1 00:00:02,160 --> 00:00:09,160 Hola, buenos días. Voy a explicar la tarea 3, que se basaba en una situación de aprendizaje. 2 00:00:14,330 --> 00:00:18,109 La situación de aprendizaje la titulé MATES-CHEF. 3 00:00:18,690 --> 00:00:25,929 Está basada en la unidad didáctica de proporcionalidad, destinada a un nivel de primero de la ESO. 4 00:00:32,850 --> 00:00:37,210 Lo primero que teníamos que poner era cómo íbamos a trabajar con los alumnos. 5 00:00:37,810 --> 00:00:41,670 Trabajaríamos en grupos de tres, dedicaríamos los próximos lunes a ese trabajo. 6 00:00:41,670 --> 00:00:47,909 Era importante traer el dispositivo al aula cargado de casa y solamente se podría avanzar en clase. 7 00:00:48,130 --> 00:00:49,670 No se podía adelantar trabajo en casa. 8 00:00:50,350 --> 00:00:54,250 Para poder realizar la actividad tenían que traer un ticket de compra cada miembro del equipo. 9 00:00:56,259 --> 00:00:58,479 ¿En qué consiste el trabajo? Hay dos partes. 10 00:00:59,020 --> 00:01:00,640 La primera parte, la lista de la compra. 11 00:01:00,859 --> 00:01:07,819 Juntarían los tickets de todos los miembros del grupo y tendrían que elaborar una tabla que recogiera todos los productos clasificándolos por categorías. 12 00:01:08,840 --> 00:01:11,319 Una vez clasificado se situaría en un Excel. 13 00:01:11,319 --> 00:01:27,019 Como podemos ver aquí a continuación, las categorías serían de higiene y limpieza, productos naturales, productos procesados y luego una categoría de otros cuando no pertenecen a las ya nombradas, por ejemplo las pilas. 14 00:01:27,019 --> 00:01:35,299 Este es el ticket de compra de un equipo. A continuación, se pondría una especie de resumen de todo lo anterior. 15 00:01:36,079 --> 00:01:43,200 De productos naturales se habrían gastado 46,73 euros en total, de un total de la compra de 106,36. 16 00:01:44,060 --> 00:01:53,340 Dividiendo lo que se ha gastado en los productos naturales entre el total de la compra, se obtendría el número decimal que lo pasarían luego a tanto por ciento y lo pondrían también en forma de fracción. 17 00:01:53,599 --> 00:01:56,719 Así con cada una de las categorías que ya he mencionado. 18 00:01:57,019 --> 00:02:14,199 A su vez, también introduciéndonos un poquito en el tema siguiente de estadística, tendrían que situar en gráficos todos los resultados obtenidos en un gráfico de sectores y en un gráfico de diagrama de barras. 19 00:02:15,360 --> 00:02:22,759 La segunda parte de la situación de aprendizaje o hidrococina, le darían una receta que tendrían que adaptar según el número de comensales. 20 00:02:23,180 --> 00:02:28,219 Sabemos que la receta generalmente viene para cuatro personas, pues la tendrían que adaptar al número de comensales que se les daría. 21 00:02:28,919 --> 00:02:33,740 Tendría que presentar las fotos de los tickets, las tablas de Excel como las del ejemplo, 22 00:02:33,919 --> 00:02:36,180 todos los productores de los tickets clasificados por categorías, 23 00:02:36,719 --> 00:02:40,259 tabla con totales y proporciones de cada categoría, porcentajes de cada categoría, 24 00:02:40,400 --> 00:02:46,139 los gráficos que ya hemos visto y la receta original adaptada al número de comensales asignado, 25 00:02:46,300 --> 00:02:47,219 incluyendo los cálculos. 26 00:02:47,699 --> 00:02:54,599 Y al final se les pondría un formulario de autovaluación y por último una rúbrica 27 00:02:54,599 --> 00:02:57,419 y ellos tendrían que saber con qué criterio se les iba a evaluar. 