1
00:00:00,000 --> 00:00:06,000
En el curso 19-20 fui tutora de Quinto y llevé a cabo una gamificación de superhéroes.

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00:00:06,000 --> 00:00:10,000
Para ello, creé un tráiler en iMovie para contarles la narrativa.

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00:00:10,000 --> 00:00:15,000
Su misión era convertirse en superhéroes y vencer al hermano de Thanos, Eros.

4
00:00:15,000 --> 00:00:19,000
Utilicé el aprendizaje cooperativo y les dividí en 7 grupos de superhéroes.

5
00:00:19,000 --> 00:00:24,000
Podían conseguir distintas insignias, como podéis ver en esta diapositiva.

6
00:00:25,000 --> 00:00:30,000
Estos eran los 5 niveles por los que iban a pasar hasta llegar a superhéroe.

7
00:00:30,000 --> 00:00:34,000
Utilicé MyClassGame para el control de puntos de experiencia,

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00:00:34,000 --> 00:00:39,000
la entrega de insignias y la compra de superpoderes como el de crear su propio avatar.

9
00:00:39,000 --> 00:00:43,000
Para ganar puntos de experiencia, debían seguir las normas de clase y completar misiones.

10
00:00:43,000 --> 00:00:48,000
Respecto al aula virtual, lo que utilicé fue Google Workspace for Education.

11
00:00:48,000 --> 00:00:53,000
Creé un aula virtual en el Classroom a la que los alumnos accedían a través de un código

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00:00:53,000 --> 00:00:55,000
con sus correos del dominio del centro.

13
00:00:55,000 --> 00:00:59,000
Al irse al instituto, se borraron sus correos y por eso ahora no están matriculados.

14
00:00:59,000 --> 00:01:01,000
Los alumnos disponían de un Chromebook cada uno.

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00:01:01,000 --> 00:01:07,000
Entró una cuenta de inspección, como podéis ver, para ver ejemplos de buenas prácticas durante la pandemia.

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00:01:07,000 --> 00:01:12,000
En Ciencias Naturales dividí el trabajo de clase en 6 bloques correspondientes con los temas.

17
00:01:12,000 --> 00:01:17,000
Para cada unidad, creé una presentación con Jenny Ali, como podéis ver aquí,

18
00:01:17,000 --> 00:01:22,000
que estaba viva, se iban desbloqueando los siguientes puntos a medida que avanzábamos en el tema.

19
00:01:22,000 --> 00:01:26,000
Al principio de cada unidad, lo que hacíamos era un KWL Chart,

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00:01:26,000 --> 00:01:32,000
en el cual los alumnos escribían qué sabían sobre el tema por equipos y qué querían saber,

21
00:01:32,000 --> 00:01:36,000
y al finalizar la unidad, individualmente escribían lo que habían aprendido.

22
00:01:36,000 --> 00:01:41,000
Asimismo, también lo que hacían es un cuestionario al comienzo de la unidad,

23
00:01:41,000 --> 00:01:46,000
que lo hacíamos a través de los formularios de Google para saber sus conocimientos previos.

24
00:01:46,000 --> 00:01:51,000
Los test también los hacían en este formato de formularios Google al finalizar las unidades.

25
00:01:51,000 --> 00:01:58,000
Había ejercicios variados, como múltiples respuestas, con gráficos, respuesta abierta, descripciones, etc.

26
00:01:58,000 --> 00:02:05,000
En la unidad 5 de la luz, Light and Heat, hicieron unos mapas conceptuales, al igual que en otras unidades,

27
00:02:05,000 --> 00:02:12,000
en este caso sobre la luz, y luego lo compartía con toda la clase para que los alumnos lo pudiesen estudiar para el examen.

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00:02:12,000 --> 00:02:18,000
También en el Classroom disponían de una rúbrica con los criterios de corrección sobre 10,

29
00:02:18,000 --> 00:02:24,000
por ejemplo, si estaban todos los conceptos incluidos o el diseño que habían elegido para su mapa conceptual.

30
00:02:24,000 --> 00:02:30,000
También hicimos actividades intercurriculares, como por ejemplo esta de crear su propio logo.

31
00:02:30,000 --> 00:02:33,000
Tenían que seguir estas indicaciones dadas en Geniali.

32
00:02:33,000 --> 00:02:38,000
Al finalizar las unidades, lo que hacían también los alumnos es un quiz,

33
00:02:39,000 --> 00:02:43,000
utilizando la plataforma de Quisis, por ejemplo, en la biosfera.

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00:02:43,000 --> 00:02:51,000
El Quisis, que lo tengo aquí, les daba distintos puntos de experiencia en función de las respuestas que habían acertado.

35
00:02:51,000 --> 00:02:53,000
Me servía como autoevaluación.

36
00:02:53,000 --> 00:03:01,000
Yo les ponía distintas preguntas sobre el tema y también customicé los memes que aparecían según acertaban o fallaban las preguntas.

37
00:03:01,000 --> 00:03:07,000
Además, hicimos trabajos colaborativos, como por ejemplo en el tema 2 de los ecosistemas.

38
00:03:07,000 --> 00:03:10,000
Utilizamos las presentaciones de Google.

39
00:03:10,000 --> 00:03:13,000
Lo hacían por equipos y después tenían que exponerlo en clase,

40
00:03:13,000 --> 00:03:17,000
mientras sus compañeros les evaluaban por equipos, empleando así la coevaluación.

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00:03:17,000 --> 00:03:19,000
Para ello utilizamos Mentimeter.

42
00:03:19,000 --> 00:03:24,000
Al finalizar las presentaciones, los alumnos por grupo evaluaban al grupo que había expuesto

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00:03:24,000 --> 00:03:31,000
si había sido completa su exposición y otros aspectos a considerar, como el vocabulario o el lenguaje corporal.

44
00:03:31,000 --> 00:03:39,000
También les pregunté al finalizar el proyecto qué les había parecido y si preferían trabajar en grupo o individualmente.

45
00:03:39,000 --> 00:03:45,000
Finalmente, os muestro dos ejemplos de actividades siguiendo la clase invertida que hacíamos.

46
00:03:45,000 --> 00:03:51,000
Una es a través de vídeos con preguntas en Edpuzzle y la otra es a través de las notas Cornell,

47
00:03:51,000 --> 00:03:57,000
para las cuales yo les puse un vídeo, en este caso de células a organismos,

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00:03:57,000 --> 00:04:02,000
y luego la información para realizar las notas Cornell, que ya lo practicamos previamente en clase,

49
00:04:02,000 --> 00:04:04,000
para que ellos supiesen cómo se tenía que hacer.

50
00:04:04,000 --> 00:04:07,000
Y aquí estaba la explicación de cómo tenían que hacerlo en sus cuadernos.

51
00:04:07,000 --> 00:04:15,000
Finalmente, aquellos alumnos que llegaron a ser superhéroes tuvieron que realizar un Escape Room al final del curso.

52
00:04:16,000 --> 00:04:18,000
Gracias por su atención.