1 00:00:01,550 --> 00:00:09,890 Buenas tardes, mi nombre es Borja Rubén Díaz Martín y a continuación procedo a analizar el área 6 del curso, 2 00:00:10,029 --> 00:00:13,630 en el cual se me pide que haga un vídeo explicando las áreas 3, 4 y 5. 3 00:00:14,050 --> 00:00:23,469 En primer lugar, entramos en el área 3, en la cual se nos pediría que sufiéramos el geniális que realizamos 4 00:00:24,010 --> 00:00:29,250 en el curso de práctica de capacidad de integrar al docente, en el cual es el siguiente, 5 00:00:29,250 --> 00:00:34,689 Que es una situación de aprendizaje sobre los juegos del mundo 6 00:00:34,689 --> 00:00:42,170 Vale, esta situación de aprendizaje 7 00:00:42,170 --> 00:00:46,490 A ver que lo maximizo 8 00:00:46,490 --> 00:00:50,810 Vale, en la primera parte ya tenemos el título de la situación de aprendizaje 9 00:00:50,810 --> 00:00:52,170 Jugando conocemos el mundo 10 00:00:52,170 --> 00:00:58,310 Y después tenemos un índice donde esos evidentemente son apartados 11 00:00:58,310 --> 00:01:04,010 Donde pulsando sobre el icono podremos ir directamente a cada uno de estos puntos 12 00:01:04,010 --> 00:01:08,870 Y una vez que tenemos estos puntos y queremos volver al índice, podemos darle a la casita y volveríamos al índice. 13 00:01:09,409 --> 00:01:11,310 Vamos a ver los diferentes elementos de forma rápida. 14 00:01:12,469 --> 00:01:23,209 En el punto 1 están los datos identificativos, donde podemos ver, por ejemplo, la etapa de educación primaria, el ciclo, el curso para estar dirigido, que es tercera educación primaria. 15 00:01:23,650 --> 00:01:30,329 Está realizado en el área de educación física, pero está vinculado con otras áreas, como son ciencias sociales y lengua castellana y literatura. 16 00:01:30,329 --> 00:01:34,549 Esto ubica dentro de la unidad didáctica 8 juegos del mundo realizados en el tercer trimestre 17 00:01:34,549 --> 00:01:35,709 Se componen 8 sesiones 18 00:01:35,709 --> 00:01:40,409 En el punto 2, con los elementos curriculares 19 00:01:40,409 --> 00:01:44,670 Pues vemos que está relacionado con diferentes competencias clave 20 00:01:44,670 --> 00:01:48,189 Como son la A, la D, la F, la H o la E 21 00:01:48,189 --> 00:01:49,790 Más directamente 22 00:01:49,790 --> 00:01:55,310 Lo está relacionado con objetivos de etapa como son el D y el K 23 00:01:55,310 --> 00:02:01,920 Y finalmente vamos a ver el perfil de salida, competencia específica y criterio de evaluación 24 00:02:01,920 --> 00:02:07,099 relacionados con la educación física, además como los saberes básicos que movilizamos 25 00:02:07,099 --> 00:02:08,740 durante esta situación de aprendizaje. 26 00:02:10,180 --> 00:02:14,159 Como comentamos anteriormente, está vinculado con otras áreas como ciencias sociales, donde 27 00:02:14,159 --> 00:02:18,479 veremos igualmente perfil de ensayos de competencia específica, criterios de evaluación y también 28 00:02:18,479 --> 00:02:25,240 los saberes básicos dentro de las ciencias sociales y también lo mismo respecto al área 29 00:02:25,240 --> 00:02:27,099 de lengua y literatura. 30 00:02:27,979 --> 00:02:33,629 En el punto 3, metodología, podemos ver, por ejemplo, 31 00:02:33,810 --> 00:02:38,069 nos basamos mucho en la ramificación, donde hemos creado un extraterrestre llamado PI 32 00:02:38,069 --> 00:02:41,889 que proviene de otro planeta y viene a nuestra clase de educación física 33 00:02:41,889 --> 00:02:43,550 para ver cómo se trabaja. 34 00:02:43,990 --> 00:02:46,810 Por ello, hemos superado diferentes retos, mediante los cuales los alumnos 35 00:02:46,810 --> 00:02:49,250 conseguirán información para facilitar a PI su trabajo. 