1
00:00:00,000 --> 00:00:07,000
Bueno, pues el título de mi presentación, como veis, es una pregunta retórica.

2
00:00:07,000 --> 00:00:11,000
¿Podemos dar más horas de inglés en bachillerato? Con Moodle sí.

3
00:00:11,000 --> 00:00:16,000
Era una gran preocupación para mí. Yo doy inglés en primero y en segundo de bachillerato

4
00:00:16,000 --> 00:00:21,000
y si dais clase en esa etapa, sabéis que tenemos solamente tres horas semanales,

5
00:00:21,000 --> 00:00:26,000
que es poquísimo para prepararlos de cara a la PAU, a la selectividad.

6
00:00:26,000 --> 00:00:33,000
Entonces, dándole vueltas a cómo podían mis alumnos practicar inglés más tiempo,

7
00:00:33,000 --> 00:00:37,000
se me ocurrió echar mano del aula virtual que ofrece Educamadrid.

8
00:00:37,000 --> 00:00:43,000
Entonces, no sé si estáis familiarizados con Moodle, la plataforma.

9
00:00:43,000 --> 00:00:48,000
Sí, ¿no? Sí. ¿Hay alguien que no? Sí, por aquí. Vale, bueno.

10
00:00:48,000 --> 00:00:57,000
Entonces, el uso de las nuevas tecnologías implica el conocer una gran cantidad de acrónimos y siglas.

11
00:00:57,000 --> 00:01:05,000
Entonces, bueno, puestas aquí las más conocidas, tenemos ICT, las DICs,

12
00:01:05,000 --> 00:01:11,000
tenemos Computer Mediated Communication, que es toda comunicación en la que utilizamos los ordenadores,

13
00:01:11,000 --> 00:01:16,000
por ejemplo, un e-mail. Tenemos los Virtual Learning Environments,

14
00:01:16,000 --> 00:01:20,000
que son todos los entornos virtuales de aprendizaje.

15
00:01:20,000 --> 00:01:27,000
Tenemos también Learning Management Systems, por ejemplo, Moodle es uno de ellos.

16
00:01:27,000 --> 00:01:32,000
La diferencia entre estos dos, Content Management Systems y Learning Management Systems,

17
00:01:32,000 --> 00:01:36,000
Content es simplemente un software que nos permite tener contenidos.

18
00:01:36,000 --> 00:01:41,000
Por ejemplo, Joomla o Humla, si lo habéis conocido.

19
00:01:41,000 --> 00:01:44,000
Entonces, nos permite crear nuestro propio espacio web.

20
00:01:44,000 --> 00:01:50,000
Pero el Moodle va un paso más allá, puesto que nos permite crear un curso virtual,

21
00:01:50,000 --> 00:01:56,000
nos permite hacer un seguimiento de nuestros alumnos, nos permite tenerlos matriculados, etc.

22
00:01:56,000 --> 00:01:59,000
Nos permite calificarlos. Y bueno, aquí lo tenemos.

23
00:01:59,000 --> 00:02:06,000
Moodle es un acrónimo que significa Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment.

24
00:02:07,000 --> 00:02:14,000
Fue creado por Doug Yamas en el 2002, y hablaré luego brevemente de sus características.

25
00:02:14,000 --> 00:02:18,000
Tenemos también COAL, Computer Assisted Language Learning,

26
00:02:18,000 --> 00:02:22,000
o en español tiene un nombre más divertido que es la ELAW.

27
00:02:22,000 --> 00:02:30,000
Después tenemos English as a Second Language, y por supuesto las PAW, las pruebas de acceso a la universidad.

28
00:02:30,000 --> 00:02:35,000
Bueno, para que os suenen, porque aparecen muchas veces, sobre todo si buscamos contenidos teóricos.

29
00:02:36,000 --> 00:02:40,000
Hay tres modos fundamentales de enseñanza.

30
00:02:40,000 --> 00:02:43,000
Tenemos Face-to-Face Learning, que es la enseñanza tradicional, cara a cara.

31
00:02:43,000 --> 00:02:49,000
Tenemos el E-Learning, y tenemos la propuesta que a mí más me interesa, que es el Blended Learning,

32
00:02:49,000 --> 00:02:56,000
que es una mezcla de los dos, el aprendizaje mezclado o combinado, que nos permite coger lo mejor de las dos opciones.

