1
00:00:00,880 --> 00:00:06,080
Hola, mi nombre es Paloma Gutiérrez Pecos y voy a proceder a grabar la tarea número 6.

2
00:00:08,490 --> 00:00:13,710
Al tratarse del curso Puente para Funcionarios en Prácticas, en la tarea número 3,

3
00:00:14,029 --> 00:00:20,190
la situación de aprendizaje la realicé para el curso CIT, ajustándome a unas pautas establecidas en su momento.

4
00:00:21,510 --> 00:00:24,410
La situación de aprendizaje se llama Chess Pasteleros

5
00:00:24,410 --> 00:00:31,530
y una de las finalidades de la situación de aprendizaje, aparte de aprendizaje matemático,

6
00:00:31,530 --> 00:00:36,469
es desarrollar en el alumnado de educación primaria la capacidad de elaborar y exponer

7
00:00:36,469 --> 00:00:42,030
ante sus compañeros sus propios trabajos fomentando el pensamiento crítico. Va dirigida

8
00:00:42,030 --> 00:00:49,659
a cuarto curso de educación primaria con una duración de ocho sesiones. Los objetivos

9
00:00:49,659 --> 00:00:54,799
de etapa serían desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, conocer y utilizar

10
00:00:54,799 --> 00:01:00,100
de manera propia la lengua española, desarrollar la competencia en matemáticas, desarrollar

11
00:01:00,100 --> 00:01:06,459
la competencia tecnológica básica e iniciarse en su utilización, utilizar diferentes representaciones

12
00:01:06,459 --> 00:01:11,400
y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales

13
00:01:11,400 --> 00:01:18,879
y desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad. Trabajaremos

14
00:01:18,879 --> 00:01:23,319
los diferentes saberes básicos del área de matemáticas como la cantidad, los números

15
00:01:23,319 --> 00:01:29,060
decimales, las estimaciones, la lectura y escritura y representación, las operaciones

16
00:01:29,060 --> 00:01:33,959
como estrategias de reconocimiento de operaciones simples, la educación financiera,

17
00:01:34,200 --> 00:01:43,260
como la equivalencia entre euros y céntimos de euro en la vida cotidiana, magnitudes, medición y estimaciones y relaciones.

18
00:01:46,620 --> 00:01:54,040
Además del área de matemáticas, trabajaremos también contenidos de educación física, de lengua y del área de educación artística.

19
00:01:58,129 --> 00:02:08,530
Trabajaremos para los diferentes descriptores operativos, como la competencia en comunicación lingüística, competencia digital, competencia emprendedora,

20
00:02:09,189 --> 00:02:14,229
la competencia en matemáticas y competencia en ciencias, competencia personal social y de aprender a aprender.

21
00:02:17,259 --> 00:02:24,280
Atravesar diferentes competencias específicas, tanto del área de matemáticas, de lengua, de educación física y de educación artística.

22
00:02:24,280 --> 00:02:39,979
Los criterios de evaluación serían automatizar situaciones sencillas de la vida cotidiana que se realicen paso a paso o que sigan una rutina, realizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos,

23
00:02:40,699 --> 00:02:49,780
reconocer el lenguaje matemático sencillo presentado en la vida cotidiana en diferentes formatos, identificar las destrezas personales al elaborar retos matemáticos,

24
00:02:50,500 --> 00:02:54,060
pidiendo ayuda solo cuando sea necesario y desarrollar así la autoconfianza,

25
00:02:54,659 --> 00:02:59,819
mostrar actitudes positivas ante retos matemáticos tales como el esfuerzo o la flexibilidad,

26
00:03:00,860 --> 00:03:03,280
valorar el error como una oportunidad de aprendizaje

27
00:03:03,280 --> 00:03:08,639
y participar en el reparto de tareas asumiendo y respetando las responsabilidades individuales

28
00:03:08,639 --> 00:03:11,979
asignadas y empleadas empleando estrategias de colaboración.

