1
00:00:00,690 --> 00:00:15,929
Bueno, pues nada, muchas gracias. Es una pena que vayamos tan, tan, tan a la carrera, que no vamos a poder compartir con calma y con el tiempo necesario lo que nosotros vivimos este año en el centro.

2
00:00:15,929 --> 00:00:20,050
sí que de lo que venimos a hablar

3
00:00:20,050 --> 00:00:24,390
se contextualiza necesariamente en un modelo de biblioteca escolar

4
00:00:24,390 --> 00:00:28,390
teniendo muy claro que posiblemente la biblioteca escolar

5
00:00:28,390 --> 00:00:31,690
como dice aquí, es la única luz para muchos niños y niñas

6
00:00:31,690 --> 00:00:36,509
en el actual océano tempestuoso de la información

7
00:00:36,509 --> 00:00:38,329
aprovecho para hacer publicidad

8
00:00:38,329 --> 00:00:41,609
y este es un faro de Asturias, es el faro del Astres

9
00:00:41,609 --> 00:00:43,929
que es así de hermoso

10
00:00:43,929 --> 00:01:08,469
Bueno, como os digo, la biblioteca escolar es un contexto necesario para poner en marcha los proyectos documentales y concretamente los proyectos documentales integrados que vamos a compartir con vosotros. Es un elemento de desarrollo de aspectos literarios y de todas las facetas que esto comporta, pero también es una pieza clave en la integración curricular de las TIC en la vida cotidiana de nuestro centro.

11
00:01:08,469 --> 00:01:20,849
¿Qué son los proyectos documentales? Muchos de las personas que estáis aquí, me consta, de Andalucía, de Aragón, me consta que sabéis perfectamente de lo que hablo

12
00:01:20,849 --> 00:01:28,629
pero para los que aún no hayáis oído hablar de esto, sí que merece la pena que nos detengamos un momentito a conceptualizarlo

13
00:01:28,629 --> 00:01:35,890
Los proyectos documentales integrados son pequeños trabajos de investigación que conllevan un papel muy activo en el aprendizaje

14
00:01:35,890 --> 00:01:40,310
y en el desarrollo de competencias en el tratamiento y comunicación de la información,

15
00:01:40,989 --> 00:01:43,709
en los que el alumnado trabaja directamente con la documentación.

16
00:01:43,989 --> 00:01:48,870
Damos por hecho que estamos hablando de una biblioteca escolar que es multimedia,

17
00:01:48,870 --> 00:01:56,650
en la que no es un depósito de libros, sino que estamos hablando de otra perspectiva de biblioteca escolar.

18
00:01:57,390 --> 00:02:00,969
Los proyectos documentales son investigaciones en las que el alumnado,

19
00:02:00,969 --> 00:02:06,230
además de investigar sobre un tema o un problema concreto, se familiariza con los mecanismos

20
00:02:06,230 --> 00:02:11,129
de búsqueda de información y trabajo intelectual y para ello emplea todos los recursos documentales

21
00:02:11,129 --> 00:02:16,229
de la biblioteca escolar. Y no es algo ajeno al currículo, no es algo ajeno a la cultura

22
00:02:16,229 --> 00:02:21,770
escolar, sino que forma parte del trabajo cotidiano y propio y habitual de la cultura

23
00:02:21,770 --> 00:02:27,729
escolar. Es un concepto que está formado por tres términos. El primer término es

24
00:02:27,729 --> 00:02:34,810
proyectos, el segundo documentales y el tercero integrados. El término proyectos es porque

25
00:02:34,810 --> 00:02:40,189
responde a trabajo en base a proyectos, lo cual implica una filosofía educativa centrada

26
00:02:40,189 --> 00:02:46,229
totalmente en el alumno, se pone el acento en el aprendizaje, no en la enseñanza, más

27
00:02:46,229 --> 00:02:52,710
en los procedimientos pero sin descuidar los contenidos. El primer documento escrito que

28
00:02:52,710 --> 00:02:59,250
habla de trabajo por proyectos es de 1918 y es de Kilpatrick y bueno en España hay

29
00:02:59,250 --> 00:03:05,770
una tradición de trabajo por proyectos auspiciada por diversas corrientes a partir de Kilpatrick

30
00:03:05,770 --> 00:03:12,370
sobre todo en el área de educación infantil. Entonces los proyectos documentales integrados

31
00:03:12,370 --> 00:03:18,229
responden a la filosofía de trabajo por proyectos pero van mucho más allá porque lo que se

32
00:03:18,229 --> 00:03:22,349
plantea fundamentalmente como veremos a continuación es la alfabetización en información.

33
00:03:22,710 --> 00:03:30,009
El trabajo con todos los documentos que existen en una biblioteca escolar entendida como centro de recursos de enseñanza y aprendizaje.

34
00:03:30,490 --> 00:03:40,030
Algunos de los aspectos más significativos de trabajar por proyectos es que estamos hablando de aprendizaje significativo y del aprendizaje colaborativo.

35
00:03:40,889 --> 00:03:47,849
Pero el hecho de trabajar por proyectos también es una oportunidad para la innovación y la investigación educativa del profesorado

36
00:03:47,849 --> 00:03:52,789
que está centrada sobre todo en el aprendizaje desarrollado en términos de competencias básicas.

37
00:03:53,310 --> 00:03:56,870
Ese es el primer término del concepto. El segundo término es documentales.

38
00:03:57,629 --> 00:04:03,449
Si nos vamos a la raíz latina del término documento, procede de documentum docere,

39
00:04:03,449 --> 00:04:08,169
algo que enseña o instruye sobre algo, es decir, hacer, saber, anunciar,

40
00:04:08,969 --> 00:04:14,710
por tanto que nuestro alumnado sea capaz de construir conocimiento y por ende que aprenda ciudadanía.

41
00:04:14,710 --> 00:04:30,209
Es decir, es una persona que discrimina la información relevante de la que no lo es, que sabe leer cualquier tipo de información en cualquier tipo de soporte, capaz de entender, interpretar y comparar aquello que lee y algo muy importante, respeta los derechos de autor.

42
00:04:30,470 --> 00:04:39,529
Aprende a ser una persona honesta, una persona que resume, que cita, pero que no copia, reconociendo el trabajo de los autores y autoras de los documentos que consulta.

