1 00:00:00,000 --> 00:00:19,740 Muchas gracias. Buenos días a todas y a todos. 2 00:00:19,740 --> 00:00:24,640 En primer lugar, quería agradecer a la organización del Congreso la oportunidad que nos ha otorgado 3 00:00:24,640 --> 00:00:30,840 de poder presentar este proyecto en el que se están diseñando y desarrollando materiales 4 00:00:30,840 --> 00:00:35,240 para la capacitación docente en las tecnologías de la información y la comunicación. 5 00:00:35,240 --> 00:00:43,760 En la presentación intentaré centrar un poco el contexto en el que se está llevando 6 00:00:43,760 --> 00:00:49,520 a cabo el proyecto. Hablaré un poquito de los antecedentes que nos han llevado a pensar 7 00:00:49,520 --> 00:00:54,160 en este proyecto y a llevarlo a cabo y cómo se está desarrollando. Me centraré sobre 8 00:00:54,160 --> 00:01:02,320 todo en el poco tiempo del que disponemos en la filosofía del mismo proyecto. Os enseñaré 9 00:01:02,320 --> 00:01:07,000 algunos ejemplos de materiales. Os daré alguna página web para que luego ya profundicéis 10 00:01:07,000 --> 00:01:11,960 vosotros en vuestras casas. Y hablaré un poquito de un pilotaje que se ha llevado a 11 00:01:11,960 --> 00:01:19,440 cabo con algunos de estos materiales. Este proyecto de materiales de capacitación 12 00:01:19,440 --> 00:01:27,520 docente en el uso de las TIC nace en el 2006, sacándose un pliego público al que se presentan 13 00:01:27,520 --> 00:01:33,320 distintas empresas para poder trabajar en el desarrollo de estos materiales. Y es posible 14 00:01:33,320 --> 00:01:39,480 este proyecto gracias a la colaboración y el trabajo conjunto de Red.es, del CENICE 15 00:01:39,480 --> 00:01:46,720 y de las administraciones educativas de las distintas comunidades autónomas. 16 00:01:46,720 --> 00:01:53,320 Como todos sabemos, las TIC ya están en el currículo. Son competencias que se están 17 00:01:53,320 --> 00:01:58,400 exigiendo que se desarrollen tanto en el alumnado como en el profesorado y, por ello, nos vemos 18 00:01:58,400 --> 00:02:03,760 obligados a esa formación de estos profesores en las tecnologías de la información y la 19 00:02:03,760 --> 00:02:09,480 comunicación. Hasta ahora la formación que se ha estado dando es formación más técnica, 20 00:02:09,480 --> 00:02:15,840 más en el uso, en la utilización de esas tecnologías, pero echábamos en falta una 21 00:02:15,840 --> 00:02:19,880 vertiente más didáctica y más metodológica. De hecho, muchos de los profesores también 22 00:02:19,880 --> 00:02:24,880 lo pedían. Necesitamos el cómo llevar esas TIC al aula, no cómo utilizarlas, sino cómo 23 00:02:24,880 --> 00:02:32,360 implementarlas adecuadamente con nuestros alumnos. De ahí que el centro de este proyecto 24 00:02:32,360 --> 00:02:39,080 sea esa formación didáctica y metodológica. Lo que pretendemos realizar son unos materiales 25 00:02:39,080 --> 00:02:44,160 formativos innovadores que tengan ciertas características que nos permitan trabajar 26 00:02:44,160 --> 00:02:52,760 con ellos cómodamente y adecuadamente. Estos materiales tienen una estructura modular, 27 00:02:52,760 --> 00:02:59,480 es decir, tenemos un material formativo grande, pero está compuesto por módulos distintos, 28 00:02:59,480 --> 00:03:04,240 de forma que cada profesor, en función de sus características y de su perfil, puede 29 00:03:04,240 --> 00:03:10,400 elegir módulos concretos. Están preparados también los materiales para tres modalidades 30 00:03:10,400 --> 00:03:16,800 formativas. Se pueden seguir a través de la autoformación, a través de la formación 31 00:03:16,800 --> 00:03:27,440 en línea y a través de la formación presencial. El centro de estos materiales, lo más importante, 32 00:03:27,440 --> 00:03:35,400 es que están basados en propuestas didácticas. Lo que hacemos es proponer al profesor cómo 33 00:03:35,400 --> 00:03:40,760 utilizar estas TIC en su asignatura y en su etapa concreta y cómo aplicarlo con los 34 00:03:40,760 --> 00:03:47,640 alumnos. Están diseñados para ser seguidos por tres niveles distintos de conocimiento 35 00:03:47,640 --> 00:03:51,000 en las tecnologías de la información y la comunicación. Para aquellos profesores que 36 00:03:51,000 --> 00:03:56,520 tengan un nivel básico, que se estén incorporando a este mundo de las TIC. Aquellos que tengan 37 00:03:56,520 --> 00:04:02,120 un nivel de consolidación, es decir, ya conocen un poco el manejo de estas tecnologías y 38 00:04:02,280 --> 00:04:07,720 quieren aprender más. Y también están preparados para aquellos profesores que quieren profundizar 39 00:04:07,720 --> 00:04:16,720 y especializarse más en este uso de las tecnologías. Son materiales accesibles, usables e interoperables. 