33
00:02:56,000 --> 00:03:00,000
Y de esto es de lo que voy a hablar esta tarde.

34
00:03:00,000 --> 00:03:03,000
Entonces, bueno, un pequeño índice de las cosas que voy a tratar.

35
00:03:03,000 --> 00:03:09,000
Voy a dar una pequeña introducción a estos entornos virtuales de aprendizaje.

36
00:03:09,000 --> 00:03:13,000
Voy a hablar del Moodle y cómo se puede utilizar para ese aprendizaje mezclado.

37
00:03:13,000 --> 00:03:17,000
Cómo he organizado yo mi curso en el aula virtual.

38
00:03:17,000 --> 00:03:19,000
Qué actividades he realizado.

39
00:03:19,000 --> 00:03:26,000
Voy a hablar también brevemente del experimento, puesto que esto forma parte de un proyecto mayor.

40
00:03:26,000 --> 00:03:33,000
Estoy realizando mi tesis doctoral sobre el uso de los entornos virtuales de aprendizaje en bachillerato.

41
00:03:33,000 --> 00:03:39,000
La puesta en marcha de uno de los cursos, tengo actualmente dos, uno en primero y otro en segundo de bachillerato.

42
00:03:39,000 --> 00:03:44,000
En segundo de bachillerato, durante este curso, he realizado un experimento.

43
00:03:44,000 --> 00:03:46,000
Doy clase a los dos grupos.

44
00:03:46,000 --> 00:03:53,000
Uno de ellos seguía con la enseñanza tradicional, dándole los materiales de apoyo, con fotocopias, como hemos estado haciendo siempre.

45
00:03:53,000 --> 00:04:00,000
Y el otro, esos mismos materiales, exactamente los mismos, los encontraba en vez de en la fotocopia, en el aula virtual.

46
00:04:00,000 --> 00:04:07,000
He hecho el seguimiento a lo largo del curso y ahora estoy en la parte de valoración de los resultados.

47
00:04:07,000 --> 00:04:13,000
Tengo unas conclusiones provisionales que compartiré con vosotros al final.

48
00:04:13,000 --> 00:04:18,000
Este es el guión que voy a seguir.

49
00:04:18,000 --> 00:04:22,000
Breves pinceladas sobre los entornos virtuales de aprendizaje.

50
00:04:22,000 --> 00:04:29,000
Estas son, quizás, las cinco principales características que tiene que tener un entorno virtual de aprendizaje como es el software Moodle,

51
00:04:29,000 --> 00:04:31,000
el aula virtual que utilizamos en Educamadrid.

52
00:04:31,000 --> 00:04:41,000
Tiene que disponer de herramientas de comunicación, tipo el foro, tipo chat, tipo mensajería instantánea o los emails.

53
00:04:41,000 --> 00:04:46,000
Tiene que tener herramientas para trabajo colaborativo, muy importante.

54
00:04:46,000 --> 00:04:53,000
Por ejemplo, hay una herramienta que es taller, que permite que los distintos alumnos colaboren y hagan tareas.

55
00:04:53,000 --> 00:05:00,000
Yo hice a principio de curso una actividad con el taller en la que tenían que subir canciones y crear actividades.

56
00:05:00,000 --> 00:05:06,000
La típica actividad de rellenar huequitos, pues ellos tenían que hacerlas para los compañeros del curso.

57
00:05:06,000 --> 00:05:09,000
Es decir, un grupo la hacía y otro la realizaba.

58
00:05:09,000 --> 00:05:12,000
Y esto Moodle te lo permite, porque todo lo vas subiendo a la plataforma.

59
00:05:13,000 --> 00:05:18,000
Muy importante, que nos dé la posibilidad de evaluar y de calificar online.

60
00:05:18,000 --> 00:05:24,000
Tú tienes matriculados a tus alumnos y vas registrando cuánto tiempo han tardado en hacer una actividad.

61
00:05:24,000 --> 00:05:29,000
Yo, por ejemplo, tengo exámenes, entonces sé el tiempo que han tardado en hacer cada una de las preguntas,

62
00:05:29,000 --> 00:05:34,000
lo cual nos da idea de la dificultad que esa actividad ha tenido.

