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Hola, soy Francisco Seir Güemes, profesor del grado medio de Sistemas Microinformáticos y RENES.

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En este vídeo presento la evidencia para el Área 5, Empoderamiento del alumnado, orientada a la acreditación del nivel B2.

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Analizaremos una secuencia didáctica inclusiva e integrada en el módulo de Sistemas Operativos Monopuestos,

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la cual ha sido diseñada bajo los principios DUA para ofrecer un entorno de aprendizaje flexible y accesible a todo el grupo clase.

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Como se observa en pantalla, para adaptarnos a todos los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos, los contenidos teóricos sobre cómo configurar de forma correcta un RAID dentro del RA4 de sistemas operativos monopuestos se ofrecen diversificados en múltiples formatos.

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Disponemos de una infografía visual a modo de resumen, un manual técnico en formato PDF para profundizar un enlace web externo a la documentación oficial

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y un videotutorial en español que cuenta con subtítulos integrados.

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Esta variedad multimedia garantiza que cada estudiante procese la información técnica de la forma que le resulte más accesible.

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La estructura del curso incluye itinerarios diversos para respetar rigurosamente el ritmo de aprendizaje del alumnado de primero. Para ello se presentan dos actividades de entrega diferenciadas, práctica voluntaria para el grupo A, práctica voluntaria para el grupo B, práctica evaluable para el grupo A y práctica evaluable para el grupo B.

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Es importante destacar que solo una de ellas, la entrega final, es evaluable y sumativa. Sin embargo, se ofrece al alumnado la posibilidad de realizar una entrega parcial, de carácter totalmente opcional, para poder recibir un seguimiento previo si así lo desean, evitando que nadie se quede atrás en las prácticas más complejas de sistemas operativos.

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En consonancia con el desarrollo de su autonomía y creatividad, se permite y fomenta que el alumnado elija libremente la herramienta ofimática o software de edición con el que mejor se apañe para elaborar esta documentación técnica.

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Algunos de los ejemplos que se les ofrece son Microsoft Word, Google Docs, Canva, Text on Markdown...

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Únicamente se exige como requisito del producto final la exportación en formato PDF.

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De este modo, simulamos un entorno laboral real donde el cliente exige un formato de entrega estandarizado y profesional, pero damos flexibilidad absoluta en el proceso de creación.

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Finalmente, durante la entrega y la corrección, la navegación en el proceso de aprendizaje es condicional y no lineal.

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En lugar de una estructura rígida, es el propio feedback formativo el que indica activamente al alumnado qué camino o ruta pedagógica seguir para mejorar su práctica.

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Dependiendo de los aciertos o errores detectados en su documento, la retroalimentación digital guía de manera personalizada al estudiante hacia recursos de esfuerzo específicos o hacia retos de aplicación.

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Esta solución atiende con éxito las necesidades específicas de ritmo y comprensión de cada alumno de forma individualizada.

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En este caso, al alumno le indicamos en el feedback, buen trabajo.

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En este caso, Seila. La mayoría de las explicaciones son coherentes con los ejercicios hechos en clase. No obstante, el documento no está muy bien ordenado. Para la próxima entrega, cuida estructurar mejor el documento para que la interpretación sea más sencilla. Seila tiene claro que tiene que mejorar de cara a la próxima entrega.

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Con esto concluyo la defensa del Área 5. Muchas gracias.