40 00:04:16,720 --> 00:04:22,760 Se está teniendo mucho en cuenta la accesibilidad en los materiales y que puedan ser utilizados 41 00:04:22,760 --> 00:04:36,200 en distintas plataformas, en Moodle, en Agrega, en LMS, en distintos navegadores. Están siendo 42 00:04:36,200 --> 00:04:41,560 traducidos también a las lenguas oficiales de las comunidades autónomas. Se crean bajo 43 00:04:41,560 --> 00:04:49,720 una licencia Creative Commons, reconocimiento no comercial, compartir igual. Es decir, aquella 44 00:04:49,720 --> 00:04:55,520 persona que los utilice puede no solo usarlos, sino también transformarlos y distribuirlos 45 00:04:55,520 --> 00:05:05,520 sin ánimo de lucro. Y lo que se hace también es proponer itinerarios formativos al profesorado. 46 00:05:05,520 --> 00:05:11,600 La base del proyecto es esta triple hélice en la que lo que utilizamos es un contenido 47 00:05:11,600 --> 00:05:21,000 curricular propio del área o etapa que imparte el profesor, aquellos recursos TIC que queremos 48 00:05:21,000 --> 00:05:29,240 fomentar en ese módulo y la metodología que queremos que el profesor fomente con los 49 00:05:29,240 --> 00:05:36,600 alumnos y utilice. Esto nos permite crear un esquema general de materiales en el que 50 00:05:36,600 --> 00:05:41,400 pretendemos que estén representados la mayoría de los recursos TIC posibles y queremos también 51 00:05:41,400 --> 00:05:46,040 llegar al máximo de etapas y áreas del currículum oficial. 52 00:05:46,040 --> 00:05:55,320 Como he adelantado antes, está preparado para distintos perfiles. Por un lado, se tratan 53 00:05:55,320 --> 00:06:00,400 diversas etapas, áreas y materias. Hay materiales para profesorado infantil, de primaria, de 54 00:06:00,400 --> 00:06:08,520 secundaria, de bachillerato, de FP. Se tiene en cuenta también el nivel de conocimiento 55 00:06:08,520 --> 00:06:13,840 TIC del que disponga el profesorado, como ya he adelantado. Se tiene en cuenta la función 56 00:06:13,840 --> 00:06:19,520 que ejercen estos perfiles en el centro. Es decir, no solo son materiales para docentes, 57 00:06:19,520 --> 00:06:24,960 sino también para coordinadores TIC, para equipo directivo, para asesores de formación. 58 00:06:24,960 --> 00:06:29,960 Y se tiene en cuenta la dotación TIC a la que tenga acceso el centro. Como sabemos, 59 00:06:29,960 --> 00:06:37,120 no todos los centros tienen los mismos equipos, los mismos softwares. Entonces, se está intentando 60 00:06:37,120 --> 00:06:41,920 abrir el abanico para responder al máximo posible a estas características. Se está 61 00:06:41,920 --> 00:06:47,680 utilizando en lo posible software gratuito de distribución libre, pero también tenemos 62 00:06:47,680 --> 00:06:52,400 que tener en cuenta que no todos los centros tienen el mismo hardware. 63 00:06:52,400 --> 00:06:56,480 Estos materiales se componen de un módulo cero o guía de uso para el profesor, en el 64 00:06:56,480 --> 00:07:02,840 que se da más orientaciones, y uno o más módulos formativos, en los que ya se entra 65 00:07:02,840 --> 00:07:10,280 a realizar las propuestas didácticas y se habla de la aplicación al aula. La estructura 66 00:07:10,280 --> 00:07:17,880 podemos verla tanto del módulo cero o guía de uso, como de los módulos formativos. Es 67 00:07:17,880 --> 00:07:21,520 una estructura bastante sencilla, bastante parecida. Lo que hemos intentado es que todos 68 00:07:21,520 --> 00:07:30,000 los materiales, todos los módulos, sea de la etapa del ISEA, utilicen esta misma estructura. 69 00:07:30,000 --> 00:07:37,600 Todos estos módulos y todos estos materiales van a estar empaquetados en base a SCORM 2004 70 00:07:37,600 --> 00:07:45,000 y además son etiquetados y catalogados en base al perfil Lómez. Esto quiere decir que 71 00:07:45,000 --> 00:07:49,920 vamos a poder utilizar estos materiales en cualquier plataforma y, además, al estar 72 00:07:49,920 --> 00:07:54,120 catalogados vamos a poder realizar una búsqueda más o menos fácil de ellos, por título, 73 00:07:54,120 --> 00:07:59,600 por etapa, de tal forma que el profesor que entra en una plataforma, por ejemplo en Agrega, 74 00:07:59,600 --> 00:08:06,280 que ayer creo que os la presentaron, hace una búsqueda de aquel título que está buscando, 75 00:08:06,280 --> 00:08:13,720 longitudes, de qué etapa quiere que sea el material, busca esos materiales y, en un momento, 76 00:08:13,720 --> 00:08:17,600 tiene el resultado de todos los módulos y materiales que están preparados para ese 77 00:08:17,600 --> 00:08:23,160 área. No solo están preparados los materiales 78 00:08:23,160 --> 00:08:28,560 para verlos en un LMS, sino también lo que se hace es prepararlos para que sean desplegables 79 00:08:28,560 --> 00:08:34,840 en un navegador, de tal forma que podemos verlos tanto en plataformas como en nuestro 80 00:08:34,840 --> 00:08:42,400 navegador de casa. Os he puesto algunos ejemplos de materiales. 