63
00:05:34,000 --> 00:05:41,000
Tiene el registro del número de veces que han accedido, de cuándo ha sido la última vez que han accedido a la plataforma.

64
00:05:41,000 --> 00:05:44,000
Es decir, es como gran hermano que los observa.

65
00:05:44,000 --> 00:05:49,000
También nos permite el acceso controlado a los materiales.

66
00:05:49,000 --> 00:05:53,000
Yo empecé con mi curso, lo tenía abierto a todo el mundo.

67
00:05:53,000 --> 00:05:58,000
Pero luego empezó a apuntarse mucha gente, con lo cual se me multiplicaron los alumnos

68
00:05:58,000 --> 00:06:01,000
y yo solo quería a los que estaba dando clase este año.

69
00:06:01,000 --> 00:06:04,000
Entonces, lo hice privado.

70
00:06:04,000 --> 00:06:08,000
Pones una contraseña y así solamente están los alumnos que tú quieres.

71
00:06:08,000 --> 00:06:18,000
Y lo más importante para mí, da la posibilidad de acceder a este aula virtual fuera de esas tres horas semanales que me ven.

72
00:06:18,000 --> 00:06:26,000
Entonces, quería hablaros también de Moodle y cómo lo he aplicado al aprendizaje mezclado.

73
00:06:26,000 --> 00:06:32,000
No os voy a soltar un rollo teórico, pero creo que es importante que os suenen ciertas cosas.

74
00:06:33,000 --> 00:06:38,000
Por ejemplo, la teoría pedagógica que está detrás de Moodle, que es el constructivismo.

75
00:06:38,000 --> 00:06:46,000
Tenemos que remontarnos a Vygotsky y la teoría cognitiva del aprendizaje.

76
00:06:46,000 --> 00:06:57,000
Muy brevemente, el constructivismo lo que creen es que el alumno construye su propio aprendizaje.

77
00:06:57,000 --> 00:07:04,000
Es decir, que nosotros no les enseñamos y eso va sobre la nada.

78
00:07:04,000 --> 00:07:12,000
Sino que, para que sea el aprendizaje efectivo, tiene que interiorizarlo y relacionarlo con su propia experiencia personal.

79
00:07:12,000 --> 00:07:17,000
Y entonces, los alumnos van construyendo su propio aprendizaje.

80
00:07:17,000 --> 00:07:22,000
Doug Yamas, el creador de Moodle, ha escrito bastante sobre ello.

81
00:07:22,000 --> 00:07:27,000
Tiene una obra publicada, está en internet, se llama Journey into Constructivism.

82
00:07:27,000 --> 00:07:30,000
El viaje hacia el constructivismo.

83
00:07:30,000 --> 00:07:34,000
Y, además, diferencia distintos tipos de constructivismo.

84
00:07:34,000 --> 00:07:38,000
Si os interesa toda la parte teórica, está todo en su página web.

85
00:07:38,000 --> 00:07:44,000
También me interesaba, como os he dicho, el aprendizaje mezclado.

86
00:07:45,000 --> 00:07:49,000
Os he puesto aquí una figura de Aníbal de la Torre, que quizá os suene.

87
00:07:49,000 --> 00:07:58,000
Tiene también en su página web publicado mucho sobre Moodle, sobre el aprendizaje a distancia, el aprendizaje mezclado.

88
00:07:58,000 --> 00:08:00,000
Él distingue modalidades de formación.

89
00:08:00,000 --> 00:08:03,000
Está la formación presencial y a distancia.

90
00:08:03,000 --> 00:08:09,000
Si las unimos, tenemos esa formación flexible o blended learning, que es lo que a mí me interesaba en este curso.

91
00:08:14,000 --> 00:08:19,000
Resumiendo, Moodle yo lo he utilizado como un complemento a la enseñanza presencial.

92
00:08:19,000 --> 00:08:23,000
Lo utilizan, por ejemplo, muchas universidades para ofrecer cursos a distancia.

93
00:08:23,000 --> 00:08:29,000
Pero bueno, yo, adaptado a mis circunstancias, esto es lo que he decidido.

94
00:08:29,000 --> 00:08:33,000
¿Qué ha implicado eso? Un cambio de metodología, por supuesto.