43
00:04:39,529 --> 00:04:47,810
realmente con los proyectos documentales lo que hacemos es no solo poner la lectura al alcance de nuestros alumnos

44
00:04:47,810 --> 00:04:53,449
formar ciudadanos, formar sabios y felices como acaba de decir el ministro

45
00:04:53,449 --> 00:04:58,350
facilitándoles el encuentro con la información sino fundamentalmente enseñarles a procesarla

46
00:04:58,350 --> 00:05:05,089
si la escuela pretende formar personas eficaces, capaces de insertarse eficazmente en la sociedad de la información

47
00:05:05,089 --> 00:05:14,889
tenemos que poner el acento claramente en la alfabetización en la información y eso supone ofrecer una diversidad de recursos a nuestro alumnado

48
00:05:14,889 --> 00:05:19,069
y por otra parte el entrenamiento necesario en cuanto al desarrollo de las habilidades de información.

49
00:05:19,430 --> 00:05:29,709
Al hablar de variedad de recursos informativos estoy dando por sentado que vamos a superar el libro de texto como única fuente informativa.

50
00:05:30,569 --> 00:05:39,029
Los libros de texto son un buen recurso informativo, pero el problema está en lo mucho que nos constriñen cuando es la única fuente de información.

51
00:05:39,029 --> 00:05:52,269
Yo creo que, por ejemplo, con el tema del tsunami de Japón, ninguno de los libros de texto que ahora mismo hay en las escuelas o en los institutos recoge, lógicamente, todo lo que comporta la situación del tsunami.

52
00:05:52,269 --> 00:06:11,810
Y sin embargo, hemos podido hacer trabajos en la escuela y en el instituto respecto al desastre humano, al desastre natural, lo que ha conllevado, lo que puede comportar, a partir de trabajar con diversas fuentes, trabajar los periódicos, trabajar las noticias a partir de internet, en fin, a eso me refiero.

53
00:06:11,810 --> 00:06:24,410
Bueno, aquí tenéis brevemente, a partir del curso de bibliotecas escolares del CENICE, un poco de qué documentos hablamos, tanto documentos impresos, audiovisuales, informáticos y otro tipo de materiales.

54
00:06:24,410 --> 00:06:41,250
Y lo que es realmente relevante, y por eso está reseñado en negrita, es que con el desarrollo de proyectos documentales integrados, nosotros tratamos de enseñar a nuestros alumnos a localizar la información y a desarrollar destrezas de información, es decir, informational literacy.

55
00:06:41,810 --> 00:06:49,350
mientras lo están haciendo, esto es muy relevante, mientras las están empleando en el contexto real de un proyecto documental integrado,

56
00:06:49,350 --> 00:06:56,110
en un trabajo de investigación que, como os digo, forma parte de la cultura propia de la dinámica del centro.

57
00:06:57,110 --> 00:07:03,050
Sí que quería haceros una llamada de atención, ¿qué es esto de la alfabetización en información?

58
00:07:03,050 --> 00:07:14,790
Bueno, pues la American Library Association dice que es saber cuándo y por qué se necesita información, dónde encontrarla y cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla de manera ética.

59
00:07:15,149 --> 00:07:22,970
Es decir, reconocer que necesitamos la información, identificarla, localizarla, evaluarla, organizarla y comunicarla.

60
00:07:23,170 --> 00:07:29,350
¿Y por qué hace falta que la escuela se tome en serio esto de la alfabetización en información?

61
00:07:29,350 --> 00:07:36,790
pues por el crecimiento y la complejidad creciente de la información, por la necesidad de capacitarnos para el aprendizaje permanente

62
00:07:36,790 --> 00:07:43,990
también es cierto que se han simplificado mucho los instrumentos documentales y de organización de la información para una recuperación mejor

63
00:07:43,990 --> 00:07:50,750
y también porque somos conscientes de que la relación y la mediación en los procesos de aprendizaje ha cambiado bastante

64
00:07:50,750 --> 00:07:58,069
la extraordinaria difusión de las tecnologías de la información está suponiendo, querámoslo o no, o sea podemos hacer así

65
00:07:58,069 --> 00:08:01,689
y decir no, no, no, no, pero la realidad es necia y es la que es.

66
00:08:02,209 --> 00:08:06,069
Está suponiendo la quiebra de muchos paradigmas educativos tradicionales.

67
00:08:07,509 --> 00:08:12,069
En el año 2011 hay que enseñar a aprender y eso, además de ser un cambio cultural muy importante,

68
00:08:13,230 --> 00:08:17,689
implica poseer la capacitación tecnológica imprescindible para sobrevivir en esta sociedad

69
00:08:17,689 --> 00:08:19,810
y poder actuar críticamente sobre ella.

70
00:08:20,410 --> 00:08:22,509
Esta es nuestra realidad más inmediata.

71
00:08:22,509 --> 00:08:27,769
Estoy segura de que la mayoría de vosotros conoce qué hay detrás de cada uno de estos iconos.

72
00:08:28,069 --> 00:08:37,570
Entonces, la escuela creo que tiene la responsabilidad de proporcionar capacidad crítica en el uso de todas estas cosas.

73
00:08:38,269 --> 00:08:41,070
¿Por qué integrados? Que es el tercer término del concepto.

74
00:08:41,750 --> 00:08:46,610
Bueno, pues porque nosotros utilizamos los materiales de la biblioteca escolar en todo tipo de soporte,

75
00:08:46,789 --> 00:08:53,409
porque en su programación y desarrollo se emplean libros de ficción, libros de conocimiento, se emplean bases de datos,

76
00:08:53,409 --> 00:09:01,029
empleamos, utilizamos buscadores, metabuscadores, promovemos la implicación de todas las áreas del conocimiento escolar y extraescolar

77
00:09:01,029 --> 00:09:06,950
en la mayoría de las ocasiones se desarrollan como proyecto que es a partir de una propuesta global

78
00:09:06,950 --> 00:09:11,769
propuesta global que en la mayoría de las ocasiones surge de los intereses de los propios muchachos

79
00:09:11,769 --> 00:09:21,370
recuerdo hace años en un segundo de la ESO, hace ya bastante tiempo, un muchacho que era anillista convencido

80
00:09:21,370 --> 00:09:39,889
Él era seguidor de Tolkien desde cuarto de primaria. Cuando empezaron a verse las películas del Señor de los Anillos promovió tanto interés en aquel grupo que hizo que los profes vinculados al seminario de la biblioteca modificásemos nuestra programación sobre la Edad Media desde la perspectiva de sociales, lengua, música y plástica.