81 00:08:42,400 --> 00:08:48,440 Con nosotros están trabajando actualmente cuatro empresas. Educaterra se encarga de 82 00:08:48,440 --> 00:08:55,160 la gestión pedagógica y orientadora en el proyecto y luego tenemos otros editoriales 83 00:08:55,160 --> 00:09:00,960 realizando estos materiales, EDB, Anaya y Santillana. EDB, por su parte, se encarga 84 00:09:00,960 --> 00:09:07,440 de infantil y primaria. Como veis, son módulos con la misma estructura, con parecido diseño 85 00:09:07,440 --> 00:09:16,480 y se mantienen diseños para las mismas etapas y las mismas áreas, de forma que sean homólogos 86 00:09:16,480 --> 00:09:21,680 en cuanto a áreas y etapas. Santillana se encarga de realizar materiales 87 00:09:21,680 --> 00:09:28,600 de ESO, bachillerato, FP y equipos directivos. Y Anaya, por su parte, de ESO, otras asignaturas 88 00:09:28,600 --> 00:09:32,760 de bachillerato, otras familias de FP y de asesores de formación. 89 00:09:32,760 --> 00:09:39,480 En la página web que veis ahora mismo en pantalla, os hemos puesto uno de los módulos 90 00:09:39,480 --> 00:09:45,840 que se están produciendo para que tengáis un ejemplo, podáis navegarlo, podáis ver 91 00:09:45,840 --> 00:09:50,840 las virtudes y las deficiencias, que espero sean pocas, de estos materiales. 92 00:09:50,840 --> 00:10:05,280 Lo voy a abrir brevemente para que lo veáis un momentito. Es un material de ciencias sociales 93 00:10:05,280 --> 00:10:12,280 de ESO. Como podemos ver, la estructura es la que os mencionaba anteriormente. Se le 94 00:10:12,280 --> 00:10:16,200 da una presentación en la que se ubica al profesor qué va a haber, qué recursos TIC, 95 00:10:16,200 --> 00:10:22,400 qué contenidos van a desarrollarse. En la programación le damos los objetivos, 96 00:10:22,400 --> 00:10:29,480 requisitos mínimos, contenidos y criterios de evaluación que van a llevar este módulo 97 00:10:29,480 --> 00:10:38,680 en concreto. En Recursos TIC lo que se les hace es explicarles un poquito los programas 98 00:10:38,680 --> 00:10:42,840 que se van a utilizar. Digo un poquito porque recuerdo que no es formación técnica lo 99 00:10:42,840 --> 00:10:46,760 que queremos dar con estos módulos, sino formación didáctica y metodológica. Eso 100 00:10:46,760 --> 00:10:55,400 sí, nos podía faltar una introducción técnica. De pronto ya pasamos a las propuestas didácticas. 101 00:10:55,400 --> 00:11:00,480 Como vemos, hay seis propuestas didácticas, dos para el nivel básico, dos para el nivel 102 00:11:00,480 --> 00:11:08,360 consolidado y dos para el nivel de profundización. La estructura dentro de cada propuesta didáctica 103 00:11:08,360 --> 00:11:16,400 es la misma siempre, programación, contenido, en la que ya se da el contenido de aprendizaje. 104 00:11:16,400 --> 00:11:27,080 Necesitamos que haya animaciones representativas del contenido, imágenes. Es decir, utilizamos 105 00:11:27,080 --> 00:11:36,840 en la medida de lo posible las características que nos brindan estos medios audiovisuales. 106 00:11:36,840 --> 00:11:41,920 Utilizamos animaciones y también vídeos demostrativos de cómo el profesor debe hacer 107 00:11:41,920 --> 00:11:54,760 la tarea que se le está pidiendo. Una vez que el profesor ve el contenido, vemos 108 00:11:54,760 --> 00:12:00,080 que la siguiente pestaña es aplicación al aula. Lo que intentamos es decirle qué tiene 109 00:12:00,080 --> 00:12:06,360 que hacer con esas TIC que le estamos ofreciendo y, en aplicación al aula, cómo llevarlo 110 00:12:06,360 --> 00:12:18,480 a la realidad con sus alumnos. Le proponemos ideas para realizar otros usos del recurso 111 00:12:18,480 --> 00:12:25,640 utilizado en esa propuesta didáctica. Y, finalmente, le proponemos que realice una 112 00:12:25,640 --> 00:12:29,440 autoevaluación sencilla. No es nuestro objetivo tampoco evaluar al profesor, pero sí que 113 00:12:29,440 --> 00:12:34,240 él sepa más o menos si ha adquirido esos conocimientos que queremos o no. 114 00:12:34,720 --> 00:12:40,680 Todos los módulos, además, en su estructura tienen, al finalizar, una ayuda, un glosario, 115 00:12:40,680 --> 00:12:50,800 una bibliografía, enlaces… Pueden imprimir todo el contenido del módulo. En definitiva, 116 00:12:50,800 --> 00:12:57,560 como vemos, son módulos sencillos de utilizar e intentamos que sean lo más agradables 117 00:12:57,560 --> 00:13:02,440 posibles. Esto sería un módulo formativo. Como os decía