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Buenos días, voy a empezar a entregar la evidencia del Área 1. Como primer ítem tenemos utilizar sistemáticamente las plataformas institucionales para la comunicación con la comunidad educativa.

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En este ítem lo que vamos a hacer principalmente es mostrar el aula virtual de EducaMadrid, ya que nosotros para comunicarnos de manera general con el alumnado utilizamos este aula virtual.

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A través de este espacio se publican materiales, tareas y avisos, garantizando así que toda la información esté centralizada.

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Lo más importante que me gustaría destacar aquí es que en este aula virtual, como podemos ver, hay dos grupos matriculados en el mismo aula virtual.

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Somos dos profesoras las que impartimos la asignatura de matemáticas en segundo de bachillerato de ciencias

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y entonces para unificar los avisos, los materiales y las tareas hemos decidido crear una aula virtual

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donde los alumnos pueden elegir la clase en la que están matriculados.

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00:01:09,579 --> 00:01:14,659
De tal manera que es interesante porque en los avisos podemos ver, por ejemplo,

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que los criterios de calificación son los mismos para todos los alumnos de los dos grupos.

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Esto nos permite estar coordinadas y subir la misma información para los dos grupos, en este caso de segundo de bachillerato.

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Con respecto al segundo ítem, que tenemos evidencia de participación activa en espacios de coordinación docente

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y comparto de documentación siguiendo los protocolos establecidos.

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Bueno, principalmente la coordinación entre los docentes la vamos a realizar en los diferentes grupos a través del aula virtual, como ya he comentado anteriormente, pero es verdad que a nivel departamental nosotros lo que vamos a hacer es tanto compartir documentos en Drive, como aquí podéis ver, he puesto un ejemplo en el que los nombres de los alumnos están obviamente ocultos,

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Y también vamos a tener una coordinación departamental bastante importante a la hora de realizar exámenes. ¿Cómo lo hacemos normalmente nosotros? He cogido un ejemplo real de un examen de segundo de la ESO y como podéis ver en este documento, lo que hacemos es que un profesor comparte un examen y otros profesores van modificando, van añadiendo cosas.

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Entonces, tenemos aquí, vamos haciendo un examen común, por tanto, cada uno ideas distintas.

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Para el ítem 3, que pone, aplica y explica estrategias concretas para garantizar la producción de datos personales y del bienestar digital de su práctica.

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Bueno, aquí quiero destacar dos cosas importantes.

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La primera es que nosotros, como departamento, sí que es verdad que cuando compartimos documentos,

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Siempre en el DRED marcamos la opción de que tiene que ser un miembro de la Consejería de Educación, Ciencia y Universidad, que es gente que tiene el correo de EducaMadrid, no pueden acceder con documentos externos.

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Y además para el uso de las herramientas digitales sí que es verdad que nosotros como departamento de matemáticas hemos tenido que modificar un poquito los proyectos que teníamos para que el uso de las herramientas digitales esté un poco más regulado.

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Es decir, hace algunos años, algunos proyectos que nosotros hacíamos, sí que utilizábamos el teléfono móvil en el aula y ahora ya no permitimos la utilización del teléfono móvil, sino que hacemos todos los proyectos a través del ordenador.

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Además, para compensar un poco más la competencia digital, que nosotros la trabajamos muchísimo en el aula, hay algunos proyectos en los que antes eran solamente de competencia digital y ahora hacemos una competencia mixta.

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00:03:58,659 --> 00:04:01,560
trabajando tanto

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la competencia digital como la competencia

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00:04:03,180 --> 00:04:05,500
manual. Y he puesto

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aquí un ejemplo de un mural que

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00:04:07,139 --> 00:04:08,860
hacemos en tercero de la ESO.

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Este proyecto antes era 100% digital y ahora

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00:04:11,259 --> 00:04:13,340
hemos modificado. Hacen

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unos cálculos en Excel

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o en hoja

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de cálculo de Google, pero

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00:04:19,139 --> 00:04:21,279
el diseño se hace

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00:04:21,279 --> 00:04:23,379
puramente manual en el aula, 100%.

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00:04:26,220 --> 00:04:27,199
Vale.

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En el

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4. Identifica dificultades técnicas o de gestión en el uso de las herramientas y demuestra capacidad para resolverlas automáticamente. Aquí sí que voy a volver a la aula virtual porque principalmente el problema más grande que hemos tenido nosotros en segundo de bachillerato es que el año anterior, que no teníamos una educación tan coordinada,

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los alumnos nos expresaron su disconformidad de que hacían tareas distintas en las dos clases de ciencias.

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Ellos argumentaban que algunas tareas eran más difíciles que otras.

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Entonces nosotros, en este aula virtual compartida, aparte de que tenemos toda la documentación subida para los dos en la misma,

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00:05:17,079 --> 00:05:23,939
es interesante porque nosotros tenemos las actividades entregables y aunque cada profesor califica solamente a sus alumnos,

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sí que es verdad que la actividad entregable es para todos la misma.

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Entonces, esto sí que hace que sea algo mucho más equilibrado

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y ha sido un problema que nosotros hemos resuelto que teníamos el año pasado,

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el tener las mismas tareas para los mismos alumnos.

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Sobre todo también nos ha servido mucho porque se gestionan en dos salas virtuales diferentes.

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00:05:52,740 --> 00:05:55,120
las fechas de entrega

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00:05:55,120 --> 00:05:57,019
pueden tener alguna pequeña

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00:05:57,019 --> 00:05:59,420
variación en los enunciados

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00:05:59,420 --> 00:06:01,300
entonces al tener todo unificado

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00:06:01,300 --> 00:06:02,740
así, pues