1
00:00:08,560 --> 00:00:13,359
El desarrollo de la situación de aprendizaje está centrada en el conocimiento sobre las

2
00:00:13,359 --> 00:00:16,960
placas tectónicas y sus principales características y efectos.

3
00:00:17,800 --> 00:00:22,859
Durante su desarrollo, los estudiantes podrán realizar una maqueta 3D que represente las

4
00:00:22,859 --> 00:00:27,980
placas tectónicas y, con la ayuda de la programación de la placa microbit, tendrán la posibilidad

5
00:00:27,980 --> 00:00:30,079
de generar movimiento en su creación.

6
00:00:30,780 --> 00:00:35,200
El objetivo principal de la situación de aprendizaje es conocer qué son las placas

7
00:00:35,200 --> 00:00:40,060
tectónicas para realizar una maqueta en volumen que represente la superficie de las placas

8
00:00:40,060 --> 00:00:43,200
tectónicas e integrar la microbit para generar movimiento.

9
00:00:44,000 --> 00:00:49,000
Placas tectónicas es una situación de aprendizaje desarrollada sobre el ámbito de la tecnología

10
00:00:49,000 --> 00:00:53,939
y robótica, de las ciencias de la naturaleza y de las ciencias sociales, introduciendo

11
00:00:53,939 --> 00:00:59,259
el componente creativo del área de la educación artística como punto de nexo de toda la situación

12
00:00:59,259 --> 00:01:00,259
de aprendizaje.

13
00:01:01,060 --> 00:01:05,519
Durante la implementación de la situación de aprendizaje, el alumnado descubrirá qué

14
00:01:05,519 --> 00:01:10,359
son las placas tectónicas y sus características para desarrollar un análisis de las fuerzas

15
00:01:10,359 --> 00:01:15,599
de contacto y distancia para entender su efecto sobre los objetos en función de su tamaño,

16
00:01:15,959 --> 00:01:18,260
masa, forma e interacción entre ellos.

17
00:01:19,040 --> 00:01:24,560
Asimismo, el montaje de la maqueta les permitirá trabajar con materiales, herramientas y objetos

18
00:01:24,560 --> 00:01:29,299
adecuados a la consecución de un proyecto de diseño y profundizar en el proceso de

19
00:01:29,299 --> 00:01:34,680
iniciación a la programación a través de recursos digitales, plataformas digitales de iniciación en

20
00:01:34,680 --> 00:01:40,900
la programación, aplicaciones de programación por bloques, robótica educativa. Para desarrollar la

21
00:01:40,900 --> 00:01:47,040
situación de aprendizaje necesitamos el ordenador o tableta digital, cable USB, batería, placa

22
00:01:47,040 --> 00:01:52,799
microbit, placa de extensión Joby, cable de conexión del servomotor, servomotor, tijeras,

23
00:01:53,099 --> 00:01:58,780
pegamento, plantilla, clip de metal, plastilina, opcional y la programación en MakeCode.

24
00:01:59,299 --> 00:02:14,439
A continuación, en el paso a paso de las actividades de la situación de aprendizaje, encontramos la parte craft de la maqueta, con la introducción de los componentes tecnológicos en la misma y el desarrollo de la programación de la microbit con el programa Microsoft MakeCode.

25
00:06:43,250 --> 00:06:50,509
La situación de aprendizaje se orienta para ser implementada en dos sesiones, mediante el uso del método CREA como eje conductor.

26
00:06:51,269 --> 00:06:55,689
El planteamiento de la presente situación de aprendizaje está basado en el desarrollo

27
00:06:55,689 --> 00:07:01,529
de cuatro fases centrales, conectar la situación de aprendizaje con el contexto global, rastrear

28
00:07:01,529 --> 00:07:06,509
información acerca de las placas tectónicas y sus particularidades, experimentar con la

29
00:07:06,509 --> 00:07:11,470
creación de la maqueta del movimiento de las placas tectónicas e introducir los componentes

30
00:07:11,470 --> 00:07:15,089
tecnológicos y analizar el proceso y resultado de la creación.

31
00:07:15,810 --> 00:07:20,490
En la primera sesión lleva a cabo la visualización y desarrollo de los apartados Conecta y

32
00:07:20,490 --> 00:07:26,290
rastrea e implementación de la parte craft de la sección experimenta. En estos apartados se

33
00:07:26,290 --> 00:07:31,930
presenta el concepto de placas tectónicas, sus tipos y las consecuencias que comporta su movimiento.

34
00:07:32,810 --> 00:07:37,430
Además, en la primera sesión se introduce la parte craft de la maqueta con el visionado del

35
00:07:37,430 --> 00:07:43,509
vídeo explicativo del paso a paso de la misma. Durante la segunda sesión se produce la introducción

36
00:07:43,509 --> 00:07:47,810
de la parte de programación mediante la configuración de la placa microbit para,

37
00:07:47,810 --> 00:07:53,990
posteriormente realizar las exposiciones grupales de sus creaciones vinculadas al apartado Analiza.

38
00:07:53,990 --> 00:07:59,930
El o la docente realiza una evaluación continua mediante el uso de un conjunto de ítems

39
00:07:59,930 --> 00:08:04,610
observables que generan un análisis activo de las dinámicas establecidas en el aula y del

40
00:08:04,610 --> 00:08:10,310
rol que toma cada alumno o alumna en cada una de las sesiones. Estos ítems se encuentran

41
00:08:10,310 --> 00:08:14,970
vinculados a la valoración de las competencias específicas y saberes de la situación de

42
00:08:14,970 --> 00:08:20,709
aprendizaje mediante el instrumento de la observación directa. En concreto, la situación

43
00:08:20,709 --> 00:08:25,689
de aprendizaje propone analizar si el alumnado realiza la programación de manera correcta,

44
00:08:25,930 --> 00:08:31,230
es capaz de crear un soporte funcional para el servomotor, realiza la construcción de la maqueta

45
00:08:31,230 --> 00:08:37,210
correctamente, demuestra interés por el aprendizaje, define que es una placa tectónica e identifica

46
00:08:37,210 --> 00:08:43,070
los movimientos de las placas tectónicas y sus consecuencias. En la evaluación por parte del

47
00:08:43,070 --> 00:08:48,049
alumnado. Al finalizar toda la situación de aprendizaje se propone al alumnado el desarrollo

48
00:08:48,049 --> 00:08:53,129
de un test para comprobar el grado de conocimiento obtenido con el desarrollo de la situación de

49
00:08:53,129 --> 00:08:58,769
aprendizaje. Asimismo, se desarrolla una autoevaluación para fomentar que el alumnado

50
00:08:58,769 --> 00:09:04,570
realice un análisis crítico y reflexivo sobre su rol durante las sesiones de la situación de aprendizaje.