antes, iría acompañado de 118 00:13:02,440 --> 00:13:09,480 un módulo cero, en el que se dan más orientaciones de utilización al profesor. Y lo que hemos 119 00:13:09,480 --> 00:13:13,760 hecho para ver un poquito la calidad que estábamos logrando con estos materiales y que el profesorado 120 00:13:13,760 --> 00:13:18,680 nos diera su percepción de estos materiales ha sido llevar a pilotaje unos cuantos de 121 00:13:18,680 --> 00:13:25,440 ellos. Se ha realizado un pilotaje presencial y un pilotaje tutorizado en línea. En el 122 00:13:25,440 --> 00:13:29,960 tutorial presencial se han pilotado cinco módulos, en Asturias, Castilla del León 123 00:13:29,960 --> 00:13:40,120 y Valencia. Lo han llevado a cabo la tutorización, orientadores y validadores que están incorporados 124 00:13:40,120 --> 00:13:48,320 en el proyecto. Y el número de alumnos, como podéis ver, ha estado entre 10 y 15 profesores 125 00:13:48,320 --> 00:13:55,400 que han querido participar en este pilotaje. En el pilotaje en línea o tutorizado se han 126 00:13:55,400 --> 00:14:01,960 pilotado ocho módulos. Algunos de ellos coinciden con los pilotados en presencial, para ver 127 00:14:01,960 --> 00:14:09,760 si realmente están siendo diseñados para ambas metodologías de formación. Los han 128 00:14:09,760 --> 00:14:15,720 llevado a cabo tutores habituales del CENICE, que están familiarizados con estas herramientas, 129 00:14:15,720 --> 00:14:22,880 y el número de asistentes a este curso ha estado entre 18 y 30, dependiendo del módulo. 130 00:14:22,880 --> 00:14:29,360 Los resultados del pilotaje en general, como podemos ver, han sido positivos. La valoración 131 00:14:29,360 --> 00:14:35,320 general que se hace de los módulos está en torno a cuatro. Era una escala a la que 132 00:14:35,320 --> 00:14:41,200 se utilizaba de uno a cinco. Con lo cual, podemos decir que el resultado del pilotaje 133 00:14:41,240 --> 00:14:46,240 ha sido más o menos favorable. También tengo que decir que había preguntas abiertas, preguntas 134 00:14:46,240 --> 00:14:54,320 en las que les pedíamos su opinión textual al profesor, y ahí sí que se han llevado 135 00:14:54,320 --> 00:14:59,280 a cabo algunas aportaciones muy significativas de mejora. Aunque sí es verdad que han sido 136 00:14:59,280 --> 00:15:03,160 favorables las puntuaciones obtenidas, se estará trabajando por mejorarlas en la línea 137 00:15:03,160 --> 00:15:07,120 de lo que el profesor, que al fin y al cabo es el usuario al que va destinado, nos ha 138 00:15:07,120 --> 00:15:08,120 transmitido. 139 00:15:09,120 --> 00:15:12,840 Cinco minutos y me ha colado. Cinco últimos minutos. 140 00:15:12,840 --> 00:15:18,360 En cuanto a si recomendaría o no la formación, vemos que la mayoría de ellos lo recomendarían, 141 00:15:18,360 --> 00:15:21,680 y previsión de uso de lo aprendido en los materiales con los alumnos está en torno 142 00:15:21,680 --> 00:15:27,840 a cuatro. Con lo cual, también es favorecedor decir que ven una previsión de utilizar estos 143 00:15:27,840 --> 00:15:34,240 materiales en la aplicación al aula. Os pongo el correo por si hubiese alguna duda. De todas 144 00:15:34,240 --> 00:15:38,680 maneras, en la página web de Red.es también podéis localizar información del proyecto. 145 00:15:38,680 --> 00:15:44,240 Y paso la palabra a Antonio Trevejo. 146 00:15:44,240 --> 00:16:05,280 Juan Antonio Trevejo, profesor de Educación Secundaria, también colaborador con Red.es 147 00:16:05,280 --> 00:16:09,120 en este trabajo que ha presentado Inmaculada Tello sobre materiales de capacitación educativa 148 00:16:09,120 --> 00:16:14,120 en el uso y aplicación didáctica de las TIC. Adelante, Juan Antonio, cuando quieras. 149 00:16:14,120 --> 00:16:19,520 Buenos días. Gracias. Buenos días a todos y a todas. Inmaculada 150 00:16:19,520 --> 00:16:24,400 os ha dejado más o menos claro el propósito de estos materiales. Yo tengo la fortuna de 151 00:16:24,400 --> 00:16:29,760 estar este año trabajando con ellos en una de las fases de elaboración de esos materiales, 152 00:16:29,760 --> 00:16:35,360 y estaban ellos un poquito preocupados por saber qué tipo de respuesta pueden tener. 