28 00:02:57,419 --> 00:03:10,560 Vamos aquí más cerquita. Esta sería nuestra rúbrica. Se evaluaría el trabajo en equipo, las actividades de ticket de la compra, actividad de la receta de cocina, la presentación final de la actividad y luego la autoevaluación. 29 00:03:10,560 --> 00:03:19,879 Y aquí, pues todos los niveles, sobresaliente, notable, suficiente y suficiente, hasta aquellos que no presentaran la actividad, que no habían participado en ella, pues tendrían una puntuación de cero. 30 00:03:19,879 --> 00:03:40,300 Y bueno, esto sería la tarea número 3. La tarea número 4 era crear un cuaderno de calificación. Vamos a ver dónde lo tenemos. Un cuaderno de calificaciones. 31 00:03:40,300 --> 00:04:11,530 Me meto aquí en calificaciones y bueno aquí está un poquito el resumen, tuvimos que crear para primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación y en cada una de esas evaluaciones pues tuvimos que crear subcategorías, una donde apareciera la nota de controles, otra de las tareas, así en cada una de las evaluaciones. 32 00:04:11,530 --> 00:04:29,649 Y luego en las tareas, pues en la primera evaluación tuvimos que crear un recurso H5P, en la segunda evaluación tuvimos que crear otro y en la tercera una evaluación final basada en un cuestionario. 33 00:04:29,649 --> 00:04:54,899 En la primera evaluación lo tenemos aquí más resumido, evaluación 1, pinchamos y era un ejercicio de verdadero o falso, entonces como en el videotutorial nos ponían que solamente un ejemplo, pues solamente escribí un ejemplo. 34 00:04:54,899 --> 00:05:00,300 Estando en la primera evaluación ya veíamos un poquito el tema de ecuaciones 35 00:05:00,300 --> 00:05:03,120 Pues la pregunta era una ecuación de segundo grado 36 00:05:03,120 --> 00:05:06,660 Aunque no tendrían que resolverla porque estamos a un nivel de primero de la ESO 37 00:05:06,660 --> 00:05:11,279 Pero sí que se les dice que una ecuación de segundo grado puede tener como mucho dos soluciones 38 00:05:11,279 --> 00:05:15,680 Bueno, pues la pregunta era una ecuación de segundo grado puede tener hasta tres soluciones 39 00:05:15,680 --> 00:05:20,319 Verdadero o falso, ellos tendrían que marcar la solución correcta 40 00:05:20,319 --> 00:05:47,730 Ahora, en la segunda evaluación, el recurso que escribimos, H5P, bueno, pusimos una especie de introducción, se iba a repasar un poquito la unidad didáctica de proporcionalidad, era una actividad donde tenían que ir colocando las palabras que faltaban, rellenar. 41 00:05:47,730 --> 00:05:54,990 Una proporción es una igualdad entre dos razones, en una se cumple lo siguiente, producto de extremos es igual a producto de medios, etc. 42 00:05:55,889 --> 00:05:58,269 Y luego, pinchando aquí, darían a comprobar. 43 00:06:02,920 --> 00:06:06,540 Y en la tercera evaluación era un cuestionario de evaluación final. 44 00:06:20,980 --> 00:06:36,009 En la tarea 5 era una actividad, aquí la tenemos, basada en espacio para actividades 45 00:06:36,009 --> 00:06:38,750 para actividades con distintos ritmos de aprendizaje. 46 00:06:38,850 --> 00:06:40,310 Aquí lo vemos en el título. 47 00:06:40,769 --> 00:06:43,269 Espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. 48 00:06:44,069 --> 00:06:48,670 En esta actividad tuvimos que presentar varios pasos 49 00:06:48,670 --> 00:06:52,430 en donde en cada paso había una actividad con distinto nivel de dificultad. 50 00:06:53,009 --> 00:06:58,009 En la portada me decanté por poner el símbolo del tanto por ciento 51 00:06:58,009 --> 00:07:00,569 porque estamos en esa situación de aprendizaje 52 00:07:00,569 --> 00:07:03,430 de la unidad didáctica de razones y proporciones, de proporcionalidad. 