95
00:08:33,000 --> 00:08:41,000
Que también supone un mayor control de la participación de los alumnos y de su propio proceso de aprendizaje.

96
00:08:41,000 --> 00:08:51,000
Hace que nuestra enseñanza se convierta en enseñanza individualizada, puesto que podemos diferenciar claramente cómo van avanzando nuestros alumnos.

97
00:08:51,000 --> 00:08:54,000
Los contenidos los creamos nosotros, en su gran mayoría.

98
00:08:54,000 --> 00:09:04,000
Hay veces que podemos hacer enlaces a otras páginas ya creadas, pero el aula virtual mía, casi todos son materiales creados por mí porque son los que requería.

99
00:09:04,000 --> 00:09:11,000
Y podemos formar distintos grupos según el nivel, según las preferencias que veamos que tienen y los intereses que muestren.

100
00:09:11,000 --> 00:09:16,000
Para mí son muchísimas más las ventajas que los inconvenientes.

101
00:09:16,000 --> 00:09:22,000
Cuando me dispuse a organizarlo, estos son los pasos que seguí.

102
00:09:22,000 --> 00:09:26,000
Moodle ofrece distintos formatos. Tiene principalmente tres.

103
00:09:26,000 --> 00:09:34,000
Un formato social que se puede utilizar, por ejemplo, en un instituto si quieres tener tipo tablón de anuncios y que la gente vaya publicando cosas.

104
00:09:34,000 --> 00:09:41,000
Puedes tener un formato semanal para ir publicando cronológicamente, tipo como los blogs.

105
00:09:41,000 --> 00:09:48,000
Y puedes elegir el formato por temas, que es el que yo elegí, puesto que es el que se adapta a la programación que yo tengo.

106
00:09:48,000 --> 00:09:51,000
Y los temas coinciden exactamente con los del libro de texto.

107
00:09:51,000 --> 00:09:56,000
Para no despistar a los alumnos y que sepan que estamos dando la unidad 1 y ahí es donde tengo que ir.

108
00:09:56,000 --> 00:10:04,000
Entonces, bueno, elaboré la programación. Seleccioné las actividades que iban a formar parte del aula virtual.

109
00:10:04,000 --> 00:10:13,000
Y luego hay que elegir las herramientas, puesto que si yo quiero practicar un examen tendré que coger la herramienta cuestionario, por ejemplo, de Moodle.

110
00:10:13,000 --> 00:10:18,000
Si quiero que me envíen los trabajos, pues tendré que hacer una subida de archivos.

111
00:10:18,000 --> 00:10:23,000
Si quiero que me envíen varias cosas, pues subida avanzada, etc.

112
00:10:23,000 --> 00:10:29,000
Requiere un poquito de conocimiento de este software, pero es bastante fácil de utilizar.

113
00:10:29,000 --> 00:10:35,000
Se preparan los materiales. Durante todo el curso han estado realizando las actividades.

114
00:10:35,000 --> 00:10:38,000
Y me interesaba sus opiniones.

115
00:10:38,000 --> 00:10:47,000
Entonces, al final del curso he realizado un cuestionario, pero también les di la oportunidad durante el curso de que me dieran su opinión en el foro.

116
00:10:47,000 --> 00:10:52,000
Para yo saber si les iban gustando las actividades, cuáles eran sus dificultades, etc.

117
00:10:52,000 --> 00:10:58,000
Y ahora estoy en la última fase, que es la evaluación de cómo ha salido la cosa.

118
00:10:58,000 --> 00:11:02,000
Os he puesto ahí algún pantallazo para que veáis el aspecto que tiene.

119
00:11:02,000 --> 00:11:08,000
La página la organizas por bloques.

120
00:11:08,000 --> 00:11:14,000
Tienes este gran bloque central y luego bloques a los lados, que tú puedes mover.

121
00:11:14,000 --> 00:11:19,000
Esta es la plantilla que te ofrece EducaMadrid para los centros educativos.

122
00:11:19,000 --> 00:11:25,000
Y aquí pones el título del curso, Nuestros Aulas de Inglés para Segundo Bachillerato.

123
00:11:25,000 --> 00:11:31,000
Esta parte ellos no la ven, porque esta es la parte de administrador, donde tú tienes tus calificaciones, etc.