153 00:16:35,360 --> 00:16:41,200 Es una labor compleja, entiendo yo. Soy profesor y elaborar buenos materiales de formación 154 00:16:41,200 --> 00:16:47,680 para nosotros no es fácil. Somos tantos y tan variados y necesitaban de alguna manera 155 00:16:47,680 --> 00:16:53,680 tener información más fresca sobre nuestras opiniones. Y me propusieron que se abriese 156 00:16:53,680 --> 00:17:02,040 un espacio de reflexión en el Congreso virtual y me propusieron que lo dinamizara y que extrajera 157 00:17:02,040 --> 00:17:05,920 algunas conclusiones. Tenemos el tiempo que tenemos. He procurado 158 00:17:05,920 --> 00:17:12,640 hacer una presentación bastante corta, siempre con los riesgos de haberme olvidado alguna 159 00:17:12,640 --> 00:17:17,320 idea importante. Pero, bueno, espero que quede bastante bien plasmado cuáles han sido las 160 00:17:17,320 --> 00:17:22,960 ideas que a mi juicio son más relevantes. Y, de todas maneras, tenéis la opinión completa 161 00:17:22,960 --> 00:17:32,320 en el Congreso virtual, si queréis verlo. Se proponía una estructura muy sencilla, 162 00:17:32,320 --> 00:17:40,280 con una propuesta de situación en lo que puede ser un resumen demasiado pequeño, quizá 163 00:17:40,280 --> 00:17:46,600 la situación que tenemos en Formación TIC en este país. Hay una situación más o menos 164 00:17:46,600 --> 00:17:51,560 bondadosa en cuanto a inversión. Hay una tradición, ya podemos hablar de tradición 165 00:17:51,560 --> 00:17:57,200 formativa, y nos sitúa en ese contexto para que intentemos decir si estamos bien, si estamos 166 00:17:57,200 --> 00:18:08,760 mal, hasta dónde vamos. Se establece un foro con tres hilos de discusión. Uno que pretende 167 00:18:08,760 --> 00:18:14,080 hablar sobre las competencias TIC para docentes, que entendemos por competencias TIC. Ya sabéis 168 00:18:14,080 --> 00:18:19,800 que la palabra competencia está apareciendo ahora con muchísima fuerza, y la competencia 169 00:18:19,800 --> 00:18:25,120 docente, etcétera. Era necesario hablar un poquito de ello. Entornos de formación, para 170 00:18:25,120 --> 00:18:29,320 saber qué es lo que opinamos sobre cuál es el mejor formato que podemos tener para 171 00:18:29,320 --> 00:18:34,240 recibir formación necesaria. Y alguna opinión sobre los materiales de formación que se 172 00:18:34,240 --> 00:18:38,840 están utilizando con nosotros. Se podían abrir otros hilos y aparecieron 173 00:18:38,840 --> 00:18:45,240 dos más, consecuencia de la inevitable interconexión entre todos los temas. Uno referido a la motivación 174 00:18:45,240 --> 00:18:50,440 del alumnado, para intentar aprovecharnos de la escasa motivación que de vez en cuando 175 00:18:50,440 --> 00:18:56,760 aparece en nuestras aulas, y como los TIC la provocan, pues intentar aprovecharlo, animándonos. 176 00:18:56,760 --> 00:19:00,680 Y el uso didáctico de las TIC, que de alguna manera es el tema que recorre toda la discusión 177 00:19:00,680 --> 00:19:06,360 que ha habido en el foro. Se elabora una encuesta con nueve preguntas. 178 00:19:06,360 --> 00:19:09,600 No voy a entrar en detalle con cada una de las preguntas, y he decidido que a medida 179 00:19:09,600 --> 00:19:13,480 que voy contando un poco lo que han sido las ideas más importantes de cada uno de los 180 00:19:13,480 --> 00:19:18,080 hilos de discusión del foro, voy introduciendo los gráficos que señalaron un poquitín lo 181 00:19:18,080 --> 00:19:26,560 que se ha contestado, para intentar tener una idea fresca de lo que la gente opina. 182 00:19:26,560 --> 00:19:34,600 En el hilo de discusión del foro competencias TIC para docentes, aparecen inevitablemente 183 00:19:34,600 --> 00:19:40,960 los textos que, de alguna manera más o menos poderosa y bien construidos, empiezan a aparecer 184 00:19:40,960 --> 00:19:46,720 hablando de competencias TIC. Quizá el más relevante, y el que posiblemente tenga más 185 00:19:46,720 --> 00:19:51,720 importancia para nosotros, va a ser los estándares de competencia TIC para docentes que ha publicado 186 00:19:51,720 --> 00:19:57,040 la Unesco en enero de este año, sin desmerecer todos los que aparecen ahí. No son todos 187 00:19:57,040 --> 00:19:59,720 los que hay, ni muchísimo menos, son los que han aparecido en el foro. A la gente le 188 00:19:59,720 --> 00:20:05,680 ha parecido oportuno que se hiciera mención a ellos. Un estudio muy exhaustivo y muy completo, 189 00:20:05,680 --> 00:20:13,040 el Instituto Canario de Evaluación y Calidad, competencias básicas TIC. Incluso aparece 190 00:20:13,040 --> 00:20:18,760 una referencia sobre las propuestas de la Administración cántabra en el plan Educantabria. 191 00:20:18,760 --> 00:20:22,760 Y, bueno, hago referencia porque estoy en el estándar. Y aparece un texto también 192 00:20:22,760 --> 00:20:26,760 de Eduteca referido a las competencias en estándares tecnológicos para directivos 193 00:20:26,760 --> 00:20:31,840 escolares. Luego vuelvo a ello porque es un aspecto muy interesante. 194 00:20:31,840 --> 00:20:36,400 Ideas que aparecen en el foro. Bueno, pues se manifiesta claramente que hay diferentes 195 00:20:36,400 --> 00:20:44,440 ritmos que provocan diferentes situaciones en este momento en comunidades autónomas. 