29
00:03:14,169 --> 00:03:17,509
La metodología que se va a llevar en esta situación de aprendizaje sería aprender

30
00:03:17,509 --> 00:03:22,810
el aprendizaje basado en el pensamiento, basado en proyectos y aprendizaje cooperativo.

31
00:03:23,909 --> 00:03:28,189
El alumno trabajará en grupos donde cada miembro deberá realizar una tarea asignada

32
00:03:28,189 --> 00:03:31,550
para el éxito de esa situación de aprendizaje planteada.

33
00:03:32,090 --> 00:03:35,930
Se presentarán diferentes retos que deberán de superar de manera conjunta.

34
00:03:39,879 --> 00:03:41,639
Tendremos en cuenta la atención a la diversidad,

35
00:03:42,620 --> 00:03:46,460
tanto la atención a las diferencias individuales a través del DUA

36
00:03:46,460 --> 00:03:55,800
ofreciendo diferentes vías para acceder al conocimiento y ofrecer diferentes herramientas para expresar el aprendizaje adquirido.

37
00:03:56,300 --> 00:04:03,360
Además de los alumnos con necesidades educativas especiales que trabajarán junto a sus compañeros dentro de su aula

38
00:04:03,360 --> 00:04:10,680
con el apoyo de la especialista en pedagogía terapéutica en coordinación con la tutora del grupo.

39
00:04:10,680 --> 00:04:30,199
En este caso, el alumnado con necesidades educativas especiales, además de recibir el apoyo de la maestra, contará con diferentes materiales manipulativos trabajados con anterioridad y así, gracias al DUA, podrán realizar las mismas actividades, pero con diferentes materiales que le ayuden a conseguirlo con éxito.

40
00:04:30,199 --> 00:04:45,990
En esta situación de aprendizaje se dividen diferentes actividades. Actividad 1, que sería la búsqueda de elección del postre. La actividad número 2, que sería buscar la cantidad de ingredientes necesarios.

41
00:04:45,990 --> 00:05:16,759
La actividad número tres que sería seleccionar el presupuesto, comparar los diferentes precios de diferentes supermercados seleccionando los más económicos y el reto final sería realizar un canva, una presentación audiovisual para poder exponer a sus compañeros la receta elaborada, seleccionada con sus ingredientes, precios y elaboración.

42
00:05:16,759 --> 00:05:35,240
Los recursos utilizados serían la página web de EducaMadrid, Canva o PowerPoint, diferentes tipos de acceso a recetas de comida como pueden ser libros o a través de la tablet o del ordenador.

43
00:05:37,180 --> 00:05:45,279
Y la evaluación será autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, rúbricas por actividades y observación directa por parte de los profesores.

44
00:05:48,819 --> 00:05:52,740
En los anexos se incluye una rúbrica para la evaluación del trabajo llevado a cabo

45
00:05:52,740 --> 00:05:59,180
con el alumnado de necesidades educativas especiales durante el desarrollo de la situación de aprendizaje.

46
00:06:03,259 --> 00:06:04,220
Esta sería la rúbrica.

47
00:06:10,649 --> 00:06:13,889
Bien, esta sería la tarea número 3 de la situación de aprendizaje.

48
00:06:13,889 --> 00:06:25,110
En la tarea número 4 se ha realizado el libro de calificaciones, en primer lugar,

49
00:06:25,110 --> 00:06:43,060
Dentro de la primera evaluación sería la evaluación número 1, en la segunda evaluación la evaluación 2, en la tercera evaluación la evaluación final

50
00:06:43,060 --> 00:06:56,800
Dentro de la actividad o tarea 4, la primera tarea sería una actividad de verdadero o falso

51
00:06:56,800 --> 00:07:03,579
la tarea número 2 es un crucigrama

52
00:07:03,579 --> 00:07:07,019
y en el cuestionario sigue la evaluación final

53
00:07:07,019 --> 00:07:13,329
por ejemplo esta sería la tarea número 2

54
00:07:13,329 --> 00:07:14,310
la actividad número 2

55
00:07:14,310 --> 00:07:18,050
que tendría relación con la situación de aprendizaje

