1 00:00:01,459 --> 00:00:16,079 Bueno, pues como parte de esta actividad del curso de competencia digital docente, tenemos que realizar un vídeo grabando las tres actividades que hemos hecho, actividad 3, la 4 y la 5. 2 00:00:16,079 --> 00:00:25,699 En este caso, la actividad 3 supone presentar una pequeña infografía sobre una situación de aprendizaje que en mi caso se llama ajustar la medida. 3 00:00:26,120 --> 00:00:31,059 Está ubicada en el área de matemáticas en un centro de educación primaria. 4 00:00:31,460 --> 00:00:37,460 que trabajamos las medidas de longitud, volumen y peso y se llamaría Ajusta la medida. 5 00:00:38,780 --> 00:00:44,700 En este caso, esta situación de aprendizaje se llevaría a cabo en seis sesiones. 6 00:00:45,060 --> 00:00:51,320 Una primera sesión que sería una lluvia de ideas y de introducción en la que vamos a ver la información previa de la que partimos 7 00:00:51,320 --> 00:00:55,719 y sobre todo si hay alguna idea errónea previa, pues para poder partir desde ahí. 8 00:00:55,719 --> 00:01:05,000 En la segunda sesión trabajamos en el teórico y en este caso son contenidos que sí que hemos ido viendo a lo largo de la etapa de educación primaria. 9 00:01:05,140 --> 00:01:12,620 Cuando llegan a quinto ya son conocimientos que les resultan bastante familiares, pero sí que hay que trabajar sobre todo los cambios de mirada. 10 00:01:13,400 --> 00:01:20,739 La tercera, cuarta y quinta sesión son actividades que vamos a realizar de forma más ramificada. 11 00:01:20,739 --> 00:01:27,019 En este caso son actividades que realizamos en grupos o por parejas y que utilizamos diferentes herramientas. 12 00:01:27,379 --> 00:01:30,480 Y luego una sexta sesión que sería una autoevaluación. 13 00:01:31,620 --> 00:01:36,939 En este caso, nuestros objetivos principales son conocer las unidades de longitud, de capacidad y de masa, 14 00:01:37,519 --> 00:01:42,000 el saber sobre todo las relaciones entre las diferentes unidades y saber hacer los cambios, 15 00:01:42,560 --> 00:01:48,099 resolver problemas que intervienen las unidades de medida, realizar estimaciones de forma adecuada, 16 00:01:48,099 --> 00:01:54,920 saber si son posibles o imposibles. Y en este caso también tenemos dos objetivos primordiales, que es el trabajo en equipo, 17 00:01:55,379 --> 00:02:03,000 siempre de forma activa, respetuosa y responsable, muy expandida e iniciativa, y el emplear herramientas tecnológicas de una forma adecuada, 18 00:02:03,299 --> 00:02:10,139 porque siempre tenemos normas de uso. En este caso, la tercera actividad, porque hemos dicho que la primera y la segunda 19 00:02:10,139 --> 00:02:17,219 serán más teóricas y más de información para los alumnos. En esta tercera actividad trabajamos por equipos, 20 00:02:17,219 --> 00:02:21,699 Nosotros ya trabajamos en grupos de 3 o 4 alumnos, con lo cual utilizamos esos mismos equipos, 21 00:02:22,080 --> 00:02:25,879 en los que vamos a tener un portavoz, que es el responsable de anotar los resultados. 22 00:02:26,120 --> 00:02:31,819 En esta actividad vamos a tener un listado de objetos a medir, que lo determina ya directamente el profesor 23 00:02:31,819 --> 00:02:34,780 y que les da por escrito, y una caja por equipo. 24 00:02:34,919 --> 00:02:39,659 En esta caja vamos a tener diferentes instrumentos, pues la báscula, el medidor, la cinta métrica, 25 00:02:39,780 --> 00:02:44,219 para que ellos vayan determinando qué tipo de instrumento podemos utilizar 26 00:02:44,219 --> 00:02:48,979 para saber si vamos a tener una medida de longitud, de masa, de capacidad. 27 00:02:49,819 --> 00:02:55,060 Y luego en la evaluación, ellos mismos van a realizar un trabajo de auto-evaluación 28 00:02:55,060 --> 00:02:58,979 ya que en los 10 últimos minutos van a ir preguntando al resto de los equipos 29 00:02:58,979 --> 00:03:06,580 qué resultados les ha dado a ellos para ver más o menos si realmente estas mediciones son más o menos posibles o no. 30 00:03:07,439 --> 00:03:12,479 Así que nosotros tenemos además, aparte de la información de ver cómo están trabajando por grupos 31 00:03:12,479 --> 00:03:17,419 y de la observación, aparte nos vamos a quedar con esta hoja de listados. 