196 00:20:44,440 --> 00:20:49,320 Cada comunidad autónoma es un mundo, hay que respetarlo, tienen su capacidad de actuación, 197 00:20:49,320 --> 00:20:54,720 pero hay una queja desde alguna comunidad autónoma en la que se reconoce que no ha 198 00:20:54,720 --> 00:21:00,880 habido suficiente y decidida inversión en muchos de los aspectos importantes para que 199 00:21:00,880 --> 00:21:05,960 la integración TIC en las aulas sea una realidad. Señalan fundamentalmente tres aspectos. 200 00:21:05,960 --> 00:21:09,320 No ha habido una inversión adecuada en equipamientos, no ha habido una inversión adecuada en formación 201 00:21:09,320 --> 00:21:13,920 para los docentes y no ha habido una organización y, en concreto, la creación de la figura 202 00:21:13,920 --> 00:21:18,560 de la coordinación TIC, que en todo momento se señala como algo tremendamente positivo 203 00:21:18,560 --> 00:21:21,560 e incluso necesario, imprescindible en los centros. 204 00:21:21,560 --> 00:21:28,280 ¿Qué se entiende por competencia TIC? El foro no pretende describir lo que es una competencia 205 00:21:28,280 --> 00:21:32,160 TIC. No hubiera dado tiempo, tendríamos que haber estado un año, haber pedido a la gente 206 00:21:32,160 --> 00:21:38,120 que leyera, que se documentase, que opinase, que no tuviese miedo, etcétera. Pero bueno, 207 00:21:38,120 --> 00:21:45,360 en las preguntas de la encuesta algo cuentan. En una pregunta se pide, en la que tenéis 208 00:21:45,360 --> 00:21:51,560 ahí representada, si la gente valora, si considera que es un valor ser competente desde 209 00:21:51,560 --> 00:21:57,720 un punto de vista de las TIC. Y de la gente que contesta en el foro dicen que no, en general 210 00:21:57,720 --> 00:22:04,880 la gente no valora que la competencia TIC sea importante. Bueno, un dato. Se pregunta 211 00:22:04,880 --> 00:22:13,320 si las TIC favorecen cosas, en concreto si favorecen dinámicas de aula para mejorar 212 00:22:13,320 --> 00:22:16,800 la enseñanza, siendo conscientes de que nuestro alumnado va a estar, o por lo menos 213 00:22:16,800 --> 00:22:21,800 se pretende que esté inmerso en una sociedad del conocimiento, es la que se está construyendo. 214 00:22:21,800 --> 00:22:31,480 No lo olvidemos, la gente dice que sí, es muy importante. La gente piensa que las TIC 215 00:22:31,480 --> 00:22:42,400 favorecen la atención a la diversidad en el aula y aseguran que mejoran la atención 216 00:22:42,480 --> 00:22:49,880 al alumnado en función de sus capacidades. Son hechos significativamente positivos de 217 00:22:49,880 --> 00:22:55,280 las TIC. El debate gira en torno a, aparte de estos 218 00:22:55,280 --> 00:23:00,360 temas que he comentado como más relevantes, gira en torno a una idea fundamental y es 219 00:23:00,360 --> 00:23:04,680 que la gente ya no separa la competencia TIC del resto de competencias que tiene que tener 220 00:23:04,680 --> 00:23:11,360 un docente. Las TIC son un recurso más, las TIC son un recurso muy poderoso, las TIC están 221 00:23:11,360 --> 00:23:15,800 favoreciendo algo que desde las aulas se está pidiendo, un cambio metodológico, un 222 00:23:15,800 --> 00:23:21,520 cambio de postura frente al nuevo alumnado, frente a la nueva sociedad y, aunque sean 223 00:23:21,520 --> 00:23:30,880 muy importantes las TIC, son unos recursos más y deben favorecer una atención diferente 224 00:23:30,880 --> 00:23:37,280 en el aula. La metodología es lo importante, la utilización didáctica en las TIC es lo 225 00:23:37,280 --> 00:23:47,080 que se necesita, sin olvidarnos de que el alumno, en principio, lo tenemos ganado. 226 00:23:47,080 --> 00:23:51,640 Nos permitimos incluso elaborar una especie de ecuación o de igualdad que, bueno, eso 227 00:23:51,640 --> 00:23:54,960 es un debate, no hubo una pregunta, oye, ¿qué ecuación es la que más te gusta y tal? Bueno, 228 00:23:54,960 --> 00:23:59,720 fue la última que se configuró. Yo creo que resume bastante bien qué es lo que se 229 00:23:59,720 --> 00:24:07,040 entiende por esa configuración de la competencia docente en TIC, voy a decirlo así. Una parte 230 00:24:07,040 --> 00:24:12,400 de actitud del profesorado, el profesorado todavía –voy a utilizar una palabra que 231 00:24:12,400 --> 00:24:16,280 comentó una compañera hispanoamericana– no se ha apropiado todavía de los recursos, 232 00:24:16,280 --> 00:24:21,040 de la tecnología, la actitud es importante, no lo tenemos que empezar a creer, no los 233 00:24:21,040 --> 00:24:25,560 que estamos metidos, sino la gente que no está metida. La formación, la formación 234 00:24:25,560 --> 00:24:30,160 es muy importante, se necesita, es