36 00:02:50,030 --> 00:02:54,949 Además, cumplimos una serie de principios DUA, como son principalmente representación, 37 00:02:54,949 --> 00:02:57,469 donde es fundamental ya que ofrecemos 38 00:02:57,469 --> 00:02:59,509 distintas formas de acceso al contenido 39 00:02:59,509 --> 00:03:01,250 motivación 40 00:03:01,250 --> 00:03:02,870 y acción y expresión 41 00:03:02,870 --> 00:03:05,770 por lo tanto tenemos que tener en cuenta 42 00:03:05,770 --> 00:03:07,370 que vamos a utilizar el aprendizaje cooperativo 43 00:03:07,370 --> 00:03:09,509 lo cual no va a permitir que trabajando 44 00:03:09,509 --> 00:03:11,490 en pequeños grupos reducidos, heterogéneos 45 00:03:11,490 --> 00:03:13,050 los alumnos 46 00:03:13,050 --> 00:03:14,949 buscarán metas comunes, más bien 47 00:03:14,949 --> 00:03:17,590 su propio aprendizaje dentro de más miembros 48 00:03:17,590 --> 00:03:19,349 con esto mejoramos bastante la integración 49 00:03:19,349 --> 00:03:21,469 de todos los alumnos dentro del grupo 50 00:03:21,469 --> 00:03:23,229 aula, teniendo en cuenta 51 00:03:23,229 --> 00:03:27,469 hay muchos alumnos de incorporación tardía, alumnos de diversidades culturales, 52 00:03:27,969 --> 00:03:34,129 concretamente en tercero hay 11 nacionalidades y además conseguimos que acepten diferentes roles. 53 00:03:36,400 --> 00:03:42,139 Cuatro, la secundaria competencial, donde veremos un primer momento que será el momento de motivación, 54 00:03:42,520 --> 00:03:45,520 donde se mostrará un vídeo de juegos tradicionales del mundo, 55 00:03:46,180 --> 00:03:49,580 el cual motivará a los alumnos a practicar esta situación de aprendizaje. 56 00:03:50,000 --> 00:03:53,000 Posteriormente realizaremos un debate en el cual los alumnos nos contarán 57 00:03:53,000 --> 00:03:58,039 cuáles son los juegos que practican en sus diferentes países y qué se os ha enseñado. 58 00:03:58,039 --> 00:04:01,800 Tras ello se va a entregar un tríptico de contenidos que es un documento con el cual 59 00:04:01,800 --> 00:04:07,319 deben ayudar a PI a la investigación de esta situación de aprendizaje y además utilizarán 60 00:04:07,319 --> 00:04:12,319 para ello las TIC. Si damos al icono de más info vemos los agrupamientos, que es un gran grupo, 61 00:04:12,319 --> 00:04:16,519 pues el aula y el trabajo individual para fomentar la autonomía, el tríptico en casa. 62 00:04:16,519 --> 00:04:20,600 Producto evaluado, participación, debate inicial, realización del tríptico y presentación correcta 63 00:04:20,600 --> 00:04:24,620 del mismo. Instrumento de evaluación, una rúbrica de evaluación. Luego, en diseños 64 00:04:24,620 --> 00:04:29,160 posteriores, tras integrar el típico de la API, desarrollando diferentes juegos propuestos 65 00:04:29,160 --> 00:04:33,220 por el maestro, agrupándolos por continentes o países. Habrá un vídeo de juegos entre 66 00:04:33,220 --> 00:04:37,939 los alumnos y los propios miembros del maestro. Y así aprovecharemos la diversidad de culturas 67 00:04:37,939 --> 00:04:42,779 presentes en el aula y conocer las posibilidades enriquecedoras de todas las culturas. Fomentar 68 00:04:42,779 --> 00:04:46,379 el trabajo cooperativo, la motivación y la ayuda mutua. Igualmente, más info, vemos 69 00:04:46,379 --> 00:04:49,139 los agrupamientos son un gran grupo y subgrupo 70 00:04:49,139 --> 00:04:50,740 y el puesto evaluable que es 71 00:04:50,740 --> 00:04:52,720 la entrega del crítico, participación en los juegos 72 00:04:52,720 --> 00:04:54,500 respeto a diferentes reglas