53 00:07:03,430 --> 00:07:12,490 y iríamos pinchando, los alumnos tendrían que ir pinchando de manera paulatina y según el orden. 54 00:07:13,310 --> 00:07:14,670 Siempre primero por el inicio. 55 00:07:15,649 --> 00:07:18,689 Pincharíamos en el inicio y nos llevaría las instrucciones. 56 00:07:20,089 --> 00:07:26,430 Aquí están marcadas las instrucciones de cómo tienen que elaborar o realizar esa situación de aprendizaje. 57 00:07:26,430 --> 00:07:31,949 Como lo vemos, las instrucciones, otra vez el signo del tanto por ciento 58 00:07:31,949 --> 00:07:34,410 Aquí está mi nombre, nivel primero de la ESO 59 00:07:34,410 --> 00:07:39,329 Y cada una de las actividades que tendría que hacer, las instrucciones 60 00:07:39,329 --> 00:07:56,899 Volveríamos, una vez leídas estas, me echaríamos en el paso número uno 61 00:07:56,899 --> 00:08:02,680 Que nos llevaría a un vídeo explicativo muy breve y sencillo 62 00:08:02,680 --> 00:08:07,420 De lo que son las razones y proporciones 63 00:08:08,399 --> 00:08:09,540 Pincharíamos aquí. 64 00:08:15,990 --> 00:08:28,720 Hola, bienvenidos a un nuevo tutorial. 65 00:08:29,660 --> 00:08:33,259 Hoy veremos cómo calcular el término desconocido en una proporción. 66 00:08:34,379 --> 00:08:40,039 Es muy importante que aprendáis a hacerlo bien para poder resolver sin problema los ejercicios de proporcionalidad. 67 00:08:40,759 --> 00:08:41,480 Paramos. 68 00:08:42,159 --> 00:08:47,740 Bueno, como decía, es un vídeo muy sencillito de razones y proporciones. 69 00:08:47,740 --> 00:08:54,190 Y daríamos paso al número 2. 70 00:08:57,259 --> 00:09:13,320 Pincharíamos y nos llevaría a un Geniali, aquí aparece, sobre el tema Tratado, Razones y Proporciones. 71 00:09:14,559 --> 00:09:24,600 Volvemos para atrás y nos introduciríamos en el paso número 3. 72 00:09:26,059 --> 00:09:33,419 El paso número 3 son una serie de preguntas relacionadas con el tema. 73 00:09:33,419 --> 00:09:44,879 Ahora, aquí lo tenemos 74 00:09:44,879 --> 00:09:48,440 Como decía, son sencillitas 75 00:09:48,440 --> 00:09:52,200 Donde los alumnos tienen que demostrar el nivel que han adquirido 76 00:09:52,200 --> 00:09:55,899 Y me serviría a mí para saber si algo han alcanzado o no 77 00:09:55,899 --> 00:09:59,399 Por ejemplo, compara dos cantidades y exprésalas con una razón 78 00:09:59,399 --> 00:10:02,740 Pues aquí me presentan dos niños y tres libros 79 00:10:02,740 --> 00:10:04,460 Por cada dos niños hay tres libros 80 00:10:04,460 --> 00:10:06,559 La razón, ¿cómo la tendría que escribir? 81 00:10:06,559 --> 00:10:08,620 Pues dos dividido entre tres 82 00:10:08,620 --> 00:10:10,379 O dos partido de tres en forma de fracción 83 00:10:10,379 --> 00:10:12,320 y se leería 2 es a 3. 84 00:10:12,759 --> 00:10:15,299 A continuación tendrían dos ejemplos a realizar ellos, 85 00:10:15,960 --> 00:10:17,120 basándose siempre en el modelo. 86 00:10:18,080 --> 00:10:22,399 Otra actividad, pues me dan ahora cómo se lee una proporción 87 00:10:22,399 --> 00:10:25,820 y ellos tenían que escribirla de esta forma. 88 00:10:26,759 --> 00:10:28,740 Y luego que se cumple en una proporción. 89 00:10:29,519 --> 00:10:31,779 3 es a 5 como 9 es a 15. 90 00:10:32,100 --> 00:10:33,440 ¿Qué se cumple en una proporción? 91 00:10:33,440 --> 00:10:39,059 Que producto de extremos, 3 por 15, es igual a producto de medios, 5 por 9. 92 00:10:40,379 --> 00:10:51,019 Si este producto cruzado no se mantiene, es distinto, entonces no podríamos decir que esta igualdad entre dos fracciones, entre dos razones, formaría una proporción. 