1 00:00:00,000 --> 00:00:07,020 Buenas tardes, mi nombre es Anant Saranguren y voy a explicar brevemente las tareas realizadas 2 00:00:07,020 --> 00:00:10,920 en el curso de competencia digital docente del nivel A2. 3 00:00:10,920 --> 00:00:15,400 La primera tarea que voy a explicar es la 3 en la que tuve que realizar un CAMBA sobre 4 00:00:15,400 --> 00:00:18,920 una infografía de una situación de aprendizaje. 5 00:00:18,920 --> 00:00:24,680 La situación de aprendizaje desarrollada se llama ruta matemática y consiste en mostrar 6 00:00:24,680 --> 00:00:29,700 a los alumnos la presencia de las matemáticas en su vida diaria. 7 00:00:29,700 --> 00:00:34,500 Lo primero que se realiza es una gincana de 5 tareas basada en un recorrido por el 8 00:00:34,500 --> 00:00:37,500 centro escolar o en alguna zona próxima. 9 00:00:37,500 --> 00:00:42,140 En esas 5 tareas se tratan temas como las rampas de acceso, la capacidad del patio, 10 00:00:42,140 --> 00:00:46,500 el consumo del agua y diferentes características sobre el aparcamiento. 11 00:00:46,500 --> 00:00:51,300 Tras realizar esa gincana se realiza un análisis de la ruta en el cual cada equipo tiene que 12 00:00:51,300 --> 00:00:57,080 realizar una presentación con los resultados obtenidos en la ruta para poder explicárselo 13 00:00:57,080 --> 00:00:59,140 al resto de sus compañeros. 14 00:00:59,140 --> 00:01:04,940 En las sesiones siguientes se realizan 3 actividades que tratan sobre diferentes problemas 15 00:01:04,940 --> 00:01:10,100 encontrados en la ruta y sus posibles resoluciones. 16 00:01:10,100 --> 00:01:17,740 La duración de esta situación de aprendizaje está pensada para 4 o 6 sesiones de una hora 17 00:01:17,740 --> 00:01:22,420 y los objetivos que se pretenden alcanzar son los que se muestran en la infografía. 18 00:01:22,420 --> 00:01:28,540 El trabajo en equipo, aprender a utilizar o aplicar las matemáticas fuera del aula 19 00:01:28,540 --> 00:01:32,180 y que aprendan a presentar y a defender un proyecto. 20 00:01:32,180 --> 00:01:36,500 En la infografía también se les muestra a los alumnos de qué forma se va a evaluar 21 00:01:36,500 --> 00:01:44,700 esta situación y los materiales que necesitan para llevarla a cabo. 22 00:01:44,700 --> 00:01:50,160 Continúo con la tarea 4 en la que os voy a mostrar las 5 actividades que he desarrollado 23 00:01:50,160 --> 00:01:53,700 para evaluar el curso en sus 3 evaluaciones. 24 00:01:53,700 --> 00:01:59,260 La primera es un H5P que consiste en una sopa de letras en la que los alumnos tienen 25 00:01:59,260 --> 00:02:05,220 que buscar palabras relacionadas con la situación de aprendizaje. 26 00:02:05,220 --> 00:02:11,260 En este caso se han introducido 5 palabras que son bicicletas, discapacidad, agua, patio 27 00:02:11,260 --> 00:02:16,100 y rampas y los alumnos a medida que la van encontrando pueden comprobar cuántas han 28 00:02:16,100 --> 00:02:22,160 encontrado y verán que hay 5, en este caso por ejemplo yo llevo solo una. 29 00:02:22,160 --> 00:02:30,760 La segunda actividad es otro H5P en el que trata una de las actividades que hay tras 30 00:02:30,760 --> 00:02:34,640 la gincana, en este caso la que trata sobre los patinetes. 31 00:02:34,640 --> 00:02:40,720 Les aparece un texto en el que les pone una situación en la que tienen que elegir qué 32 00:02:40,720 --> 00:02:46,360 patinete sería el más adecuado para buscar el más económico con respecto a su carga 33 00:02:46,360 --> 00:02:52,440 de batería, les aparecen una serie de imágenes en las que aparecen los diferentes datos que 34 00:02:52,440 --> 00:02:58,600 necesitan para calcularlo y una vez lo han calculado en clase con sus cuadernos deben 35 00:02:58,600 --> 00:03:07,480 introducir aquí las respuestas para comprobar si tienen bien o mal los resultados. 36 00:03:07,480 --> 00:03:14,720 Una vez comprobados pueden reintentarlo y ver la solución para intentar llegar a alcanzarla. 