1
00:00:00,000 --> 00:00:02,960
Buenas, mi nombre es Jorge Cebrián y en el siguiente vídeo

2
00:00:02,960 --> 00:00:05,400
voy a mostrar las evidencias de aplicación en el aula de una

3
00:00:05,400 --> 00:00:08,120
plataforma de gestión de aprendizaje con la intención

4
00:00:08,120 --> 00:00:10,640
de poder acreditar el certificado B2 en competencia

5
00:00:10,640 --> 00:00:12,560
digital docente.

6
00:00:12,560 --> 00:00:14,000
En concreto, como se puede observar,

7
00:00:14,000 --> 00:00:18,440
he utilizado como MLS para las materias que imparto la

8
00:00:18,440 --> 00:00:21,240
plataforma Google Classroom.

9
00:00:21,240 --> 00:00:23,840
Vamos a seleccionar una clase de matemáticas de tercero de la

10
00:00:23,840 --> 00:00:26,360
ESO como ejemplo de la forma de trabajar e interactuar con los

11
00:00:26,360 --> 00:00:28,440
alumnos.

12
00:00:28,440 --> 00:00:32,480
En primer lugar, podemos ver una de las características de

13
00:00:32,480 --> 00:00:36,600
Classroom que facilita la incorporación de los alumnos a

14
00:00:36,600 --> 00:00:40,400
la aula que le corresponde mediante un código de clase.

15
00:00:40,400 --> 00:00:44,440
Veremos las personas que se han matriculado en este curso en

16
00:00:44,440 --> 00:00:49,040
la asignatura de matemáticas de tercero de la ESO.

17
00:00:49,040 --> 00:00:53,880
A continuación, vamos a comprobar desde el tablón cómo

18
00:00:53,880 --> 00:00:55,880
se han ido gestionando a lo largo del curso por diferentes

19
00:00:55,880 --> 00:00:59,800
publicaciones con el fin de facilitar material pedagógico y

20
00:00:59,800 --> 00:01:02,440
didáctico diverso, tratando de abarcar las necesidades

21
00:01:02,440 --> 00:01:05,920
individuales de cada alumno, bien reforzando conceptos o bien

22
00:01:05,920 --> 00:01:09,040
facilitándoles el ampliar el aprendizaje de la asignatura,

23
00:01:09,040 --> 00:01:11,600
de forma que se puede atender la diversidad de cada clase de

24
00:01:11,600 --> 00:01:14,360
manera conjunta.

25
00:01:14,360 --> 00:01:17,760
Aquí, por ejemplo, vemos cómo una alumna de reciente

26
00:01:17,760 --> 00:01:20,320
incorporación al sistema educativo español, pues,

27
00:01:20,320 --> 00:01:22,840
ha podido tener acceso a material didáctico incluso de

28
00:01:22,840 --> 00:01:24,480
cursos anteriores.

29
00:01:24,480 --> 00:01:28,160
En el tablón se han publicado fotos de pizarra con clase,

30
00:01:28,160 --> 00:01:31,560
enlaces a web de interés, enlaces a vídeos explicativos,

31
00:01:31,560 --> 00:01:34,520
algunos de creación propia que tengo en el canal de YouTube

32
00:01:34,520 --> 00:01:40,120
alojado, es el que tengo para uso escolar.

33
00:01:40,120 --> 00:01:42,760
También se han compartido, al finalizar cada tema, pues,

34
00:01:42,760 --> 00:01:46,120
resúmenes en PDF, en el cual estaban las explicaciones tanto

35
00:01:46,120 --> 00:01:50,520
de la pizarra como las recibidas digitalmente.

36
00:01:50,520 --> 00:01:53,360
Y, en concreto, una de las cosas que más aceptación ha tenido

37
00:01:53,360 --> 00:01:58,400
por parte del alumnado es la creación de un libro digital

38
00:01:58,400 --> 00:02:01,440
donde, en colaboración con otros componentes del departamento,

39
00:02:01,440 --> 00:02:03,320
pues, hemos creado, pues, los temas,

40
00:02:03,320 --> 00:02:06,440
la secuencia didáctica de lo que hemos ido trabajando.

41
00:02:06,440 --> 00:02:08,520
Así se ha pretendido dar una metodología activa al

42
00:02:08,520 --> 00:02:12,200
aprendizaje, haciendo que la clase sea invertida y que los

43
00:02:12,200 --> 00:02:14,560
propios alumnos, pues, en algunas ocasiones pudieran ser

44
00:02:14,560 --> 00:02:17,200
los que llegasen al aula con alguno de los conceptos ya

45
00:02:17,200 --> 00:02:18,720
trabajados previamente.