124
00:11:31,000 --> 00:11:35,000
Luego, en la parte central, aquí es donde están los foros.

125
00:11:35,000 --> 00:11:43,000
El primer tema es una sección que yo le he llamado Your Library, donde tienen la guía didáctica del curso,

126
00:11:43,000 --> 00:11:48,000
accesos a páginas web, por ejemplo, de repaso de tiempos verbales, etc.

127
00:11:48,000 --> 00:11:51,000
Cosas que iban a necesitar durante todo el curso.

128
00:11:51,000 --> 00:11:55,000
Y después, que ya no sale, son los distintos temas que hemos ido dando.

129
00:11:55,000 --> 00:12:02,000
A la derecha tienen el calendario, donde se van marcando en distinto color las fechas en las que tienen que entregar cosas.

130
00:12:02,000 --> 00:12:10,000
Y aquí son páginas web que les resultan útiles. Un diccionario bilingüe, uno monolingüe, etc.

131
00:12:10,000 --> 00:12:15,000
Este es el aspecto, por ejemplo, de uno de los exámenes.

132
00:12:15,000 --> 00:12:20,000
Les iba poniendo distintos exámenes de años anteriores para que practicaran.

133
00:12:20,000 --> 00:12:23,000
Esta es la página inicial, ahí tienen su texto.

134
00:12:23,000 --> 00:12:28,000
Y después, cuando dan a realizar la actividad, van saliendo las distintas preguntas.

135
00:12:28,000 --> 00:12:36,000
Esta fue la actividad que más trabajo me costó, sobre todo porque tiene parte de puntuación automática y parte de puntuación manual.

136
00:12:36,000 --> 00:12:40,000
Entonces, bueno, ahí hubo un poco de problema al principio, pero al final lo logré.

137
00:12:40,000 --> 00:12:44,000
Y logré que los puntos que se sumaban fueran 10.

138
00:12:44,000 --> 00:12:49,000
Y nada, la verdad que ha tenido bastante éxito. Luego veréis en la encuesta.

139
00:12:52,000 --> 00:12:55,000
Esto, me interesaba, como os he dicho mucho, su opinión.

140
00:12:55,000 --> 00:13:01,000
Entonces, no solamente su opinión tal cual, sino que reflexionaran.

141
00:13:01,000 --> 00:13:06,000
Entonces, bueno, aparte de tener el foro, creé un diario de aprendizaje.

142
00:13:06,000 --> 00:13:11,000
Moodle te ofrece una herramienta que la llama Blog, aunque en realidad no es un blog.

143
00:13:11,000 --> 00:13:17,000
Es blog porque tiene la misma estructura de un blog que lo último que sale es lo último que has escrito.

144
00:13:17,000 --> 00:13:21,000
Entonces, para cada actividad tenían que escribir algo.

145
00:13:21,000 --> 00:13:26,000
Entonces, les di como una especie de plantilla en la que tenían que poner el título, el tipo de actividad,

146
00:13:26,000 --> 00:13:33,000
el tiempo que habían utilizado en hacer esa actividad, si lo habían entendido, cuáles eran las dificultades, etc.

147
00:13:33,000 --> 00:13:39,000
Todo lo que ellos escribían en la plataforma era en inglés, pero yo les daba la opción en el diario.

148
00:13:39,000 --> 00:13:44,000
Bastante trabajo les costaba ya rellenarlo. Les daba la opción de rellenarlo en español.

149
00:13:44,000 --> 00:13:49,000
Y me sorprendió muy gratamente el ver que lo respondían ellos automáticamente en inglés.

150
00:13:49,000 --> 00:13:52,000
Igual que en el foro, la gran mayoría de las intervenciones fueron en inglés.

151
00:13:52,000 --> 00:14:00,000
Lo cual creo que da idea de la motivación que tenían y del interés y cómo se volcaron en este aula virtual.

152
00:14:00,000 --> 00:14:05,000
Además, no la he sacado, pero creé su propia profesora virtual.

153
00:14:05,000 --> 00:14:10,000
Hay una página web que se llama Boki que te permite crear tu propio avatar.

154
00:14:10,000 --> 00:14:15,000
Entonces, estaba allí Helen que les decía hola. Y entonces, como que les hacía mucha gracia.