37 00:03:15,080 --> 00:03:21,040 La evaluación 3, la evaluación final, consiste en un cuestionario de opción múltiple en 38 00:03:21,040 --> 00:03:29,800 la que los alumnos tienen que ir seleccionando la respuesta adecuada, van viendo las preguntas 39 00:03:29,800 --> 00:03:35,040 de una en una hasta que terminen el cuestionario y cuando le dan a enviar todo y terminar pueden 40 00:03:35,040 --> 00:03:43,080 ver su nota y pueden ver en las que han fallado y les aparece cuál es la respuesta correcta. 41 00:03:43,080 --> 00:03:48,560 Para terminar voy a mostrar la tarea 5 en la que he tenido que crear un espacio de actividades 42 00:03:48,560 --> 00:03:54,640 con ritmo de aprendizaje, en este espacio los alumnos deben ir clicando los diferentes 43 00:03:54,640 --> 00:04:03,040 links que se han enlazado al documento para ir avanzando en la tarea, esta situación, 44 00:04:03,040 --> 00:04:08,200 esta actividad está basada en la situación de aprendizaje y trata sobre la segunda actividad 45 00:04:08,240 --> 00:04:15,000 que hay tras la gincana que trata sobre el consumo del agua. En el botón de inicio los alumnos son 46 00:04:15,000 --> 00:04:21,640 redirigidos a un documento de instrucciones en el que les explican cómo utilizar el espacio de 47 00:04:21,640 --> 00:04:26,000 actividades, tal y como aparecen en estas instrucciones los alumnos tienen que ir 48 00:04:26,000 --> 00:04:31,720 haciendo las tareas en orden y una vez que realizan la tarea 3 si les es necesario tienen 49 00:04:31,720 --> 00:04:38,000 que ir a repostaje donde se les da una ayuda para realizar la tarea 3 con éxito. 50 00:04:38,560 --> 00:04:42,840 Una vez recibida esa ayuda tendrán que volver a realizar la tarea 3 y si la realizan con éxito 51 00:04:42,840 --> 00:04:49,160 pueden seguir su camino. Ahora vamos a ir viendo lo que aparece en cada una de las tareas, la tarea 52 00:04:49,160 --> 00:04:55,720 1 consiste en un vídeo en el que se introduce a los alumnos en el tema que se va a 53 00:04:55,720 --> 00:05:07,920 tratar, en este caso trata sobre un vídeo sobre el agua y su implicación en el 54 00:05:07,920 --> 00:05:16,680 mundo. En la tarea 2 los alumnos llegan a una actividad interactiva en la que tienen que ir 55 00:05:16,680 --> 00:05:22,360 respondiendo preguntas sobre el correcto consumo del agua en su vida diaria para intentar conseguir 56 00:05:22,360 --> 00:05:31,400 que el nadador llegue a la meta. En la tarea 3 es un live worksheet sobre la interpretación 57 00:05:31,400 --> 00:05:36,600 de un gráfico de barras sobre el consumo del agua que si les es muy complicado tendrán que 58 00:05:36,600 --> 00:05:43,000 ir al repostaje que les lleva a un vídeo explicativo sobre efectivamente la lectura 59 00:05:43,000 --> 00:05:50,800 del gráfico de barras. Una vez recibido ese vídeo los alumnos pueden volver a la tarea 3 60 00:05:50,800 --> 00:05:58,280 para realizarla con éxito. El link de la tarea 4 les lleva a un documento que les da instrucciones 61 00:05:58,280 --> 00:06:03,680 para realizar un trabajo, en este caso son tres actividades o preguntas que deben responder a 62 00:06:03,680 --> 00:06:11,240 través de la experimentación o de la investigación. Y finalmente la tarea 5 o la tarea final es un 63 00:06:11,240 --> 00:06:17,040 cuestionario que está mandado como tarea, de esta manera no es necesario que lo hagamos 64 00:06:17,040 --> 00:06:22,960 todos a la vez en clase y ellos tienen que meter su nombre, darle al botón de empezar y de esta 65 00:06:22,960 --> 00:06:28,480 manera ya tienen acceso a las preguntas que tratan sobre la situación de aprendizaje. 66 00:06:29,160 --> 00:06:36,560 Y hasta aquí llegaría el vídeo explicativo de las diferentes tareas realizadas, espero 67 00:06:36,560 --> 00:06:43,440 haberlas explicado con la mayor claridad posible y quería agradecer por escucharme y atenderme.