46
00:02:18,720 --> 00:02:26,160
Centrándonos en el trabajo de clase, pues,

47
00:02:26,160 --> 00:02:30,600
vemos cómo todos los bloques están secuenciados y cada uno de

48
00:02:30,600 --> 00:02:33,040
ellos, pues, con sus correspondientes actividades que

49
00:02:33,040 --> 00:02:39,760
han permitido, pues, trabajar en el aula, pues,

50
00:02:39,760 --> 00:02:40,880
las tareas necesarias.

51
00:02:43,880 --> 00:02:48,000
Uno de los bloques al que se le ha dado una significativa

52
00:02:48,000 --> 00:02:51,200
relevancia es el de ejercicios evaluables,

53
00:02:51,200 --> 00:02:54,280
ya que la idea a lo largo del curso es el fomentar en los

54
00:02:54,280 --> 00:02:57,200
alumnos la capacidad de autoevaluación y la de

55
00:02:57,200 --> 00:03:00,560
coevaluación de una forma eficaz.

56
00:03:00,560 --> 00:03:04,280
Por ello, a lo largo del curso ha sido una constante el

57
00:03:04,280 --> 00:03:09,480
facilitarles tanto los enunciados de las pruebas escritas

58
00:03:09,480 --> 00:03:13,360
como también las correcciones de los mismos,

59
00:03:13,360 --> 00:03:16,880
tanto los resultados como luego el desarrollo de los ejercicios.

60
00:03:16,880 --> 00:03:20,800
Y así después, utilizando una técnica de 1, 3, 6,

61
00:03:20,800 --> 00:03:22,920
una corrección mediante un trabajo individual,

62
00:03:22,920 --> 00:03:26,120
luego en grupos de 3 y finalmente en grupos de 6,

63
00:03:26,120 --> 00:03:29,520
pues, han podido saber dónde y por qué se han equivocado y de

64
00:03:29,520 --> 00:03:32,200
esa manera facilitar la aprendizaje.

65
00:03:32,200 --> 00:03:34,760
Se ha reforzado positivamente la entrega de las tareas,

66
00:03:34,760 --> 00:03:38,920
ya que la entrega de todas ellas en tiempo y plazo designado

67
00:03:38,920 --> 00:03:43,280
hacía que existiese un 20% aceptado en las calificaciones

68
00:03:43,320 --> 00:03:47,840
y los dos puntos de la nota final eran consecuencia de haber

69
00:03:47,840 --> 00:03:52,520
entregado las tareas convenientemente.

70
00:03:52,520 --> 00:03:56,080
Finalmente, la evaluación de los alumnos se ha llevado a cabo

71
00:03:56,080 --> 00:03:58,000
teniendo en cuenta estos ejercicios evaluables que hemos

72
00:03:58,000 --> 00:04:01,040
dicho, también mediante pruebas escritas convencionales,

73
00:04:01,040 --> 00:04:05,160
formularios de Google que se han realizado,

74
00:04:05,160 --> 00:04:09,440
también Cajud, Quizit, incluso la entrega de material

75
00:04:09,440 --> 00:04:13,880
audiovisual en el cual los alumnos compartían, pues,

76
00:04:13,880 --> 00:04:17,880
una explicación o algún ejercicio en concreto.

77
00:04:17,880 --> 00:04:21,920
Para la entrega de estas tareas se han utilizado rúbricas de

78
00:04:21,920 --> 00:04:24,920
corrección, tanto en la presentación de vídeos como en

79
00:04:24,920 --> 00:04:30,880
ese trabajo en equipo a la hora de corregirse.

80
00:04:30,880 --> 00:04:33,480
Finalmente, debido a las características del centro,

81
00:04:33,480 --> 00:04:39,400
la corrección, la evaluación era compartida a través

82
00:04:39,400 --> 00:04:41,960
de la plataforma educativa Alesia y de esa manera,

83
00:04:41,960 --> 00:04:45,920
tanto las familias como los alumnos han estado informados

84
00:04:45,920 --> 00:04:51,120
correspondientemente de la evolución del curso.

85
00:04:51,120 --> 00:04:51,960
Pues nada, muchas gracias.

86
00:04:51,960 --> 00:04:52,560
Esto es todo.

87
00:04:52,560 --> 00:04:54,320
Un saludo.