necesaria, quizá hay que escuchar más a los docentes 235 00:24:30,160 --> 00:24:37,360 de la petición, queremos una formación más significativa. El tiempo, evidentemente, 236 00:24:37,360 --> 00:24:42,480 la gente que está metida en cualquier historia relacionada con la innovación, lo voy a decir 237 00:24:42,480 --> 00:24:49,280 así, dedica su tiempo y ese tiempo se tiene que reconocer, se tiene que valorar, tiene 238 00:24:49,280 --> 00:24:54,360 que satisfacer al docente que lo dedica. Incentivos, bueno, eso es muy discutible en el término 239 00:24:54,360 --> 00:25:00,080 de los incentivos, pero desde luego el reconocimiento, ese aspecto positivo que tiene que ir implícito 240 00:25:00,080 --> 00:25:05,640 de esa dedicación y la organización. La organización aparece, inevitablemente, en 241 00:25:05,640 --> 00:25:14,440 el sentido de que es necesario organizar muchas cosas, es necesario organizar espacios, recursos 242 00:25:14,440 --> 00:25:24,680 a la gente, las coordinaciones TIC, los grupos, la intervención en los centros, la formación. 243 00:25:24,680 --> 00:25:27,680 Voy a soltar a entornos de formación, porque le damos el tiempo un poquito así, ¿vale? 244 00:25:27,680 --> 00:25:28,680 Cinco minutos. 245 00:25:28,680 --> 00:25:34,680 Cinco minutos, bien. Entornos de formación. A la gente se le pregunta qué es lo que opina. 246 00:25:34,680 --> 00:25:39,080 Oye, mira, ¿de qué manera quieres que te formemos? ¿Cómo quieres que se adapte el 247 00:25:39,080 --> 00:25:44,480 espacio para que tú te puedas formar y puedas aprender? Bien. La gente tiene muy claro que 248 00:25:44,480 --> 00:25:49,440 podemos distinguir tres tipos de entornos de formación, una presencial, una a distancia 249 00:25:49,440 --> 00:25:54,960 y una de autoformación. Lo tiene muy claro, contesta así en el foro. Pero también tiene 250 00:25:54,960 --> 00:25:59,240 muy claro que si nos quedamos en el ámbito del centro educativo, el proyecto educativo, 251 00:25:59,240 --> 00:26:03,960 el centro, es decir, el conjunto de personas que constituyen el claustro de un centro deberían 252 00:26:03,960 --> 00:26:10,960 decidir cuáles son sus condiciones formativas. El centro debería ser un ente que decidiera 253 00:26:10,960 --> 00:26:16,560 qué es lo que se quiere para ese centro. 254 00:26:16,560 --> 00:26:20,440 La formación presencial, centrándonos en TIC, tendría una parte de alfabetización 255 00:26:20,440 --> 00:26:25,240 tecnológica muy clara, inevitable. Habría unos buenos materiales y la presencia de una 256 00:26:25,240 --> 00:26:30,800 persona, de una tutoría, que atendiera a esas incidencias de aprendizaje. Es necesario 257 00:26:30,800 --> 00:26:37,200 que este contacto próximo provea de capacidad y de seguridad a la gente que asiste a la 258 00:26:37,200 --> 00:26:42,960 formación para que pueda dar el salto a otras modalidades formativas y más independientes, 259 00:26:42,960 --> 00:26:46,480 más autónomas. A distancia, en el concepto más tradicional 260 00:26:46,480 --> 00:26:50,320 de lo que hemos tenido en los últimos años, una tutoría que resuelve dudas, unos materiales 261 00:26:50,320 --> 00:26:55,360 y más o menos orienta un recorrido formativo. Pero también es verdad que empieza a introducirse 262 00:26:55,360 --> 00:27:01,040 un concepto más libre en la formación a distancia y es que los recorridos formativos 263 00:27:01,040 --> 00:27:08,680 a lo mejor no son un único recorrido formativo. Y fomentar desde ese tipo de formación un 264 00:27:08,680 --> 00:27:12,880 enfoque colaborativo y centrado en proyectos de trabajo, proyectos de trabajo de implicación 265 00:27:12,880 --> 00:27:17,480 directa en el trabajo en el aula, claro. Y autoformación. El resultado de autoformación 266 00:27:17,480 --> 00:27:21,960 es muchísimo más libre, es muchísimo más abierto. No pretende ni estar sujeto ni siquiera 267 00:27:21,960 --> 00:27:25,840 a certificaciones, ni a acondicionamientos temporales, ni siquiera a acondicionamientos 268 00:27:25,840 --> 00:27:31,760 de recursos. Se piden espacios colaborativos donde la gente, de alguna manera, sabiendo 269 00:27:31,760 --> 00:27:37,240 lo que necesita, recurre a materiales, recurre a compañeros, se transmiten, se comparte 270 00:27:37,240 --> 00:27:41,160 conocimiento. Lo más valorado, sin duda, es la experiencia 271 00:27:41,160 --> 00:27:44,680 que nos cuenta una compañera de un centro donde están organizados un grupo de profesores 272 00:27:44,680 --> 00:27:49,720 que quiere trabajar con una coordinación TIC, que es la que se dedica a coordinarlo 273 00:27:49,720 --> 00:27:55,640 todo y, evidentemente, esta forma de trabajo es exitosa. Ellos están