32 00:03:19,120 --> 00:03:26,500 En cámara y acción que se realiza en la siguiente sesión, ya les hemos dado unos instrumentos por escritos, 33 00:03:26,960 --> 00:03:33,680 en este caso se realiza una actividad por parejas, esas parejas pueden ser o bien elegidas por los propios alumnos 34 00:03:33,680 --> 00:03:37,659 o bien si no las han elegido al iniciar la sesión las elige el profesor. 35 00:03:37,659 --> 00:03:47,060 Esto se ha elegido de esta forma porque solo tenemos 45 minutos, entonces no podemos perder tiempo realizando las parejas dentro de la sesión. 36 00:03:47,740 --> 00:03:53,960 Sí que se les da unas instrucciones previas sobre qué es lo que tiene que tener cada uno de los vídeos. 37 00:03:54,340 --> 00:03:58,560 En este caso ellos van a realizar dos vídeos, uno de 30 segundos y otro de 10 segundos. 38 00:03:59,039 --> 00:04:03,360 En el de 30 segundos solamente van a grabar el objeto y lo van a presentar. 39 00:04:03,360 --> 00:04:09,900 Y en el segundo vídeo, de esos 10 segundos, es en el que van a decir qué medida tiene en realidad. 40 00:04:10,719 --> 00:04:15,120 Esto sí que es importante, pues que ellos elijan un objeto y que tengan claro cuál van a elegir. 41 00:04:15,599 --> 00:04:19,959 Se graban con las tablets del centro para evitar que pueda trascender. 42 00:04:20,540 --> 00:04:28,699 Y sí que es importante que estos dos vídeos queden alojados en el apartado correspondiente, en el aula virtual, antes de que termine la sesión. 43 00:04:28,699 --> 00:04:37,560 Importantísimo, que el primer vídeo termine diciendo cuánto crees que mide o cuánto crees que pesa o cuánta capacidad crees que tiene 44 00:04:37,560 --> 00:04:43,660 Por último, ajusta la medida que es el juego principal de esta situación de aprendizaje 45 00:04:43,660 --> 00:04:47,740 En esta situación de aprendizaje vamos a poner un poco en marca todo lo aprendido 46 00:04:47,740 --> 00:04:52,420 Primero vamos a ver esos vídeos en la pizarra digital de uno en uno 47 00:04:52,420 --> 00:04:56,360 Y cada alumno de forma individual va a tener su listado 48 00:04:56,360 --> 00:05:06,079 En este listado van a ir poniendo, pues, en el primer objeto tienen que poner el nombre del objeto y van a poner ellos qué creen que es la medida que tienen. 49 00:05:06,540 --> 00:05:14,540 En voz alta, de forma voluntaria, vamos a ir diciendo las distintas medidas y proyectamos el vídeo de 10 segundos para ver qué medida se ha ajustado más. 50 00:05:15,019 --> 00:05:22,759 Así que se valora la participación en este juego y, obviamente, la lista de registro se la queda el profesor. 51 00:05:25,019 --> 00:05:34,339 Por último, ya tenemos la sexta sesión, que es el supercajut, como en este caso el centro no dispone de suficientes medios electrónicos para trabajarlo en clase de forma individualizada, 52 00:05:34,339 --> 00:05:42,319 nos desplazaríamos al aula de informática. Hacemos unos diez minutitos primero de repaso general, sobre todo de las unidades de medida, 53 00:05:43,199 --> 00:05:48,980 sobre todo con los cambios, que es un poquito lo que más les cuesta, y luego ya realizamos lo que es el cajut. 54 00:05:48,980 --> 00:05:54,420 El cajón se realiza de forma individualizada y accedemos directamente a través del código. 55 00:05:56,240 --> 00:05:59,480 En la evaluación vamos a tener diferentes tipos de evaluación. 56 00:05:59,959 --> 00:06:05,980 Tenemos coevaluación en el caso de la primera actividad en el que ellos van a repartir 5 puntos entre los distintos miembros. 57 00:06:07,259 --> 00:06:14,319 En el cámara y acción vamos a tener en cuenta sobre todo una rúbrica de si han subido correctamente el apartado, 58 00:06:14,319 --> 00:06:21,860 si están en los apartados correctos, si los vídeos tienen la duración correcta, si han utilizado las instrucciones que han tenido. 