93 00:10:51,500 --> 00:10:55,399 Y como en el caso anterior, pues tendríamos dos ejemplos que tendrían que realizar ellos. 94 00:10:57,919 --> 00:11:04,860 Más ejemplos de actividades, selecciona aquellos pares de razones que forman una proporción, tendría que cumplir si el productor de extremos es igual al producto de medios. 95 00:11:04,860 --> 00:11:23,870 Y la última, elige la respuesta correcta. ¿Cuál de los siguientes pares de razones? No es una proporción, pues exactamente lo mismo. Tiene que ver si los productos cruzados se igualan y si no, pues no sería una proporción. Volveríamos. 96 00:11:23,870 --> 00:11:30,549 Después de la actividad 3 hay una actividad de repostaje 97 00:11:30,549 --> 00:11:35,070 Como ya se indicaba en las instrucciones es una especie de vídeo explicativo 98 00:11:35,070 --> 00:11:39,570 Donde si han tenido alguna dificultad a la hora de realizar algún paso intermedio 99 00:11:39,570 --> 00:11:41,250 Antes de llegar al paso número 4 100 00:11:41,250 --> 00:11:45,850 Pincharían y les podría servir de ayuda para seguir realizando las actividades 101 00:11:45,850 --> 00:11:51,230 Pinchamos el repostaje para que se vea que es un vídeo muy breve también 102 00:11:51,230 --> 00:11:54,809 Y sencillito con dibujos esta vez del tema 103 00:11:54,809 --> 00:12:04,029 Daríamos al play 104 00:12:04,029 --> 00:12:06,960 Ampliamos 105 00:12:06,960 --> 00:12:13,240 ¿Qué onda? Espero que estés muy bien 106 00:12:13,240 --> 00:12:14,519 Mi nombre es Daniel Carreón 107 00:12:14,519 --> 00:12:17,759 Y hoy te quiero platicar de uno de mis temas favoritos 108 00:12:17,759 --> 00:12:19,200 Que es una proporción 109 00:12:19,200 --> 00:12:22,899 Pero antes de empezar repasemos algunos conceptos básicos 110 00:12:22,899 --> 00:12:26,440 Una proporción es una igualdad entre dos razones 111 00:12:26,440 --> 00:12:28,820 Mira, esto se representa como a sobre b 112 00:12:28,820 --> 00:12:31,419 Que es una razón es igual a C sobre D 113 00:12:31,419 --> 00:12:32,820 Y listo, ahí tenemos 114 00:12:32,820 --> 00:12:37,259 Como he dicho, es un vídeo muy sencillito con dibujos 115 00:12:37,259 --> 00:12:38,759 Porque parece que les llama más la atención 116 00:12:38,759 --> 00:12:41,460 Se quedan más sobre el tema 117 00:12:41,460 --> 00:12:48,659 Una vez que hemos parado en esa actividad de repostaje 118 00:12:48,659 --> 00:12:52,120 Iríamos al paso número 4 119 00:12:52,120 --> 00:12:55,440 Aquí ya vamos a encontrar un vídeo un poquito más 120 00:12:55,440 --> 00:12:59,759 Con un ejercicio un poquito más complicado, más difícil 121 00:12:59,759 --> 00:13:03,480 Recordamos que estamos planteando distintos ritmos de aprendizaje. 122 00:13:04,620 --> 00:13:20,350 Pinchamos, damos al play, ampliamos... 123 00:13:45,600 --> 00:13:52,419 pelotas amarillas y rojas es de 3 a 7. Si en total hay 80 pelotas, ¿cuántas amarillas 124 00:13:52,419 --> 00:13:58,440 y cuántas rojas tenemos en la bolsa? Bueno, como vemos es un ejercicio más complicado 125 00:13:58,440 --> 00:14:08,059 que los anteriores donde explican cómo se resuelve para que tengan un modelo. Y para 126 00:14:08,059 --> 00:14:15,179 finalizar iríamos a nuestra meta que como se puede ver está con un icono, un dibujito 127 00:14:15,179 --> 00:14:21,360 del 100% porque se supone que habríamos alcanzado todas nuestras metas en cada una de esas actividades 128 00:14:21,360 --> 00:14:28,240 y en meta lo que planteé fue una actividad que a mí me podría valer para la evaluación 129 00:14:28,240 --> 00:14:38,590 de los chicos. Aquí la tenemos. Y bueno, esto era la tarea número 5. Muchas gracias.