155
00:14:16,000 --> 00:14:21,000
Otra actividad que a mí me pareció muy interesante eran los verbos con preposición.

156
00:14:21,000 --> 00:14:26,000
Los phrasal verbs que tienen que aprender en bachillerato y que los odian con pasión.

157
00:14:26,000 --> 00:14:33,000
Entonces, utilizando la herramienta de bases de datos que ofrece Moodle,

158
00:14:33,000 --> 00:14:38,000
según iban aprendiendo los phrasal verbs tenían que irlos metiendo.

159
00:14:38,000 --> 00:14:44,000
Entonces, ponían el phrasal verb, ponían la definición en inglés y una frasecita.

160
00:14:44,000 --> 00:14:50,000
Entonces, como tenían en el aula virtual el enlace a un diccionario monolingüe, no les costaba nada de trabajo.

161
00:14:50,000 --> 00:14:54,000
Dar click, meter el phrasal verb y les salía la definición.

162
00:14:54,000 --> 00:14:57,000
Copiar, pegar y el ejemplo copiar, pegar.

163
00:14:57,000 --> 00:15:01,000
Y entonces, veían que iba creciendo el glosario y se iban animando.

164
00:15:01,000 --> 00:15:07,000
Y metieron todos los verbos del libro de texto, todos los que salieron.

165
00:15:08,000 --> 00:15:14,000
Aparte, también incluido distintas herramientas de la web 2.0 que Moodle ofrece.

166
00:15:14,000 --> 00:15:18,000
Moodle ofrece la posibilidad de wiki, pero a mí personalmente no me gusta.

167
00:15:18,000 --> 00:15:28,000
Yo tenía mi propio wiki con wikispaces en el que tratamos distintos aspectos de la cultura en lengua inglesa.

168
00:15:29,000 --> 00:15:36,000
Esto lleva ya varios años. Este año han hecho un culture calendar.

169
00:15:36,000 --> 00:15:40,000
Distintos eventos que son importantes en los distintos meses.

170
00:15:42,000 --> 00:15:46,000
Otra herramienta de la web 2.0 es el blog.

171
00:15:46,000 --> 00:15:52,000
Me interesaba que escribieran, puesto que en la PAU tienen que hacer una composición.

172
00:15:52,000 --> 00:15:57,000
Y me interesaría que se acostumbraran y que hicieran escritura colaborativa.

173
00:15:58,000 --> 00:16:04,000
En este blog, que se llama English for Bachillerato, que está hecho en Blogspot.

174
00:16:08,000 --> 00:16:11,000
Yo proponía un tema, esa era mi entrada del blog.

175
00:16:11,000 --> 00:16:16,000
Y ellas iban haciendo comentarios en el blog.

176
00:16:16,000 --> 00:16:21,000
Entonces, cuando ya estaba terminada la estructura, todo eso está trabajado en clase.

177
00:16:21,000 --> 00:16:24,000
Tenemos que dar en clase los distintos párrafos, etc.

178
00:16:24,000 --> 00:16:27,000
Entonces, cada una iba escribiendo distintas partes.

179
00:16:27,000 --> 00:16:33,000
Cuando ya se llegaba a la conclusión, yo revisaba toda la composición y volví a hacer una entrada en el blog.

180
00:16:33,000 --> 00:16:38,000
Con la corrección, con el texto sin fallos.

181
00:16:38,000 --> 00:16:44,000
Y luego, según fue avanzando el curso, me di cuenta que podía seleccionar a alumnos que hicieran de profesor.

182
00:16:44,000 --> 00:16:50,000
Entonces, aquí se ha puesto uno de una alumna que hizo lo que yo hacía.

183
00:16:50,000 --> 00:16:55,000
Ir recogiendo los distintos comentarios, juntarlos y hacer ella su propia entrada del blog.

184
00:16:55,000 --> 00:16:58,000
Este texto era My experience with English.

185
00:17:00,000 --> 00:17:02,000
Esta es la parte evaluación.

186
00:17:02,000 --> 00:17:09,000
Como os he dicho, al final del curso he realizado una encuesta en la que tenían que valorar distintos aspectos.

187
00:17:09,000 --> 00:17:11,000
Os he puesto los que me parecen más interesantes.