56
00:07:18,050 --> 00:07:21,810
a través de los ingredientes para elaborar una tarta de fresa

57
00:07:21,810 --> 00:07:27,310
luego la tarea número 5

58
00:07:27,310 --> 00:07:30,829
con el empoderamiento del alumno

59
00:07:30,829 --> 00:07:37,879
serían las actividades con distintos ritmos de aprendizaje.

60
00:07:39,720 --> 00:07:44,899
Como he dicho en la explicación de la tarea número 3,

61
00:07:45,019 --> 00:07:49,660
la situación de aprendizaje al ser realizada para el curso de funcionales en prácticas

62
00:07:49,660 --> 00:07:57,120
se realizó teniendo en cuenta el DUA,

63
00:07:57,199 --> 00:07:59,819
donde el trabajo a realizar por mis alumnos sería el mismo,

64
00:08:00,379 --> 00:08:04,560
pero ofreciendo materiales adicionales que le ayudarán a desempeñar dichas tareas,

65
00:08:04,560 --> 00:08:09,939
como el uso de materiales manipulativos, con ellos nos ajustaríamos a los diferentes ritmos de aprendizaje

66
00:08:09,939 --> 00:08:18,339
pero realizando las mismas actividades, con lo cual no hay diferentes actividades para ajustarnos a esos ritmos de aprendizaje

67
00:08:18,339 --> 00:08:32,259
sino que con el botón de ayuda lo que sería recibir materiales manipulativos adicionales

68
00:08:32,259 --> 00:08:40,340
para que puedan lograr realizar esa actividad llevada a cabo en esta situación de aprendizaje.

69
00:08:40,340 --> 00:08:48,820
Como por ejemplo para cambiar medidas.

70
00:08:49,840 --> 00:08:58,379
Luego la tarea número uno nos llevaría a la actividad que deberían realizar en primer lugar.

71
00:08:58,379 --> 00:09:06,210
que será la búsqueda y elección de postres usando la tableta, el libro de repostería

72
00:09:06,210 --> 00:09:09,470
y así elegir una receta para preparar un postre saludable.

73
00:09:11,090 --> 00:09:16,659
En el inicio estarían las instrucciones.

74
00:09:17,740 --> 00:09:21,720
Tienes que hacer la tarea en orden y comprenderlas antes de empezar a hacerlas.

75
00:09:22,580 --> 00:09:26,659
Dos, después de terminar cada tarea debes enseñársela a la profesora para poder pasar a la siguiente.

76
00:09:27,120 --> 00:09:30,860
Tres, disfruta del camino. Da cada paso con tranquilidad y seguridad.

77
00:09:30,860 --> 00:09:34,779
y así la tarea 3

78
00:09:34,779 --> 00:09:42,620
comprar precios

79
00:09:42,620 --> 00:09:45,080
como ya he explicado en la situación de aprendizaje

80
00:09:45,080 --> 00:09:46,659
y la tarea final que sería

81
00:09:46,659 --> 00:09:48,600
la realización del canva para la

82
00:09:48,600 --> 00:09:50,960
posterior exposición a sus compañeros

83
00:09:50,960 --> 00:09:52,320
sobre la receta elaborada

84
00:09:52,320 --> 00:09:54,940
realizar una presentación

85
00:09:54,940 --> 00:09:55,480
en canva

86
00:09:55,480 --> 00:09:58,519
y realizar la exposición entre sus compañeros

87
00:09:58,519 --> 00:10:05,460
y con esto doy por finalizada

88
00:10:05,460 --> 00:10:07,600
la grabación

89
00:10:07,600 --> 00:10:08,759
de la tarea número 6

90
00:10:08,759 --> 00:10:10,600
gracias