81
00:09:39,889 --> 00:09:49,629
la modificamos y programamos todo nuestro currículo en función de un proyecto en el que se comparaba la Edad Media con la Tierra Media de Tolkien.

82
00:09:50,389 --> 00:09:54,970
Y en el que os puedo decir que nosotros como profesores aprendimos mucho también.

83
00:09:56,110 --> 00:10:02,029
En otra ocasión, un proyecto que surgió a partir de la iniciativa de una niña que leía Camil y los girasoles.

84
00:10:02,529 --> 00:10:05,490
Le interesaba mucho saber quién era realmente Vigente Van Gogh.

85
00:10:05,490 --> 00:10:09,210
Pero en otras ocasiones los proyectos surgen a instancias del profesorado.

86
00:10:09,210 --> 00:10:25,450
Bueno, depende. Como nuestro modelo de biblioteca, entendemos que la biblioteca forma parte de una red, una red de bibliotecas escolares y una red con bibliotecas públicas, generalmente los proyectos se desarrollan en red con otras bibliotecas.

87
00:10:26,289 --> 00:10:28,649
¿Algunas razones para hacer proyectos documentales?

88
00:10:29,070 --> 00:10:31,250
Pues la primera es porque se integran los aprendizajes.

89
00:10:31,389 --> 00:10:35,669
Estamos hablando de un planteamiento interdisciplinar y muy globalizado.

90
00:10:36,129 --> 00:10:38,610
Se resuelven aplicando conocimientos de más de una disciplina,

91
00:10:39,409 --> 00:10:45,230
generan actitudes muy positivas ante el conocimiento por parte del profesorado y sobre todo por parte del alumnado

92
00:10:45,230 --> 00:10:50,049
y tengo que deciros que es una medida inclusiva de atención a la diversidad muy potente.

93
00:10:51,429 --> 00:10:53,710
Bien, ¿cómo se hacen los proyectos documentales?

94
00:10:53,710 --> 00:11:12,129
Bueno, creo que si os interesa el asunto podéis navegar en internet y localizar suficiente información respecto a los proyectos documentales integrados, porque en estos años sí que hemos ido publicando cosas, pero bueno, creo que merece la pena que así, grosso modo, veamos un poco cómo se hace.

95
00:11:12,129 --> 00:11:15,049
como os digo, el tema a investigar

96
00:11:15,049 --> 00:11:17,669
a menudo surge tras la lectura de un libro de ficción

97
00:11:17,669 --> 00:11:19,049
o de una situación problema

98
00:11:19,049 --> 00:11:20,669
que dimana del propio aula

99
00:11:20,669 --> 00:11:23,389
y nos planteamos una situación fantástica

100
00:11:23,389 --> 00:11:25,149
o motivadora que ayuda a centrarlo

101
00:11:25,149 --> 00:11:27,429
pero realmente el esqueleto de un proyecto

102
00:11:27,429 --> 00:11:29,690
documental que se puede hacer perfectamente

103
00:11:29,690 --> 00:11:31,350
con niños desde 3 años

104
00:11:31,350 --> 00:11:32,429
hasta segundo de bachiller

105
00:11:32,429 --> 00:11:34,990
es este esquema, es así de sencillo

106
00:11:34,990 --> 00:11:36,370
es partir de que sé

107
00:11:36,370 --> 00:11:38,629
plantearnos que quiero saber

108
00:11:38,629 --> 00:11:40,690
donde y como me informo

109
00:11:40,690 --> 00:11:51,769
Anoto la información y comunico lo aprendido. Como os digo, nos planteamos qué queremos hacer, averiguar y por qué, detectamos los conocimientos previos y nos planteamos qué quiero saber.

110
00:11:51,769 --> 00:12:07,389
En uno de los dos ejemplos que traemos para compartir, en el de los animales de Moure, lo pusimos en marcha, como veréis, entre octubre y enero de este año y esta es la pizarra en que yo fui apuntando qué decían los chavales como punto de partida.

111
00:12:07,389 --> 00:12:09,710
lo veremos después con un poco de calma

112
00:12:09,710 --> 00:12:11,750
y entonces ahí están contemplados todos los apartados

113
00:12:11,750 --> 00:12:14,169
que sé, que quiero saber, como me informo

114
00:12:14,169 --> 00:12:15,110
anoto y comunico

115
00:12:15,110 --> 00:12:17,690
en la siguiente fase lo que hacemos es

116
00:12:17,690 --> 00:12:19,009
buscar las fuentes de información

117
00:12:19,009 --> 00:12:22,269
en Asturias yo creo que somos bastante privilegiados

118
00:12:22,269 --> 00:12:23,789
porque llevamos muchos años

119
00:12:23,789 --> 00:12:25,549
con un proyecto de bibliotecas

120
00:12:25,549 --> 00:12:27,389
con un programa de bibliotecas escolares

121
00:12:27,389 --> 00:12:28,970
desde la consejería muy potente

122
00:12:28,970 --> 00:12:31,429
con el que se dotó a todos los centros

123
00:12:31,429 --> 00:12:33,090
que formábamos parte de ese programa

124
00:12:33,090 --> 00:12:35,950
bueno, de una dotación

125
00:12:35,950 --> 00:12:40,230
informática importante también, al menos tres ordenadores de consulta del alumnado

126
00:12:40,230 --> 00:12:45,429
y un ordenador de gestión, que nos vino muy bien, pero en la mayoría de los centros

127
00:12:45,429 --> 00:12:50,970
intentamos procurar que el aula modelo estuviese contigua con la biblioteca,

128
00:12:51,129 --> 00:12:56,889
desde un concepto de ida y vuelta, del aula TIC y la biblioteca como algo permanente.