188
00:17:11,000 --> 00:17:17,000
Aquí tenían que valorar los distintos tipos de actividades que han hecho y en cuanto a su utilidad.

189
00:17:17,000 --> 00:17:20,000
Porque luego tenían otra en cuanto a cuál les había gustado más.

190
00:17:20,000 --> 00:17:23,000
Pero esta en cuanto a su utilidad para el aprendizaje.

191
00:17:23,000 --> 00:17:31,000
Entonces, los exámenes, por ejemplo, un 87%, un 85% piensan que mucho.

192
00:17:31,000 --> 00:17:36,000
Y es curioso porque la que menos les había gustado era precisamente la de los exámenes.

193
00:17:36,000 --> 00:17:41,000
Pero reconocen que les resulta útil.

194
00:17:41,000 --> 00:17:43,000
Y bueno, las actividades de gramática, etc.

195
00:17:44,000 --> 00:17:49,000
Pero lo que podéis ver es que a todas les resultan o bastante o muy útiles.

196
00:17:49,000 --> 00:17:52,000
No hay ninguna actividad que les haya resultado inútil.

197
00:17:52,000 --> 00:17:56,000
Y bueno, la que algo.

198
00:17:56,000 --> 00:18:00,000
Esas son las actividades de cultura y sociedad, puesto que están pensando en su examen.

199
00:18:00,000 --> 00:18:03,000
Y esto piensan que no les va a servir.

200
00:18:03,000 --> 00:18:08,000
O la actividad de producción oral, porque en el examen no se les examina.

201
00:18:08,000 --> 00:18:12,000
Entonces, han sido bastante honestos en las respuestas.

202
00:18:12,000 --> 00:18:15,000
Y después, creo que ahí en la pantalla no se ve muy bien.

203
00:18:15,000 --> 00:18:21,000
Esta pregunta era, ¿crees que han aumentado tus ganas de practicar el inglés al hacer actividades en el aula virtual?

204
00:18:21,000 --> 00:18:25,000
Y bueno, un 28% dicen que algo.

205
00:18:25,000 --> 00:18:31,000
Y un 71% dicen que han aumentado mucho sus ganas de practicar el inglés al tener el aula virtual.

206
00:18:31,000 --> 00:18:35,000
Y para mí la pregunta clave es esta.

207
00:18:35,000 --> 00:18:41,000
El objetivo del aula virtual es aumentar el tiempo de aprendizaje en lengua inglesa en segundo de bachillerato.

208
00:18:41,000 --> 00:18:45,000
Más que nada porque esto es la clave para mi experimento y para mi tesis.

209
00:18:45,000 --> 00:18:49,000
O sea, si me respondían que era un desastre, adiós experimento.

210
00:18:49,000 --> 00:18:52,000
¿Y en qué medida crees que se ha conseguido este objetivo?

211
00:18:52,000 --> 00:19:01,000
Entonces, un 71% dicen que bastante, que han aumentado bastante el tiempo.

212
00:19:01,000 --> 00:19:05,000
Y un 28% que han aumentado mucho el tiempo de aprendizaje.

213
00:19:05,000 --> 00:19:07,000
Nadie que algo y nadie que nada.

214
00:19:08,000 --> 00:19:15,000
Entonces creo que esto muestra la utilidad del aula virtual para expandir nuestro horario lectivo.

215
00:19:15,000 --> 00:19:19,000
Y conclusiones provisionales a las que he llegado.

216
00:19:19,000 --> 00:19:26,000
Desde luego esta perspectiva innovadora, el utilizar algo diferente, desde luego da una mayor motivación al alumnado.

217
00:19:26,000 --> 00:19:32,000
El enfoque constructivista que tiene Moodle, que tiene el aula virtual, consigue una mayor implicación por su parte.

218
00:19:32,000 --> 00:19:35,000
El que se centren mucho más en lo que están haciendo y por qué lo están haciendo.

219
00:19:36,000 --> 00:19:39,000
Desde luego se consigue una ampliación del horario lectivo.

220
00:19:39,000 --> 00:19:44,000
Conseguimos una atención individualizada, porque tenemos un registro de todos los alumnos.

221
00:19:44,000 --> 00:19:48,000
Y ha habido una ligera mejoría de los resultados.

222
00:19:48,000 --> 00:19:52,000
Es decir, comparativamente los resultados del grupo de control.

