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Hola, buenas. Pues voy a explicar en primer lugar mi tarea 3, que consiste en una infografía

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sobre la situación de aprendizaje, que en este caso es un reto. En esta unidad vamos

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a estudiar la lérica del barroco y la idea es, algo que parece un poco a priori, bueno,

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no muy interesante a ojos de los estudiantes, es traerlos hacia su mundo actual y por eso

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les proponemos un reto, el cual consiste en crear el nuevo éxito musical basado en

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las características y los recursos que utilizaban los poetas barrocos. Es decir, que buscamos,

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por así decirlo, la nueva Rosalía del barroco o similar. Entonces, bueno, para crear este

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nuevo éxito musical, este hit, deben realmente conocer bien la lírica barroca. La escala de

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aprendizaje está diseñada en cuatro fases. La fase 1 es la fase de motivación y activación

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de los conocimientos, a la que dedicamos una sesión y para trabajar los contenidos transversales pues

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hablamos y debatimos sobre la igualdad de oportunidades, si todo el mundo tiene las

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mismas oportunidades para ser un artista famoso. En la fase número 2, que son seis sesiones en las

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que estamos hablando, profundizamos en cada una de las figuras más importantes de los poetas

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barrocos y también dedicamos a analizar esos poemas desde la sintaxis. Tenemos un quevedo

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contra Góngora, en el que asemejamos a Góngora con Tupac y con Torius, un poeta y raperos muy

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famosos en su ámbito. Y intentamos, al estilo del maestro Yoda, crear Hiperbaton, que es uno de los

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recursos literarios más particulares del barroco. Una vez que ya controlamos las características

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del barroco, pasamos a la fase 3, la de crear la canción. Le dedicaremos una sesión y tendrán toda

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la sesión que transformar uno de estos poemas en un éxito musical actual. El profesor, en este

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caso al profesor, les aportará una rúbrica y usarán para grabarse la aplicación BandLab o cualquier

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otra que ellos pudieran conocer. La fase 4 es la de la evaluación, de la canción de los compañeros.

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Dedicaremos una sesión a ella con el objetivo de fomentar la implicación en la metacognición y,

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a partir de la rúbrica que le facilitó el profesor, los estudiantes deberán co-evaluarse y esta

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co-evaluación también será motivo de calificación, de evaluación. En cuanto a la tarea 4,

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yo he decidido organizar un libro de calificaciones en mi aula virtual, que puede verse aquí. En la

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primera evaluación he introducido una actividad de HP5, comunicaba las instrucciones. En la segunda

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evaluación también. Y en la tercera evaluación he introducido un cuestionario final, que puede

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verse quizás mejor aquí. Y en la tarea 5, efectivamente, he creado un espacio de actividades

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en Microsoft,

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en el que he ido hipervinculando, por ejemplo, comunicaba las instrucciones,

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un vídeo de YouTube en el que introduce brevemente el barroco, un geniali en el que hablamos de la

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poesía del barroco, un lightsheet en el que analizamos los poemas de Quevedo, junto con

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algunas expresiones latinas. Y en el número 5, un quiz sobre el barroco también. Y hasta aquí

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las actividades que he realizado.