1
00:00:02,480 --> 00:00:06,580
Pasamos a explicar una situación de aprendizaje planteada para sexta educación plenaria,

2
00:00:06,759 --> 00:00:09,900
fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos en la trastornomía de Bloom,

3
00:00:09,900 --> 00:00:15,119
así como en el trabajo cooperativo, con la finalidad de promover el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas.

4
00:00:15,839 --> 00:00:19,100
A través de los equipos cooperativos, el alumnado desarrollará una historia,

5
00:00:19,600 --> 00:00:24,579
dirigida a la adquisición de aprendizajes competenciales, en este caso relativo al desarrollo y cuidado de nuestro cuerpo.

6
00:00:25,179 --> 00:00:30,500
En la planificación y diseño de las actividades, hemos tenido en cuenta las principales pautas que guían el diseño universal de aprendizaje,

7
00:00:30,500 --> 00:00:36,399
como son diversas formas de implicación, representación y expresión que posibilitan garantizar una respuesta más inclusiva.

8
00:00:36,920 --> 00:00:41,500
La secuencia didáctica que pasamos a exponer está organizada en distintas fases con sus respectivas sesiones,

9
00:00:41,679 --> 00:00:46,320
en las que habrá una tarea o reto con algún producto evaluable que posibilitará la evaluación continua.

10
00:00:46,960 --> 00:00:49,140
Comenzamos con la fase de lanzamiento, primera sesión.

11
00:00:49,299 --> 00:00:53,179
En ella trataremos de optimar al alumno conocer el nivel de desarrollo y conocimientos previos.

12
00:00:53,579 --> 00:00:58,619
La actividad motivadora será la recepción de un correo, donde se exponen los peligros a los que está expuesto nuestro cuerpo.

13
00:00:59,200 --> 00:01:04,780
El alumnado reflexionará a través de una rutina de pensamiento, veo, siento y me pregunto, de forma individual y grupal,

14
00:01:05,159 --> 00:01:11,159
realizándose un debate a través de un cajón cuya pregunta guía será qué podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo y concienciar a los demás.

15
00:01:11,879 --> 00:01:18,500
A través de la app Tuntastic, generando una historia a modo de protesta contra los peligros de la salud, se presentará la admisión del proyecto.

16
00:01:18,680 --> 00:01:22,420
La segunda fase de diseño corresponde con la segunda y tercera sesión.

17
00:01:22,560 --> 00:01:26,920
Se pondrán en marcha los grupos bases que realizarán un Google Sheet con sus cuadernos de equipo.

18
00:01:26,920 --> 00:01:35,900
De forma paralela, cada alumno abrirá una sesión en su portafolio personal que realizarán a través de la herramienta Keynote, registrando así todo su proceso a través de reflexiones, evidencia y auto-evaluaciones.

19
00:01:36,400 --> 00:01:41,659
Se proporcionará al alumno una rúbrica para que sean conocedores de los conocimientos que se van a trabajar, como el proceso de evaluación.

20
00:01:42,260 --> 00:01:45,060
La siguiente fase es la de investigación, cuarta, quinta y sexta sesión.

21
00:01:45,439 --> 00:01:52,379
Se emplearán diversas técnicas, como grupos de expertos, diferentes herramientas como Aumitab, así como navegación y búsqueda de información a través de Think.

22
00:01:52,980 --> 00:01:59,280
Igualmente se utilizará distintas rutinas de pensamiento como la escalera de metacognición, organizadores gráficos y titulares.

23
00:02:00,000 --> 00:02:03,260
La sesión es séptima, octava y novena corresponde con la fase de creación.

24
00:02:03,900 --> 00:02:09,780
Se iniciará con un borrador, el diseño de un storeboard, continuará con los diálogos y en último lugar con el texto de narración.

25
00:02:10,319 --> 00:02:18,180
El alumnado subirá el borrador a una tarea del aula virtual llamada taller, posibilitando la evaluación entre iguales, realizando los cambios oportunos antes de editar el vídeo.

26
00:02:18,180 --> 00:02:31,740
En la fase de presentación, décima sesión, el alumno se organiza el aula, perdón, se organiza a modo de sala de cine, tras la visualización de cada instante y la evaluación entre iguales, a través de la escalera del feedback. Por otra parte, se realiza una actividad de coevaluación.

27
00:02:32,219 --> 00:02:40,860
La penúltima fase es la difusión. La finalidad es difundir el producto. Nuestro centro dispone de una revista trimestral y de redes sociales como Instagram, posibilitando informar a toda la comunidad educativa.

28
00:02:41,300 --> 00:02:45,479
El alumnado diseñará y creará un cartel para la difusión de la historia, utilizando las herramientas de Keynote.

29
00:02:45,879 --> 00:02:47,919
Los carteles y vídeos serán alojados en un parla.

30
00:02:48,360 --> 00:02:53,780
Por último, en la fase de evaluación, se llevará a cabo la evaluación del proceso cooperativo, a través de una diana de evaluación.

31
00:02:54,120 --> 00:02:58,819
Por su parte, en la evaluación final, nos cuestionaremos qué hemos aprendido a través del gráfico KWL.

32
00:02:59,199 --> 00:03:04,560
Cada alumno, en su portafolio personal, realizará una rutina de pensamiento con las tres S, Stop, Start y Start.

33
00:03:04,699 --> 00:03:09,780
Es decir, dejo de hacer, voy a seguir haciendo y voy a hacer de nuevo, dando así por finalizado el proyecto.

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00:03:10,860 --> 00:03:12,180
Muchas gracias por su atención.