129
00:12:56,889 --> 00:13:01,110
Entonces, yo creo que en la mayoría de los centros de Asturias, que formamos parte

130
00:13:01,110 --> 00:13:06,529
de Asturias Espacio Educativo y de la Biblioteca Escolar tenemos una dotación de recursos

131
00:13:06,529 --> 00:13:12,389
no solo librarios sino también de otro tipo de documentos y lo que hacemos en un proyecto

132
00:13:12,389 --> 00:13:19,649
es poner al alcance de nuestros alumnos, sobre todo si son pequeños, las fuentes para que

133
00:13:19,649 --> 00:13:25,850
sea fácil su manejo. En el siguiente momento seleccionamos los documentos y leemos la información,

134
00:13:25,850 --> 00:13:30,809
la procesamos y la comunicamos. Y la comunicación pasa por múltiples productos.

135
00:13:31,570 --> 00:13:36,950
En el ejemplo que hoy tenemos aquí, se creó un libro digital que está publicado en Isuzu,

136
00:13:37,149 --> 00:13:44,210
un libro de animales, pero que otra parte del aula de quinto lo trabajó en forma de álbum de animales.

137
00:13:44,549 --> 00:13:52,269
Pero nosotros hemos hecho desde exposiciones, hemos montado museos, creado webs, en fin, libros gigantes, múltiples productos.

138
00:13:53,149 --> 00:13:59,370
Algunos aspectos organizativos a considerar en el desarrollo de un proyecto documental, pues el uso de los espacios y su organización,

139
00:13:59,370 --> 00:14:05,230
porque utilizamos las aulas, las aulas TIC, la biblioteca, la organización del tiempo.

140
00:14:05,990 --> 00:14:13,830
Bueno, yo he hecho proyectos generales para todo el centro, he hecho proyectos puntuales con determinadas compañeras

141
00:14:13,830 --> 00:14:20,250
y los dos que hemos hecho este año en el colegio han tenido una duración de dos meses aproximadamente.

142
00:14:20,250 --> 00:14:34,070
Es importante, como os digo, organizar mínimamente los recursos. En la organización del trabajo hay momentos de trabajo en gran grupo, generalmente los momentos iniciales, y hay momentos de trabajo en pequeño grupo y trabajo individualizado.

143
00:14:34,070 --> 00:14:52,529
Muy importante evaluar todos los elementos del proyecto, como después veremos, que los alumnos dediquen tiempo a la autoevaluación, pero veis que hago un énfasis especial en el tiempo requerido para citar correctamente las fuentes con el alumnado, respondiendo a los estándares internacionales.

144
00:14:52,529 --> 00:15:13,470
Yo soy consciente de que ese es un hándicap que muchos docentes tenemos. Nos falta formación en recuperación de la documentación, en tratamiento de la información, ¿no? Porque nuestra propia vida escolar, nuestra cultura previa está basada fundamentalmente en el trabajo con libros de texto y, si acaso, con apuntes.

145
00:15:13,470 --> 00:15:18,789
pero no estamos habituados, salvo personas que han llegado a hacer una tesis doctoral, a manejar fuentes múltiples.

146
00:15:19,289 --> 00:15:24,049
Entonces, es un reto, pero que yo creo que es importante en los momentos en los que estamos.

147
00:15:25,070 --> 00:15:32,649
Algo muy importante para nosotros es emplear como una herramienta cotidiana, como diario del proyecto, la utilización de blogs.

148
00:15:34,230 --> 00:15:41,809
He de deciros que tenemos la suerte también en Educastour de contar con identidad digital para todo el alumnado y el profesorado,

149
00:15:41,809 --> 00:16:03,750
Lo cual cuando vas a administrar un blog te simplifica mucho las cosas. Yo los primeros blogs los hacía en blogger pero tenía que subir a mano y darles perfil a cada uno de los chavales. Bueno, Educastur a mí eso me lo simplifica mucho porque los niños tienen identidad de Educastur y simplemente subo su nombre de usuario y ya los puedo agregar con perfil de editor o de colaborador sin mayores complicaciones.

150
00:16:03,750 --> 00:16:20,850
En un proyecto de documentación de características utilizamos de manera habitual el correo electrónico, buscadores, metabuscadores, marcadores sociales, especialmente Delisius, a la espera de que nos lo cierren, pero también usamos YouTube, Isuzu y Slyster.

151
00:16:21,409 --> 00:16:26,870
Y la ofimática, el tratamiento de imágenes, el PowerPoint, también utilizamos la videoconferencia.

152
00:16:26,870 --> 00:16:30,110
bueno, a la hora de evaluar un proyecto documental

153
00:16:30,110 --> 00:16:31,649
valoramos la elección del tema

154
00:16:31,649 --> 00:16:33,629
la intervención del profesorado

155
00:16:33,629 --> 00:16:35,250
y de otras personas que intervienen

156
00:16:35,250 --> 00:16:37,210
la participación del alumnado

157
00:16:37,210 --> 00:16:38,690
y de lo que se ha ido aprendiendo

158
00:16:38,690 --> 00:16:41,629
el uso de los espacios, la organización del tiempo y de los recursos

159
00:16:41,629 --> 00:16:42,950
bien

160
00:16:42,950 --> 00:16:45,230
vamos a ver

161
00:16:45,230 --> 00:16:47,570
así un poco lo que hicimos

162
00:16:47,570 --> 00:16:49,529
con este proyecto, como surgió

163
00:16:49,529 --> 00:16:51,470
se llama

164
00:16:51,470 --> 00:16:52,470
los animales de Moure

165
00:16:52,470 --> 00:16:55,549
porque lo que hicimos fue investigar

166
00:16:55,549 --> 00:16:58,950
a partir de la obra literaria de Gonzalo Moure.

167
00:16:59,309 --> 00:17:05,289
Gonzalo Moure tiene en muchos de sus libros como protagonistas a distintos animales.

168
00:17:08,029 --> 00:17:11,670
Lo que pasa es que este proyecto documental se enmarca en una línea general

169
00:17:11,670 --> 00:17:19,210
que es que este año en nuestro centro el proyecto lector es conocer a fondo la obra de Moure.

