende de lo cual la estructura es la misma. También cabe destacar

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00:03:41,720 --> 00:03:45,760
que utilizamos también el trabajo de las insignias que hemos incorporado, para aquellos alumnos que

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00:03:45,760 --> 00:03:50,480
realicen todas las actividades correspondientes, pues se pueden recibir una insignia. Y en cuanto

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00:03:50,480 --> 00:03:57,920
a lo que es el proceso de evaluación, me gustaría destacar también que nosotros lo que utilizamos

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00:03:57,920 --> 00:04:04,880
sobre todo es el tema de raíz. Para ello hemos dejado en nuestro cuaderno de profesor, que es una

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auténtica maravilla, que nos permite a través de los diferentes parámetros establecer las

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diferentes cosas y que por tanto nos permite establecer los exámenes, los trabajos, las

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actividades diarias, la actitud que tienen en clase, mandar un mensaje, o sea que para nosotros se

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cumple completamente todo el tema de aportación de datos. En cuanto a este tipo de herramienta, nos permite de

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forma sobresaliente y brillante tener las medidas de forma rápida y sencilla. Por tanto, animamos a la comunidad educativa a que utilice este cuaderno del profesor, que es una herramienta magnífica.

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Espero que haya quedado claro. Nos vemos en las siguientes evidencias. Un saludo, buenas tardes, hasta luego.

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Más información www.alimmenta.com