1
00:00:01,260 --> 00:00:05,679
Hola, ¿qué tal? Aquí seguimos en nuestra asignatura de matemáticas de tercero de la ESO

2
00:00:05,679 --> 00:00:12,259
y ahora lo que voy a explicar es cómo trabajar en clase con herramientas,

3
00:00:12,500 --> 00:00:19,879
cómo crear contenidos que pedagógicamente sean creativos,

4
00:00:20,800 --> 00:00:24,660
cómo hacer que los alumnos trabajen con nuevas pedagogías, nuevas formas de trabajar,

5
00:00:24,820 --> 00:00:28,820
como el aprendizaje cooperativo o las destrezas de pensamiento.

6
00:00:28,820 --> 00:00:46,859
Pero para ello, aquí en la clase de matemáticas de tercero de la ESO, vamos al tema concretamente de proporcionalidad, no perdón, al de división de polinomios, unidad 4.

7
00:00:46,859 --> 00:00:52,579
y aquí vamos a encontrar una actividad en la que vamos a trabajar en cooperativa informal

8
00:00:52,579 --> 00:00:57,899
en la que los alumnos van a disponer de un tiempo, un contenido para hacer,

9
00:00:58,100 --> 00:01:01,439
tendrán que trabajar por parejas, se colocarán por cercanía en el aula.

10
00:01:02,399 --> 00:01:07,000
Los materiales que van a recibir son unos enunciados, un papel en blanco,

11
00:01:07,000 --> 00:01:12,319
deberán utilizar un lápiz y un bolígrafo y lo que van a hacer es trabajar por parejas

12
00:01:12,319 --> 00:01:21,420
corrigiendo, coevaluando, autoevaluando, heteroevaluando los trabajos y los ejercicios que van a ir haciendo en relación con la división de polinomios.

13
00:01:21,420 --> 00:01:28,560
En la tarea también encontrarán un archivo de pdf con los polinomios y las tareas que tienen que hacer

14
00:01:28,560 --> 00:01:39,260
y un documento de excel compartido en el que tendrán que ir colocando los resultados que vayan obteniendo

15
00:01:39,260 --> 00:01:50,040
a ver si se abre, en el que van a ir colocando los resultados que irán obteniendo y que es compartido con el compañero de clase.

16
00:01:54,819 --> 00:02:07,400
Aquí podemos ver el archivo, en él aparecerán los nombres de los equipos de trabajo, cada uno de los componentes se apuntarán aquí,

17
00:02:07,400 --> 00:02:13,259
los principales errores que van a detectar una vez que hayan ido corrigiéndose por parejas unos a

18
00:02:13,259 --> 00:02:18,900
otros los van a dejar aquí bien marcados también el número de operaciones correctas resueltas de

19
00:02:18,900 --> 00:02:25,639
cada de cada uno de los equipos porque pues porque de esta forma habrá después una reflexión

20
00:02:25,639 --> 00:02:31,819
posterior una metacognición de cuáles son esos errores van a quedar constancia de ellos va a

21
00:02:31,819 --> 00:02:36,120
quedar constancia de ellos para que antes del examen repasen esta hoja de

22
00:02:36,120 --> 00:02:39,979
todos ellos, los más comunes, y no vuelvan a repetirse.