culturales del aula 73 00:04:54,500 --> 00:04:56,560 cumplimiento de las normativas de educación física 74 00:04:56,560 --> 00:04:58,399 y participación en debates finales 75 00:04:58,399 --> 00:05:00,939 este momento de evaluación es una rúbrica de evaluación igualmente 76 00:05:00,939 --> 00:05:02,100 y finalmente 77 00:05:02,100 --> 00:05:04,939 realizar los diferentes juegos propuestos 78 00:05:04,939 --> 00:05:06,420 sobre los que tenemos pequeños grupos donde 79 00:05:06,420 --> 00:05:08,540 deberán investigar sobre uno de ellos 80 00:05:08,540 --> 00:05:10,579 que proponga el maestro, para ello utilizarán 81 00:05:10,579 --> 00:05:12,519 las tablets y 82 00:05:12,519 --> 00:05:14,560 serán profesores por un día, se va a aumentar 83 00:05:14,560 --> 00:05:18,339 Ahora sí, la autonomía, trabajo en equipo, aceptación de roles y uso responsable de internet. 84 00:05:19,240 --> 00:05:24,500 En más info, son pequeños grupos de 4 a 5 alumnos, producto evaluable, participación activada en la búsqueda de información, 85 00:05:25,139 --> 00:05:29,040 cooperación con el resto de integrantes del grupo y utilización de las tareas de forma correcta. 86 00:05:29,040 --> 00:05:32,339 Y tu momento de evaluación, tanto una rúbrica de evaluación como una auto-evaluación. 87 00:05:35,220 --> 00:05:38,259 Aquí podemos ver que lo que queremos es aumentar el baje en juegos de los niños, 88 00:05:38,360 --> 00:05:42,879 ya que hemos visto que existe una decadencia de actividad física en su tiempo libre o de ocio. 89 00:05:42,879 --> 00:05:48,959 y con ello vamos a buscar que fomentemos el ocio activo en su tiempo. 90 00:05:49,899 --> 00:05:58,110 En el 5, recursos y herramientas TIC, pues tenemos materiales digitales, recursos personales, 91 00:05:58,189 --> 00:06:01,790 está el maestro de educación física, los alumnos y PIR, por supuesto que hay que ayudarle, 92 00:06:02,350 --> 00:06:07,370 recursos digitales, donde generan los códigos QR, donde aprenderán a leer y generar códigos QR 93 00:06:07,370 --> 00:06:12,050 con diferentes espacios donde pueden practicar juegos o deportes en su barrio. 94 00:06:12,050 --> 00:06:19,269 Y recursos materiales, pues el tríptico, material de educación física y material reciclado, ya para el BRIC y espacios como el aula o la pista para el deportivo. 95 00:06:20,949 --> 00:06:29,529 9.6 Evaluación de la situación de aprendizaje, pues decimos que es global, continúa informativa, se da continuación porque tenemos una evaluación inicial, una evaluación final, 96 00:06:30,149 --> 00:06:39,810 se emplea como técnica fundamental la observación directa y su parte temática en las diferentes situaciones y se realiza tanto una evaluación de la situación de enseñanza como de aprendizaje. 97 00:06:39,810 --> 00:06:45,990 Para evaluar el proceso de aprendizaje, utilizaremos un registro anecdótico y una rúbrica de 98 00:06:45,990 --> 00:06:48,910 evaluación, la cual podríamos ver en el anexo pulsando el icono. 99 00:06:48,910 --> 00:06:53,209 El proceso de enseñanza se evaluará en mi práctica docente, ahora la evaluación interna 100 00:06:53,209 --> 00:06:56,850 se hará en clase de autoevaluación y la evaluación externa cuestionará a los alumnos 101 00:06:56,850 --> 00:06:58,310 sobre la situación de aprendizaje. 102 00:06:58,850 --> 00:07:03,050 La finalidad es conocer en todo momento cómo se desarrolla esta etapa de aprendizaje con 103 00:07:03,050 --> 00:07:06,129 el fin de introducir los cambios necesarios que observamos durante el proceso de enseñanza 104 00:07:06,129 --> 00:07:11,889 aprendizaje y valorar la idoneidad de los materiales utilizados. 