170
00:17:19,450 --> 00:17:23,170
Se está leyendo a Gonzalo desde infantil de tres años o tres años

171
00:17:23,170 --> 00:17:27,190
y se han ido haciendo diferentes cosas con la lectura de Gonzalo.

172
00:17:27,309 --> 00:17:31,410
En quinto A, lo que hicimos fue poner en marcha un proyecto documental.

173
00:17:32,390 --> 00:17:40,029
Se hizo a instancias de la tutora y partimos de que sé, que quiero saber, dónde me informo, anoto la información, comunico el aprendido.

174
00:17:40,569 --> 00:17:44,450
Lo primero que hicimos fue un contrato de participación de los niños y generar un porforio.

175
00:17:44,450 --> 00:17:51,210
Un porforio es una herramienta muy útil donde se van incorporando, lo vais a ver porque lo tenemos digitalizado,

176
00:17:51,210 --> 00:17:58,609
se van incorporando todos los trabajos, las producciones, las dudas, las evaluaciones, todo lo que los niños y niñas van generando.

177
00:18:00,029 --> 00:18:09,349
Aquí están firmando el contrato de colaboración y de participación y he puesto en cursiva lo que los niños estaban diciendo.

178
00:18:10,009 --> 00:18:19,529
¿Qué sé? Pues sé los títulos de los libros. Es verdad que los libros, además de manejarlos en papel, los vimos en esta librería de Anobi.

179
00:18:23,990 --> 00:18:32,589
espero que no tarden en cargarse, de tal manera que no solamente ojean y ojean, sino que también lo ven aquí, ¿no?

180
00:18:35,349 --> 00:18:43,869
De tal manera que, según la relevancia que algunos niños daban a los determinados libros, pues preferían unos sobre otros.

181
00:18:49,839 --> 00:18:54,960
Saben que les gustan los animales, viven de ellos y son protagonistas de sus libros,

182
00:18:54,960 --> 00:19:02,319
y creen que les parece interesante el caballo, el camello, el oso, perro, animales, mamíferos y animales domésticos.

183
00:19:02,539 --> 00:19:05,039
Bien, ¿qué es lo que queremos saber en este proyecto?

184
00:19:05,200 --> 00:19:08,160
Pues queremos saber la forma de usar los animales en la literatura infantil,

185
00:19:08,579 --> 00:19:12,259
por qué a Moure le gusta escribir sobre los animales, por qué le gustan los animales

186
00:19:12,259 --> 00:19:14,299
y si escribe sobre otras cosas y de qué.

187
00:19:15,059 --> 00:19:21,059
¿Cómo me informo? Pues en los libros de texto, en internet, hablando con el autor, con el blog,

188
00:19:21,240 --> 00:19:24,819
escribiendo al autor, por sus libros, en la biblioteca del cole, en la biblioteca pública.

189
00:19:24,960 --> 00:19:36,960
¿Cómo anoto la información? Pues anoto la información y de dónde la obtengo, referencial a las páginas web, las revistas y el puesto.

190
00:19:36,960 --> 00:19:46,960
A la hora de comunicar la información, estas eran las posibilidades que cabían, ya veis que estimulando la creatividad había un niño que decía que crear unos globos para colgar de lo que aprendimos,

191
00:19:46,960 --> 00:19:52,960
pero no, uno de los productos que hicimos fue construir un libro y sobre todo generar un blog.

192
00:19:52,960 --> 00:20:05,059
Las áreas y competencias a desarrollar, y voy a ir muy rápido, trabajamos tanto conocimiento del medio como el área de lengua y el área de inglés, inglés colateralmente.

193
00:20:05,059 --> 00:20:19,240
Pero bueno, de conocimiento del medio trabajamos los animales vertebrados, de lengua castellana trabajamos en la expresión oral todos estos índices que veis aquí, pedir y dar información, comentar una noticia, exponer un tema.

194
00:20:19,240 --> 00:20:20,960
en expresión escrita

195
00:20:20,960 --> 00:20:23,200
pues se hizo todo esto, de escribir a una persona

196
00:20:23,200 --> 00:20:24,480
escribir el resumen de un texto

197
00:20:24,480 --> 00:20:27,119
escribir una carta móvil, redactar una noticia

198
00:20:27,119 --> 00:20:28,380
redactar una exposición

199
00:20:28,380 --> 00:20:30,140
escribir un texto argumentativo

200
00:20:30,140 --> 00:20:33,400
trabajamos mucho el índice, los distintos documentos

201
00:20:33,400 --> 00:20:35,579
evaluamos las páginas web consultadas

202
00:20:35,579 --> 00:20:37,319
utilizamos el correo electrónico

203
00:20:37,319 --> 00:20:39,700
y en la literatura infantil y juvenil

204
00:20:39,700 --> 00:20:41,380
estoy hablando de una clase de quinto

205
00:20:41,380 --> 00:20:42,640
primer trimestre

206
00:20:42,640 --> 00:20:44,900
los niños leyeron todos estos libros

207
00:20:44,900 --> 00:20:47,319
es verdad que en un principio nuestra propuesta

208
00:20:47,319 --> 00:20:52,960
era que, como nos dividimos en grupos, que cada grupo leyese los libros que se correspondían

209
00:20:52,960 --> 00:20:55,940
con el animal que iban a investigar, porque a daros cuenta que era una investigación

210
00:20:55,940 --> 00:21:01,940
de conocimiento del medio y literatura. Pero la cosa fue muy contagiosa y todos los niños

211
00:21:01,940 --> 00:21:10,519
de la clase leyeron entre 8 y 10 libros de Gonzalo. Y pedían más. Yo les facilité

212
00:21:10,519 --> 00:21:18,480
los libros que tenía de Gonzalo y ellos no solamente leían los que se suponía eran indicados para su edad,

213
00:21:18,599 --> 00:21:21,339
sino que algunos se atrevió con libros de más nivel.

214
00:21:22,220 --> 00:21:29,220
Las competencias de alfabetización e información que trabajamos en este proyecto fue hacerse preguntas y palabras clave

215
00:21:29,220 --> 00:21:34,220
en el objetivo de la búsqueda, analizamos si la información era más relevante en libros o ordenadores,

216
00:21:34,220 --> 00:21:44,160
trabajamos la CDU, trabajamos una ficha de evaluación de la bibliografía y evaluamos algunas páginas web en internet a partir de tutoriales que yo les pase.