59 00:06:22,360 --> 00:06:28,160 En el supercajud y en ajustar a medida vamos a tener una información más individualizada. 60 00:06:30,000 --> 00:06:34,180 Y con esto daríamos por concluida la situación de aprendizaje. 61 00:06:34,980 --> 00:06:40,379 Luego, en la actividad 4, si nos vamos al curso de competencia digital docente en nuestra aula virtual, 62 00:06:41,040 --> 00:06:47,480 Podemos ver, bueno, pues en los distintos áreas, en este caso iríamos al área 4, que es evaluación y retroalimentación. 63 00:06:48,959 --> 00:06:51,439 Pinchamos aquí, en mi caso yo he elegido raíces. 64 00:06:51,819 --> 00:06:57,199 En este caso lo que nos piden es que realizáramos un cuaderno de clase donde tuviéramos varios ítems, 65 00:06:57,199 --> 00:07:06,060 pues ítems de evaluables, tareas, controles, que además estuvieran ordenados, que tuvieran una evaluación de 20, 30, 40% 66 00:07:06,060 --> 00:07:15,779 y que fuéramos poniendo, en este caso, descripción corta, pues pondríamos cada una de las actividades asociado a un grupo. 67 00:07:16,879 --> 00:07:31,459 Y para concluir con la última actividad, que la tengo por aquí, en este caso teníamos una actividad en la que veíamos el espacio de las actividades con los distintos ritmos de aprendizaje. 68 00:07:31,459 --> 00:07:50,360 Aquí en la actividad 5 nos pedían una primera introducción, que fuéramos poniendo los enlaces. Yo me he venido directamente a Canva porque era más fácil de abrir en Transespaña. En una primera sesión teníamos la introducción, que lo teníamos que dejar alojado en nuestra mediateca. 69 00:07:50,360 --> 00:07:55,420 Luego teníamos una primera tarea que nos pedían que fuera un vídeo 70 00:07:55,420 --> 00:08:01,500 Yo en este caso he seleccionado un vídeo de YouTube sobre la longitud y su unidad de medida 71 00:08:01,500 --> 00:08:08,500 Puesto que como en mi área íbamos a trabajar las tres medidas, las tres unidades, no solamente longitud 72 00:08:08,500 --> 00:08:12,220 Pues para tener un recurso diferente 73 00:08:12,220 --> 00:08:20,529 Luego en la segunda tarea hemos utilizado las medidas de capacidad a través del Genial 74 00:08:20,529 --> 00:08:23,290 en la tercera actividad 75 00:08:23,290 --> 00:08:25,009 pues vamos a ver como hemos puesto 76 00:08:25,009 --> 00:08:26,329 en el simbolito de la actividad 77 00:08:26,329 --> 00:08:28,470 que ya estamos con la masa 78 00:08:28,470 --> 00:08:30,589 en este caso hemos utilizado 79 00:08:30,589 --> 00:08:32,990 una actividad 80 00:08:32,990 --> 00:08:33,950 de live workshop 81 00:08:33,950 --> 00:08:36,870 que es online en el que los alumnos 82 00:08:36,870 --> 00:08:39,090 van completando y una vez 83 00:08:39,090 --> 00:08:41,389 que han terminado pues es autocorregido 84 00:08:41,389 --> 00:08:42,970 en la cuarta 85 00:08:42,970 --> 00:08:45,070 actividad que se podría elegir, yo he vuelto a elegir 86 00:08:45,070 --> 00:08:46,970 ingeniali porque he encontrado uno 87 00:08:46,970 --> 00:08:49,450 que me ha gustado mucho porque era un repaso 88 00:08:49,450 --> 00:08:51,830 de longitud, masa y capacidad 89 00:08:51,830 --> 00:08:53,470 y creo que es un genial 90 00:08:53,470 --> 00:08:54,950 y que viene muy bien 91 00:08:54,950 --> 00:08:56,669 sobre todo para las últimas sesiones 92 00:08:56,669 --> 00:08:59,409 Estos son algunos de los instrumentos 93 00:08:59,409 --> 00:09:01,529 que podemos utilizar para medir longitud 94 00:09:01,529 --> 00:09:04,009 Y por último 95 00:09:04,009 --> 00:09:05,429 tenemos una tarea final 96 00:09:05,429 --> 00:09:09,450 que sería un cajut 97 00:09:09,450 --> 00:09:11,289 porque como nos decían en la actividad 98 00:09:11,289 --> 00:09:12,350 tenía que ser algo 99 00:09:12,350 --> 00:09:14,049 que en este caso 100 00:09:14,049 --> 00:09:15,850 fuera auto 101 00:09:15,850 --> 00:09:21,070 y con esto daría también por concluida 102 00:09:21,070 --> 00:09:22,570 en la actividad 5