1 00:00:01,330 --> 00:00:10,750 Buenas tardes, soy Daniel Martín Ruiz, profesor del Colegio Concertado de la ADESA de Humanes y a través de este vídeo pretendo demostrar una de las evidencias fundamentales, 2 00:00:10,910 --> 00:00:16,550 concretamente la de gestión de plataforma de aprendizaje y evaluación, para mostrar mi nivel de competencia digital docente. 3 00:00:16,550 --> 00:00:27,530 Os comparto en primer lugar mi identificación, documento nacional de identidad y posteriormente os comparto la plataforma de evaluación y aprendizaje que utilizamos en mi centro, que es Google Classroom. 4 00:00:27,530 --> 00:00:38,750 Como podéis ver, en primer lugar aparece el tablón con información actualizada, último mensaje de despedida de los alumnos el 19 de junio. Podéis ver las personas matriculadas por protección de datos. 5 00:00:38,750 --> 00:00:43,390 trataré de ocultar esta información de los alumnos, son 30 en total que asisten a esta clase 6 00:00:43,390 --> 00:00:49,250 y sin perder más tiempo voy a cómo he organizado de forma temática y en secciones el contenido de la materia. 7 00:00:49,390 --> 00:00:55,090 En primer lugar, una guía didáctica general basada en la guía didáctica del libro de EDB de Geografía Histórica 8 00:00:55,090 --> 00:00:59,810 y luego el resto de ítems están relacionados con el trabajo de las competencias de la materia, 9 00:00:59,929 --> 00:01:03,170 de Estrezas de Geografía e Historia, destacando el comentario de texto, el PBL, 10 00:01:03,409 --> 00:01:07,370 trabajo de aprendizaje basado en proyectos, luego iremos sobre él 11 00:01:07,370 --> 00:01:23,549 Y luego el resto de contenido secuenciado de forma cronológica, de forma temática por bloques, la parte de historia, la parte de geografía se trabajó a través de otra plataforma de aprendizaje en la última evaluación. Sería edad moderna, edad moderna II, siglo XVIII y edad contemporánea, siglo XIX. 12 00:01:23,769 --> 00:01:36,769 Luego también el porfolio digital, que era un Google Sites que los alumnos utilizaban como cuaderno digital y que tenían que presentar todos los trabajos convenientemente ahí. Y la presentación de la asignatura donde están los criterios que utilice para evaluar a los estudiantes. 13 00:01:36,769 --> 00:02:04,250 Bueno, os quiero enseñar en primer lugar la unidad didáctica que utilizo, que personalizo y que aplico en cada uno de los bloques de contenido. Para ver un ejemplo, el de la edad moderna, siglos XVI y XVII, con los objetivos, duración, contenidos que le comparto a los estudiantes, metodología que se utiliza, evaluación y los apartados correspondientes a las adaptaciones curriculares y no curriculares que utilizo para los alumnos con necesidades educativas especiales. 14 00:02:04,250 --> 00:02:06,489 lógicamente esto no lo comparto así con ellos 15 00:02:06,489 --> 00:02:07,670 sino que lo he introducido ahora 16 00:02:07,670 --> 00:02:10,189 para que quede constancia de ello 17 00:02:10,189 --> 00:02:12,330 esto lo utilizo en cada uno de los bloques 18 00:02:12,330 --> 00:02:14,569 temáticos de la materia y ahora os voy 19 00:02:14,569 --> 00:02:16,389 a enseñar dos técnicas de evaluación digital 20 00:02:16,389 --> 00:02:18,469 que utilizo, una es la correspondiente a los 21 00:02:18,469 --> 00:02:20,550 formularios de Google, test sobre ciencia 22 00:02:20,550 --> 00:02:22,150 y cultura, test sobre arte y cultura 23 00:02:22,150 --> 00:02:24,370 os voy a enseñar el test de arte 24 00:02:24,370 --> 00:02:26,449 del siglo XIX, cuestión de Google Forms 