217
00:21:44,819 --> 00:21:52,500
Se elaboró una bibliografía y en comunicación de la información veis que creamos el libro electrónico y trabajamos en el blog.

218
00:21:53,019 --> 00:21:56,279
Y algo muy importante fue comprobar sus habilidades en información.

219
00:21:56,880 --> 00:22:01,579
En el área de inglés lo que se hizo fue trabajar los conceptos relacionados con los animals

220
00:22:01,579 --> 00:22:07,160
y la evaluación se hizo a partir de cuestionarios, siguiendo el diario del proyecto, con grabaciones en vídeo,

221
00:22:07,339 --> 00:22:13,700
a partir de fotos digitales, porque otra cosa que hacemos nosotros es que los niños son los relatores del proyecto,

222
00:22:13,700 --> 00:22:19,660
entonces ellos se encargan por turnos de hacer el seguimiento con la cámara digital,

223
00:22:20,240 --> 00:22:23,259
se valoró el propio trabajo en grupo y del conjunto del proyecto.

224
00:22:23,920 --> 00:22:28,759
Como os digo, lo hicimos de octubre a enero, dedicábamos una hora semanal de lengua de los miércoles,

225
00:22:28,759 --> 00:22:31,119
que es la hora que yo entraba en la clase

226
00:22:31,119 --> 00:22:32,940
porque yo estoy como profesora

227
00:22:32,940 --> 00:22:34,839
de logopedia, como profesora de AL

228
00:22:34,839 --> 00:22:36,640
las horas de cono

229
00:22:36,640 --> 00:22:39,259
la hora de informática, una hora de inglés

230
00:22:39,259 --> 00:22:41,440
y la hora de biblioteca con los alumnos

231
00:22:41,440 --> 00:22:42,980
las personas implicadas, escribimos

232
00:22:42,980 --> 00:22:45,039
tres tutoras, los niños de quinto

233
00:22:45,039 --> 00:22:45,819
y el propio autor

234
00:22:45,819 --> 00:22:48,799
y los espacios son estas que veis aquí

235
00:22:48,799 --> 00:22:51,119
los recursos, bueno pues los libros

236
00:22:51,119 --> 00:22:53,019
de Moure, que conseguimos bastantes

237
00:22:53,019 --> 00:22:54,940
la búsqueda

238
00:22:54,940 --> 00:22:56,599
de cosas, de

239
00:22:56,599 --> 00:23:02,359
información a través de internet sobre los distintos animales y libros de referencia

240
00:23:02,359 --> 00:23:08,039
y libros de conocimiento. El trabajo se organizó en gran grupo y en pequeño grupo. Muy importante

241
00:23:08,039 --> 00:23:14,400
el trabajar en grupos con los niños de quinto y fue decisiva la coordinación entre los

242
00:23:14,400 --> 00:23:19,619
adultos y con el autor porque coincidió un periodo en que Gonzalo estaba en el Sáhara

243
00:23:19,619 --> 00:23:24,740
después vino y también nos hizo una visita, pero fue muy importante el correo electrónico.

244
00:23:24,740 --> 00:23:31,559
Como os digo, empleamos constantemente el mail, el agrupamiento se hizo en cuatro categorías, siguiendo a los animales.

245
00:23:32,319 --> 00:23:40,539
Bueno, y aquí relato un poco lo que figura en mi diario, que conseguí en préstamo interbibliotecario más lotes de libros,

246
00:23:41,039 --> 00:23:46,599
trabajamos la CDU, la búsqueda del catálogo de Aries, se trabajó la destrucción de un paisaje como el Sahara,

247
00:23:46,599 --> 00:24:02,059
Y se creó este blog, casi desde el principio, en el que los niños tenían perfil de colaborador y editor.

248
00:24:02,440 --> 00:24:07,259
Y la profesora de inglés y la tutora tenían perfil de editor.

249
00:24:08,380 --> 00:24:17,180
Trabajamos la pizarra digital, ya veis ahí que yo les explico cómo podían ellos subir los artículos al blog,

250
00:24:17,180 --> 00:24:21,619
Cómo crear los enlaces, las imágenes, algunos vídeos de Youtube

251
00:24:21,619 --> 00:24:24,519
Y celebramos una videoconferencia con Moure

252
00:24:24,519 --> 00:24:29,230
Que voy a ver si descarga

253
00:24:29,230 --> 00:24:40,180
Ahora voy a seguir

254
00:24:40,180 --> 00:24:42,619
Y como le oiremos

255
00:24:42,619 --> 00:24:45,880
Uy

256
00:24:45,880 --> 00:24:47,980
Uy

257
00:24:47,980 --> 00:24:51,700
Se me ha ido todo

258
00:24:51,700 --> 00:24:54,019
Lo siento

259
00:24:54,019 --> 00:24:59,529
Bueno

260
00:24:59,529 --> 00:25:03,210
Bueno, hicimos una videoconferencia con Moure

261
00:25:03,210 --> 00:25:06,049
fue muy interesante

262
00:25:06,049 --> 00:25:08,349
la hicimos a través del Skype

263
00:25:08,349 --> 00:25:09,930
con bastante buena conexión

264
00:25:09,930 --> 00:25:11,309
y además Gonzalo

265
00:25:11,309 --> 00:25:13,430
la videoconferencia duró una hora

266
00:25:13,430 --> 00:25:16,170
y Gonzalo nos planteó varias propuestas

267
00:25:16,170 --> 00:25:17,769
de trabajo posterior que se trasladaron

268
00:25:17,769 --> 00:25:20,049
al grupo de trabajo de la biblioteca

269
00:25:20,049 --> 00:25:22,410
paralelo a esto

270
00:25:22,410 --> 00:25:24,069
los niños iban haciendo las fichas

271
00:25:24,069 --> 00:25:25,950
de carácter científico de aquellos animales

272
00:25:25,950 --> 00:25:27,289
que iban investigando

273
00:25:27,289 --> 00:25:29,650
después hicimos

274
00:25:29,650 --> 00:25:32,029
dos sesiones de trabajo

275
00:25:32,029 --> 00:25:37,430
sobre el índice y el sumario, planteándoles un juego que ellos tenían que preparar varias

276
00:25:37,430 --> 00:25:40,890
preguntas para que los compañeros de otros grupos hiciesen un uso correcto tanto del

277
00:25:40,890 --> 00:25:46,329
índice como de los sumarios. Y a partir de aquí complementamos una ficha de bibliografía.