105 00:07:11,889 --> 00:07:15,889 Para finalizar en el 7 anexos podemos ver los diferentes elementos que hemos 106 00:07:15,889 --> 00:07:19,149 introducido durante la capacitación de aprendizaje, como es el tríptico de contenidos 107 00:07:19,149 --> 00:07:22,689 donde pulsaremos el icono, la récord de evaluación, 108 00:07:22,689 --> 00:07:29,889 el vídeo inicial de los juegos tradicionales, así como la evaluación de 109 00:07:29,889 --> 00:07:37,920 los alumnos. Hasta aquí ha llegado la capacitación de aprendizaje que era el área 3 de este 110 00:07:37,920 --> 00:07:50,899 curso. A continuación vamos a proceder a ver el área 4 en el cual se nos pedía utilizar 111 00:07:50,899 --> 00:08:01,600 el libro de calificaciones, la evaluación. Para ello entramos en calificaciones y vamos 112 00:08:01,600 --> 00:08:13,839 a ver los diferentes aspectos que nos iban pidiendo, calificaciones, nos metemos a ver 113 00:08:13,839 --> 00:08:25,600 perdón, vale nos metemos en configuración de calificaciones y vamos a ver los diferentes 114 00:08:25,600 --> 00:08:30,139 apartados, nos pedía crear tres evaluaciones, una primera evaluación, segunda evaluación 115 00:08:30,139 --> 00:08:34,519 y tercera evaluación, dentro de las cuales hacer un subgrupo que sería juegos conocemos 116 00:08:34,519 --> 00:08:38,639 es el mundo, jugando con el mundo, que es el título de la cita de aprendizaje, y dentro 117 00:08:38,639 --> 00:08:41,500 de ella una serie de actividades. Por ejemplo, la primera evaluación es una actividad de 118 00:08:41,500 --> 00:08:52,200 H5P, la que he introducido, que en este caso es una actividad de verdadero o falso. Se 119 00:08:52,200 --> 00:08:56,399 nos pregunta sobre un juego tradicional trabajado en las sesiones y si es verdadero o falso. 120 00:08:58,399 --> 00:09:04,100 Si volvemos y vamos a la actividad de segunda evaluación, que es una subcategoría, tenemos 121 00:09:04,100 --> 00:09:07,100 busca los continentes de los juegos realizados en clase. 122 00:09:07,100 --> 00:09:13,580 El paso de otra actividad hace H5P, que en este caso es una sopa de letras, 123 00:09:13,580 --> 00:09:21,159 donde en el lateral tenemos los diferentes continentes que hemos practicado los juegos, 124 00:09:21,159 --> 00:09:25,220 los cuales deberán buscar en él la sopa de letras. 125 00:09:25,220 --> 00:09:34,659 Y finalmente en la tercera evaluación tenemos un subapartado que es ¿Qué hemos aprendido? 126 00:09:34,659 --> 00:09:42,039 el cual es un cuestionario de Google en el cual hemos realizado como si nos pedía cuatro preguntas 127 00:09:42,039 --> 00:09:48,379 cuatro preguntas que los alumnos deben ir contestando 128 00:09:48,379 --> 00:09:51,080 como por ejemplo la primera 129 00:09:51,080 --> 00:09:56,000 que nos ha continuado con la priorización anterior 130 00:09:56,000 --> 00:10:00,559 la cuarta pregunta sería ¿dónde se juegan las tablas? por ejemplo 131 00:10:00,559 --> 00:10:03,080 donde los alumnos contestarían el lugar donde se juegan 132 00:10:03,080 --> 00:10:05,179 aquí vemos las diferentes preguntas, la tres 133 00:10:05,179 --> 00:10:08,879 que por ejemplo serían las canicas 134 00:10:08,879 --> 00:10:11,259 se juegan solamente en Europa, solamente en América 135 00:10:11,259 --> 00:10:13,259 o se juegan en todos los continentes pero en los Juegos 136 00:10:13,259 --> 00:10:14,580 y materiales cambian de nombre 137 00:10:14,580 --> 00:10:17,259 los euros se irán contestando y obtendrán buena 138 00:10:17,259 --> 00:10:17,820 optimización 139 00:10:17,820 --> 00:10:21,740 y este sería el apartado 140 00:10:21,740 --> 00:10:22,820 el área 141 00:10:22,820 --> 00:10:25,279 4 y finalmente 142 00:10:25,279 --> 00:10:26,419 el área 5 143 00:10:26,419 --> 00:10:29,539 que la tenemos 144 00:10:29,539 --> 00:10:30,440 aquí en el lateral 145 00:10:30,440 --> 00:10:33,120 correspondiente 146 00:10:33,120 --> 00:10:40,759 a el empoderamiento de los alumnos es una actividad para diferentes ritmos. 