contentos, se forman 274 00:27:55,640 --> 00:27:59,880 entre ellos, deciden cómo quieren formarse, se ayudan, organizan los tiempos, organizan 275 00:27:59,880 --> 00:28:10,080 los recursos y los tienen. Tienen muchos recursos. Materiales de formación. Acabo ya. La gente 276 00:28:10,080 --> 00:28:14,440 cree que los materiales formativos tienen que tener, inevitablemente, ejemplos de prácticas 277 00:28:14,440 --> 00:28:21,520 de aula. La gente ya no quiere conocer herramientas TIC, bueno, las que opinan en el foro, evidentemente, 278 00:28:21,520 --> 00:28:25,240 sino que quiere materiales significativos, que signifiquen algo para que ellos puedan 279 00:28:25,240 --> 00:28:29,680 hacerlo luego después con sus alumnos. Y también consideran que las Administraciones 280 00:28:29,680 --> 00:28:33,800 Educativas tienen que ofrecer ese tipo de materiales y las actuaciones de formación 281 00:28:33,880 --> 00:28:39,280 ¿Qué se necesiten? Lo que necesiten los docentes, no lo que necesiten las Administraciones. 282 00:28:39,280 --> 00:28:45,080 No sé si me explico. Bien. Consideramos que tenemos buenos materiales, 283 00:28:45,080 --> 00:28:49,400 también aplicados a cada una de las modalidades formativas, pero se manifiesta esa necesidad 284 00:28:49,400 --> 00:28:53,520 de que la formación tenga repercusión en la práctica docente. Si la inversión que 285 00:28:53,520 --> 00:28:56,440 ha habido en formación TIC en estos años la hubiéramos contabilizado en términos 286 00:28:56,440 --> 00:29:00,560 de horas y en proporciones con otro tipo de formación, descubriríamos que, efectivamente, 287 00:29:00,560 --> 00:29:05,080 la implicación de esa formación, el gasto en dinero, en tiempo y en esfuerzo, no mantiene 288 00:29:05,080 --> 00:29:08,440 ninguna proporción directa con la implicación en las aulas. 289 00:29:08,440 --> 00:29:12,800 Bien. Pensamos que antes de conocer la herramienta TIC hay que conocer qué se puede hacer con 290 00:29:12,800 --> 00:29:17,960 ella, que nos cuenten qué se puede hacer, cómo lo podemos hacer y, una vez que tengamos 291 00:29:17,960 --> 00:29:21,680 un claro cuál es nuestra intervención en el aula, lo que podemos hacer, pues, oye, 292 00:29:21,680 --> 00:29:25,680 mira, vamos a profundizar, igual me quiero quedar con ella, igual la quiero explotar, 293 00:29:25,680 --> 00:29:31,280 igual quiero crear, igual quiero innovar. Bien. Y debe estar centrada en las metodologías. 294 00:29:31,280 --> 00:29:36,920 Último minuto, Juan Antonio. Acabo ya, ¿eh? ¿Un minuto? Pues justo lo 295 00:29:36,920 --> 00:29:42,360 que me queda. Y que se socialicen las experiencias, que haya experiencias educativas, que la gente 296 00:29:42,360 --> 00:29:46,880 se las cuente, que a lo mejor utilizando un recurso no me da cuenta de determinada cosa, 297 00:29:46,880 --> 00:29:54,320 pero si veo la experiencia pues igual me animo. Bien. Utilizo la palabra propia, la repito, 298 00:29:54,320 --> 00:29:58,560 como he comentado ya antes, es necesario que la gente se apropie. Supongo que a este 299 00:29:58,560 --> 00:30:02,920 congreso hemos venido gente interesada, hemos venido gente que ya domina, que algo sabe, 300 00:30:02,920 --> 00:30:05,120 pero el problema no es la gente que está aquí, el problema es la gente que no está 301 00:30:05,120 --> 00:30:09,920 aquí. Los porcentajes de gente que no quiere integrar innovaciones metodológicas es alarmante. 302 00:30:09,920 --> 00:30:14,520 Alarmante en el sentido de que debería ser generalizado como ilusión, ¿no?, como ilusión 303 00:30:14,520 --> 00:30:21,480 social. Pero el caso es que, bueno, estamos viviendo una situación que no es esa. Necesitamos 304 00:30:21,480 --> 00:30:25,680 apropiarnos de la tecnología para conocer su bondad. Y, por último, para acabar con 305 00:30:25,680 --> 00:30:31,400 una especie de mini resumen, mini, mini, mini, de lo que propone la Unesco, hacer esa propuesta 306 00:30:31,400 --> 00:30:35,200 para que acabemos construyendo conocimiento que, al fin y al cabo, es el objetivo último 307 00:30:35,200 --> 00:30:41,840 de esta propuesta de diferente implicación metodológica en las aulas que ha aparecido 308 00:30:41,840 --> 00:30:48,400 en el foro durante estos días. Nada más, me despido. Muchísimas gracias y si tenéis 309 00:30:48,400 --> 00:30:49,400 alguna pregunta, después... 310 00:30:49,400 --> 00:30:56,160 Muchas gracias, Juan Antonio Trevejo, profesor de educación secundaria, que junto con su 311 00:30:56,160 --> 00:31:00,400 compañera inmaculada, Teillo Díaz Maroto, han hablado de las materiales de capacitación 312 00:31:00,400 --> 00:31:02,480 educativa en el uso y aplicación didáctica de las TIC.