278
00:25:47,789 --> 00:25:54,990
Bueno, en esta imagen yo os estoy planteando la manera diferente de referenciar un libro

279
00:25:54,990 --> 00:26:00,950
a partir de una bibliografía o las páginas web consultadas a partir de la webgrafía.

280
00:26:00,950 --> 00:26:03,730
que sabéis que se referencia de manera diferente

281
00:26:03,730 --> 00:26:09,809
habíamos tenido la videoconferencia con Gonzalo

282
00:26:09,809 --> 00:26:12,789
y tuvimos la suerte de que a la vuelta del viaje al Sahara

283
00:26:12,789 --> 00:26:13,670
nos visitó

284
00:26:13,670 --> 00:26:16,529
entonces tuvimos un encuentro de autor

285
00:26:16,529 --> 00:26:18,250
de en torno a dos horas

286
00:26:18,250 --> 00:26:20,470
con un gran compromiso de Gonzalo

287
00:26:20,470 --> 00:26:24,269
nosotros empezamos una campaña

288
00:26:24,269 --> 00:26:26,910
de un euro siete adobes

289
00:26:26,910 --> 00:26:30,130
porque se está construyendo una biblioteca estable

290
00:26:30,130 --> 00:26:37,049
a partir del Gursher en el Sahara. Bueno, Gonzalo fue muy generoso con nosotros también,

291
00:26:37,349 --> 00:26:44,289
no solo nos dedicó su tiempo, sino muchas más cosas. Y bueno, la sesión esta de trabajo

292
00:26:44,289 --> 00:26:48,890
sobre la bibliografía y la webografía que os comentaba, y se preparó para aquellos

293
00:26:48,890 --> 00:26:54,349
niños que no se atrevían a hacerlo en digital, se preparó un álbum de tromos de animales

294
00:26:54,349 --> 00:27:02,890
que veréis después en soporte, este es el álbum de algunos de los niños

295
00:27:02,890 --> 00:27:05,869
y sobre todo en digital.

296
00:27:08,670 --> 00:27:11,410
Tuvimos un pro, si es que nos visitó Coaduna Molero

297
00:27:11,410 --> 00:27:15,970
que es la maestra protagonista de otro de los libros de Gonzalo, de Mahito Panduro

298
00:27:15,970 --> 00:27:22,869
y también preparamos mucho la visita de ella, se le habían mandado las preguntas por correo electrónico

299
00:27:22,869 --> 00:27:27,829
electrónico y fue una visita que a los niños también les gustó. Este es el porfolio del

300
00:27:27,829 --> 00:27:43,720
proyecto. A ver si podemos verlo. ¿Están listos que el vídeo de Mure lo tengo bajado?

301
00:27:43,880 --> 00:27:53,200
Porque ya en el colegio el otro día no lo pudimos ver. Bueno, aquí tenemos la descripción,

302
00:27:53,480 --> 00:28:00,559
bueno, Celia cuenta que firmó en el cole un contrato, una ficha de localización de

303
00:28:00,559 --> 00:28:08,740
la información, si en ordenadores o en papel, trabajamos la CDU, como veis aquí, la descripción

304
00:28:08,740 --> 00:28:14,859
del Sahara, que luego se pasó también a digital, la videoconferencia con Moure, hemos

305
00:28:14,859 --> 00:28:19,759
hablado con Gonzalo Moure, quinto A y quinto B, bueno, os voy a contar un poco cómo fue

306
00:28:19,759 --> 00:28:24,779
la videoconferencia, esta es la ficha de mitografía y evaluación de los primeros consultados,

307
00:28:24,779 --> 00:28:30,099
aquí se ve el personaje que más les ha gustado de los distintos libros y esta es

308
00:28:30,099 --> 00:28:34,920
la ficha de comprobación de habilidades en información, que no sé si se ve muy bien,

309
00:28:35,500 --> 00:28:40,400
aquí están las habilidades, si localizan bien la información y cómo se usa.

310
00:28:41,579 --> 00:28:46,440
Y después está la evaluación del impacto, el objetivo principal del proyecto ha sido

311
00:28:46,440 --> 00:28:51,599
saber por qué le gustan tanto los animales a Gonzalo Moure, algo que a Guillermo le resultó

312
00:28:51,599 --> 00:28:58,400
muy fácil fue internet como fuente informativa, le resultó más fácil que otras, le resultó