223
00:19:52,000 --> 00:19:59,000
Del grupo que ha seguido con el método tradicional y el grupo experimental al hacer los gráficos.

224
00:19:59,000 --> 00:20:05,000
Ha habido una pequeña mejoría en los que han utilizado el aula virtual.

225
00:20:05,000 --> 00:20:11,000
Creo que sería aventurado por mi parte decir, sí, sus resultados son fantásticos porque tienen el aula virtual.

226
00:20:11,000 --> 00:20:13,000
Pero sí que ha habido un poquito más.

227
00:20:13,000 --> 00:20:15,000
Que creo que es lógico.

228
00:20:15,000 --> 00:20:20,000
Si estás más motivado, si pasas más tiempo estudiando, pues se verán tus resultados.

229
00:20:20,000 --> 00:20:23,000
Y bueno, esto era lo que quería compartir con vosotros.

230
00:20:23,000 --> 00:20:27,000
Si alguien tiene alguna pregunta o quiere poner en marcha el aula virtual.

231
00:20:27,000 --> 00:20:30,000
Y quiere que le comente alguna cosa.

232
00:20:30,000 --> 00:20:33,000
Pues ahí tengo mi email y me podéis escribir.

233
00:20:33,000 --> 00:20:35,000
Muchas gracias.

234
00:20:36,000 --> 00:20:40,000
Posibilizar una pregunta súper rápida para cerrar esto.

235
00:20:40,000 --> 00:20:43,000
O pasamos ya al siguiente.

236
00:20:51,000 --> 00:20:52,000
Bueno, antes una compañera lo ha enseñado.

237
00:20:52,000 --> 00:20:56,000
El programa este de Audacity te permite grabarlo.

238
00:20:59,000 --> 00:21:02,000
Bueno, yo tengo el aula de informática.

239
00:21:02,000 --> 00:21:04,000
Que yo sepa no se puede subir.

240
00:21:04,000 --> 00:21:05,000
Luego te lo tienes que descargar al ordenador.

241
00:21:05,000 --> 00:21:09,000
O sea, yo los tengo instalados en todos los ordenadores del aula de informática.

242
00:21:09,000 --> 00:21:10,000
De mi centro.

243
00:21:10,000 --> 00:21:14,000
Entonces ya saben utilizarlo porque además lo utilizan.

244
00:21:14,000 --> 00:21:16,000
Yo doy la asignatura esta de ampliación de la lengua inglesa.

245
00:21:16,000 --> 00:21:18,000
Y lo tengo también en el aula virtual.

246
00:21:18,000 --> 00:21:20,000
Entonces están ya acostumbrados a utilizarlo.

247
00:21:20,000 --> 00:21:23,000
Y tengo cascos estos con micrófono que se tienen que traer.

248
00:21:23,000 --> 00:21:25,000
Y se lo graban.

249
00:21:25,000 --> 00:21:27,000
Te lo graba directamente en formato mp3.

250
00:21:27,000 --> 00:21:32,000
Entonces es muy fácil de utilizar ese programa.

251
00:21:35,000 --> 00:21:37,000
¿Puedo hacer una pregunta?

252
00:21:41,000 --> 00:21:44,000
¿La plataforma es la que hemos creado hoy?

253
00:21:44,000 --> 00:21:45,000
Se llama DING.

254
00:21:45,000 --> 00:21:47,000
N, I, N, G.

255
00:21:47,000 --> 00:21:49,000
N, I, N, G.

256
00:21:49,000 --> 00:21:53,000
Y bueno, accedes a través de cualquier buscador.

257
00:21:53,000 --> 00:21:56,000
Se puede acceder a la plataforma.

258
00:21:56,000 --> 00:21:59,000
Y cuando te registras te van a ver las opciones.

259
00:21:59,000 --> 00:22:01,000
Estás creando y configurando.

260
00:22:01,000 --> 00:22:03,000
Se pueden hacer muchas modificaciones aquí.

261
00:22:03,000 --> 00:22:06,000
Decides hacer una modulación y luego no te gusta.

262
00:22:06,000 --> 00:22:09,000
Pues se puede subir la marcha en otro momento.

263
00:22:16,000 --> 00:22:18,000
Bueno, vamos a darle un aplauso.