147 00:10:42,600 --> 00:10:46,120 Se nos pedía que fuera una temática similar a la de la situación de aprendizaje, 148 00:10:46,220 --> 00:10:47,860 por lo tanto podemos utilizar este mapa del mundo, 149 00:10:48,659 --> 00:10:50,860 donde iremos pulsando las diferentes actividades. 150 00:10:51,019 --> 00:10:53,559 Por ejemplo, en el inicio, pulsando, llegaremos a la mediateca 151 00:10:53,559 --> 00:10:56,600 y nos saldrán instrucciones sobre las actividades a realizar. 152 00:10:57,620 --> 00:11:01,279 Luego, por ejemplo, la tarea 1, pulsamos sobre ella, 153 00:11:02,500 --> 00:11:04,100 es un vídeo de juegos tradicionales. 154 00:11:05,000 --> 00:11:08,000 que está subido en YouTube. 155 00:11:08,000 --> 00:11:15,000 En la actividad de la tarea número 2, por ejemplo, sería una actividad de Geniali 156 00:11:15,000 --> 00:11:18,000 que los alumnos deberían realizar. 157 00:11:18,000 --> 00:11:25,000 Descargamos la actividad de Geniali, en la cual está vinculada con los juegos tradicionales. 158 00:11:25,000 --> 00:11:36,710 Si seguimos bajando, vemos la tarea número 3, que en este caso es un Live Worksheet, 159 00:11:36,710 --> 00:11:43,549 en la cual igual son iguales worksheets sobre juegos tradicionales, pero solo nos responderían y veríamos sus características. 160 00:11:44,549 --> 00:11:51,889 En el caso de que los alumnos vean dificultades en realizar este live worksheet, hemos creado una actividad que se llama repostaje, 161 00:11:51,889 --> 00:12:08,230 En la cual se mostraría otro vídeo de YouTube que felicitaría a los alumnos diferentes aspectos que se observan en el iWorldSeed y durante toda la situación de aprendizaje. 162 00:12:09,990 --> 00:12:26,850 Seguimos ahora con la tarea número 4, que es, en este caso, es un World War de juegos tradicionales. 163 00:12:26,850 --> 00:12:36,009 En el cual igual los alumnos es un ahorcado que deberían iniciar y colocar diferentes palabras relacionadas a sus diferentes cosas tradicionales. 164 00:12:36,090 --> 00:12:37,549 En este caso es la rayuela. 165 00:12:39,350 --> 00:12:46,590 Y finalmente como actividad final tendríamos una tarea final. 166 00:12:46,590 --> 00:12:59,330 Y en este caso sería un cajút compuesto por estas preguntas. 167 00:12:59,690 --> 00:13:05,629 Se le conoce como, por jóvenes en raya, la punta de predicción primera en el juego llamado canicas. 168 00:13:06,350 --> 00:13:10,769 Y así hasta responder las 13 preguntas del juego. 169 00:13:10,769 --> 00:13:14,409 debemos destacar que la situación de repostaje 170 00:13:14,409 --> 00:13:16,889 en realidad los alumnos podrían ir en cualquier momento 171 00:13:16,889 --> 00:13:19,929 o al finalizar la misma como el evento para comentar 172 00:13:19,929 --> 00:13:24,009 la visualización o para tener más información 173 00:13:24,009 --> 00:13:27,710 acerca de las diferentes tareas o situaciones de repostaje 174 00:13:27,710 --> 00:13:28,470 que hemos realizado 175 00:13:28,470 --> 00:13:31,669 y con esto doy por finalizado el vídeo 176 00:13:31,669 --> 00:13:33,789 esperando que haya sido de su interés 177 00:13:33,789 --> 00:13:36,210 un saludo y buenas tardes