25 00:02:26,449 --> 00:02:28,490 de esa forma evalúo a los alumnos que tuvieron 26 00:02:28,490 --> 00:02:30,509 los siguientes resultados en cuanto 27 00:02:30,509 --> 00:02:32,889 a las diferentes partes temáticas 28 00:02:32,889 --> 00:02:42,849 El romanticismo, el porcentaje de respuestas, de aciertos, se ve más concretamente aquí, normal, valor promedio, intervalo de puntuación, etc. 29 00:02:43,189 --> 00:02:50,889 La otra herramienta de evaluación digital sería la herramienta Edpuzzle, como tengo aquí vinculado Classroom con Edpuzzle de la Revolución Francesa, 30 00:02:51,770 --> 00:03:00,389 pues un vídeo que modifiqué sobre un vídeo original, lo modifiqué, lo acorté, hice una serie de preguntas al alumnado que tuvo estos resultados, 31 00:03:00,389 --> 00:03:07,050 dispares y bueno con una serie de preguntas que aparecen aquí vale ahora voy a proceder a 32 00:03:07,050 --> 00:03:12,389 enseñaros en el bloque del trabajo por proyectos bueno como secuencia esta metodología docente de 33 00:03:12,389 --> 00:03:16,870 aprendizaje basado en proyectos y gamificación que utilizamos en el centro el documento de 34 00:03:16,870 --> 00:03:23,930 presentación del pbl que hice 21 para los alumnos digamos ordinarios donde está explicado en 35 00:03:23,930 --> 00:03:27,990 profundidad en qué consiste el proyecto cómo está secuenciado cada una de las sesiones con 36 00:03:27,990 --> 00:03:34,569 un proyecto transversal de historia y de lengua con un total de cinco sesiones por asignatura y los criterios generales 37 00:03:34,569 --> 00:03:39,830 y luego el documento adaptado para los alumnos con necesidades especiales con una grafía más grande, 38 00:03:39,949 --> 00:03:47,370 un subrayado, una negrita en negrita las palabras clave y una síntesis de todo ese objetivo general 39 00:03:47,370 --> 00:03:51,030 de la estructura del proyecto y de cada una de las sesiones y tareas a desarrollar. 40 00:03:51,229 --> 00:03:55,750 Cada una de estas sesiones se organizaba además en una presentación de Google 41 00:03:55,750 --> 00:04:00,629 donde se especificaba lo que se pedía, objetivos y tareas en cada una de estas sesiones. 42 00:04:01,030 --> 00:04:05,210 Ahora os voy a mostrar las técnicas de evaluación que utilicé en base a una serie de rúbricas. 43 00:04:06,310 --> 00:04:13,610 Tendríamos para este proyecto una rúbrica de aprendizaje basada en proyectos de auto-evaluación para cada uno de los estudiantes, tal y como podemos ver aquí. 44 00:04:15,590 --> 00:04:22,949 Luego tendríamos la rúbrica de co-evaluación, para que entre ellos se evaluaran su nivel de competencia y de desarrollo en el trabajo. 45 00:04:22,949 --> 00:04:37,730 Una rúbrica del debate que se generó después entre los diferentes grupos una vez finalizado el proyecto. Y finalmente una rúbrica de la exposición oral desarrollada por cada uno de los grupos cuando presentó su proyecto al resto de la clase. 46 00:04:38,389 --> 00:04:48,930 Luego tendríamos la rúbrica que yo utilicé final para evaluar el proyecto, que no se puede visualizar por lo que veo, pero es una rúbrica basada en evaluación sumativa para dar una evaluación final. 47 00:04:48,930 --> 00:05:04,829 Bueno, creo que haber abordado todos los ítems que puedo demostrar en esta plataforma de Google Classroom y espero que el vídeo sea suficiente para acreditar ese nivel de competencia docente B1-B2 en esta evidencia fundamental. 48 00:05:05,329 --> 00:05:10,470 Muchísimas gracias por su atención y espero no haberme alargado demasiado. Muchas gracias.