313
00:28:58,400 --> 00:29:00,500
fácil utilizar el blog, aquí valora

314
00:29:00,500 --> 00:29:01,480
su trabajo en equipo

315
00:29:01,480 --> 00:29:04,259
este es un poco, algunos de los rasgos

316
00:29:04,259 --> 00:29:05,680
del porfolio

317
00:29:05,680 --> 00:29:13,769
y este es el libro

318
00:29:13,769 --> 00:29:15,569
de animales digitalizados

319
00:29:15,569 --> 00:29:28,630
bueno, analizábamos

320
00:29:28,630 --> 00:29:30,809
las características de los animales

321
00:29:30,809 --> 00:29:32,450
y Guillermo por ejemplo

322
00:29:32,450 --> 00:29:34,630
Guillermo y otros niños de la clase

323
00:29:34,630 --> 00:29:36,849
lo hicieron ya todo directamente

324
00:29:36,849 --> 00:29:38,410
importando

325
00:29:38,410 --> 00:29:41,029
importando las imágenes

326
00:29:41,029 --> 00:29:43,170
y analizando las distintas

327
00:29:43,170 --> 00:29:44,930
características de cada uno de ellos

328
00:29:44,930 --> 00:29:46,970
de los mamíferos

329
00:29:46,970 --> 00:29:48,150
de los reptiles

330
00:29:48,150 --> 00:29:51,170
bueno, como estamos hablando de un proyecto

331
00:29:51,170 --> 00:29:53,009
integrado también trabajamos muchos

332
00:29:53,009 --> 00:29:54,710
aspectos de lengua como es lógico

333
00:29:54,710 --> 00:29:56,650
no solamente la lectura literaria

334
00:29:56,650 --> 00:29:58,890
y aquí

335
00:29:58,890 --> 00:30:00,670
trabajamos el PAI

336
00:30:00,670 --> 00:30:02,150
cuéntanos

337
00:30:02,150 --> 00:30:05,289
vale, y esta es la referencia

338
00:30:05,289 --> 00:30:07,430
de la bibliografía y bibliografía

339
00:30:07,430 --> 00:30:08,730
que hicieron

340
00:30:08,730 --> 00:30:14,809
tenemos un álbum

341
00:30:14,809 --> 00:30:16,049
en Picasa del proyecto

342
00:30:16,049 --> 00:30:18,589
y se puso en marcha un libroforum

343
00:30:18,589 --> 00:30:20,849
en esta ocasión con madres y profesoras

344
00:30:20,849 --> 00:30:22,450
y bueno

345
00:30:22,450 --> 00:30:24,869
no me da tiempo a enseñaros el álbum en Picasa

346
00:30:24,869 --> 00:30:26,630
pero los niños hacen comentarios

347
00:30:26,630 --> 00:30:28,210
a partir de las fotos

348
00:30:28,210 --> 00:30:29,650
que se recogen aquí

349
00:30:29,650 --> 00:30:32,369
y lo siento pero me queda por compartir con vosotros

350
00:30:32,369 --> 00:30:35,150
este proyecto sobre investigadores y científicas

351
00:30:35,150 --> 00:30:36,930
pero hay un blog

352
00:30:36,930 --> 00:30:37,690
en Educastour

353
00:30:37,690 --> 00:30:40,269
que es este, ponéis proyecto documental

354
00:30:40,269 --> 00:30:42,549
inventores y científicas

355
00:30:42,549 --> 00:30:44,109
y lo encontré sin ningún problema

356
00:30:44,109 --> 00:30:46,250
aquí lo que hicimos fue crear una web

357
00:30:46,250 --> 00:30:47,609
como hilo conductor

358
00:30:47,609 --> 00:30:51,930
también fue por un planteamiento inclusivo

359
00:30:51,930 --> 00:30:53,750
de apoyo a un niño Asperger

360
00:30:53,750 --> 00:30:55,529
se plantearon una serie de tareas

361
00:30:55,529 --> 00:30:57,970
este es el portfolio

362
00:30:57,970 --> 00:30:59,750
que si me deja

363
00:30:59,750 --> 00:31:01,329
dos minutos, un minuto

364
00:31:01,329 --> 00:31:05,309
si me deja un minuto lo vemos

365
00:31:05,309 --> 00:31:09,930
en este proyecto se incorporaron

366
00:31:09,930 --> 00:31:11,849
se incorporaron también las matemáticas

367
00:31:11,849 --> 00:31:16,029
se trabajó la lengua

368
00:31:16,029 --> 00:31:17,950
a partir de este libro

369
00:31:17,950 --> 00:31:19,630
cuando los seños andan sueltos

370
00:31:19,630 --> 00:31:22,130
y en toda la investigación científica

371
00:31:22,130 --> 00:31:23,650
lo mismo

372
00:31:23,650 --> 00:31:25,450
se partió de un contrato

373
00:31:25,450 --> 00:31:27,710
hubo un calendario

374
00:31:27,710 --> 00:31:29,390
de uso de la cámara fotográfica

375
00:31:29,390 --> 00:31:30,650
para el proyecto documental

376
00:31:30,650 --> 00:31:33,710
y bueno, se fue siguiendo el esquema que os dije antes

377
00:31:33,710 --> 00:31:35,509
una novedad importante

378
00:31:35,509 --> 00:31:36,890
es que nos visitó

379
00:31:36,890 --> 00:31:38,890
nos dio una conferencia un padre

380
00:31:38,890 --> 00:31:40,250
que es patentador

381
00:31:40,250 --> 00:31:47,950
Porque en el planteamiento de cómo me informo, pues alguien dijo, bueno, y mi padre que es patentador, ¿podría venir a contarnos algo?

382
00:31:47,950 --> 00:32:03,170
Y bueno, nos venía muy bien, ¿no? Entonces, este señor nos dio una conferencia sobre los inventos que tenemos colgados en la web, y se hizo un análisis de los inventos, se analizó la vida de Einstein con diversas actividades,

383
00:32:03,170 --> 00:32:11,509
Y aquí en las matemáticas lo que se hizo fue generar unos problemas de matemáticas adaptados a este proyecto.

384
00:32:24,460 --> 00:32:32,539
Algo muy interesante es que una forma de comunicar lo aprendido era a partir de una conferencia que los niños daban.

385
00:32:32,539 --> 00:32:35,700
y no lo subí yo a Slideshare

386
00:32:35,700 --> 00:32:37,839
sino que estuve un fin de semana

387
00:32:37,839 --> 00:32:39,660
escribiéndome correos con Hugo

388
00:32:39,660 --> 00:32:41,059
que es uno de los niños de la clase

389
00:32:41,059 --> 00:32:43,539
y yo le mandé un tutorial de cómo podía

390
00:32:43,539 --> 00:32:45,140
subir la presentación

391
00:32:45,140 --> 00:32:47,900
aquí y este es el

392
00:32:47,900 --> 00:32:48,319
resultado

393
00:32:48,319 --> 00:32:51,019
entonces también tenemos

394
00:32:51,019 --> 00:32:53,519
un álbum en mi casa

395
00:32:53,519 --> 00:32:55,839
y yo creo que lo mejor

396
00:32:55,839 --> 00:32:57,480
es que visitéis el blog

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00:32:57,480 --> 00:32:59,700
donde en los enlaces

398
00:32:59,700 --> 00:33:01,880
bueno, pues tenéis un poco todos estos

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00:33:01,880 --> 00:33:06,059
Bueno, y esta es la exposición a la biblioteca

400
00:33:06,059 --> 00:33:07,640
Y lo siento

401
00:33:07,640 --> 00:33:08,599
Pero me llevo