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00:00:00,000 --> 00:00:03,919
Buenos días, mi nombre es Adrián García Viles y hoy, en el vídeo de hoy, les voy a mostrar,

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00:00:04,139 --> 00:00:08,039
bueno, les voy a hablar un poco sobre el área número 4, les voy a explicar cómo utilizo

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00:00:08,039 --> 00:00:11,199
las herramientas digitales para planificar, registrar y comunicar la evaluación de la

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00:00:11,199 --> 00:00:15,080
calidad del alumnado, así como para analizar datos y ofrecer retroalimentación orientada

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00:00:15,080 --> 00:00:18,000
a la mejora. En primer lugar, pues utilizo las herramientas digitales institucionales

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00:00:18,640 --> 00:00:24,839
para diseñar la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Entre ellas, pues incluimos

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00:00:24,839 --> 00:00:28,739
pues tareas en línea, como podéis ver aquí, Google View, Google View,

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00:00:28,920 --> 00:00:32,100
ProShort, First Terms, Speak and Presentation, también

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00:00:32,100 --> 00:00:36,600
utilizamos cuestionarios interactivos

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00:00:36,600 --> 00:00:40,539
o formularios, y esto permite pues identificar un poco

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00:00:40,539 --> 00:00:44,700
los instrumentos de evaluación y adaptarlos a los objetivos de aprendizaje. Todos estos

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00:00:44,700 --> 00:00:48,780
van a registrar y van a almacenar las calificaciones, como podemos observar aquí, ahora no las tengo

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00:00:48,780 --> 00:00:52,820
puestas porque están creciendo el borrado de los datos,

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00:00:52,820 --> 00:01:00,460
pero todas aparecen un poco en esta misma línea, porque les permite a los alumnos ver sus tareas

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00:01:00,460 --> 00:01:08,120
y les permite realizar de forma clara las calificaciones, realizar, pues eso a ellos les permite hacer un seguimiento individual

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00:01:08,120 --> 00:01:12,819
y garantizar un acceso seguro y estructurado a sus datos de desempeño.

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00:01:13,799 --> 00:01:19,599
La comunicación la realizamos a través del entorno virtual y no solamente van a recibir esa nota numérica,

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00:01:19,599 --> 00:01:21,420
sino que van a recibir además también

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00:01:21,420 --> 00:01:23,260
una retroalimentación

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00:01:23,260 --> 00:01:25,000
en este caso de retroalimentación

21
00:01:25,000 --> 00:01:26,280
great, good job

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00:01:26,280 --> 00:01:27,500
o

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00:01:27,500 --> 00:01:30,959
simplemente eso, se hace

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00:01:30,959 --> 00:01:33,120
dejando un comentario que normalmente son

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00:01:33,120 --> 00:01:34,640
comentarios orientativos

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00:01:34,640 --> 00:01:35,980
y cualitativos

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00:01:35,980 --> 00:01:38,959
y que a veces incluyen

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00:01:38,959 --> 00:01:41,060
pueden incluir también recursos multimedia

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00:01:41,060 --> 00:01:42,620
como audios o videopreves

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00:01:42,620 --> 00:01:43,299
aquí por ejemplo

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00:01:43,299 --> 00:01:46,459
esta es la rúbrica

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00:01:46,459 --> 00:01:47,540
que tenemos

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00:01:47,540 --> 00:01:50,159
pues eso, present and self review

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00:01:50,159 --> 00:01:51,900
para aquellos que tenían algún problema

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00:01:51,900 --> 00:01:54,439
con los tiempos presentes

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00:01:54,439 --> 00:01:56,120
yo combino normalmente

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00:01:56,120 --> 00:01:58,120
la heteroevaluación, la autoevaluación y la

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00:01:58,120 --> 00:01:58,799
covaluación

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00:01:58,799 --> 00:02:01,579
la autoevaluación

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00:02:01,579 --> 00:02:03,700
la pueden hacer ellos normalmente

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00:02:03,700 --> 00:02:06,180
y la autoevaluación la hacen ellos

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00:02:06,180 --> 00:02:08,020
normalmente, aunque es verdad que trabajo con niños bastante

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00:02:08,020 --> 00:02:10,240
pequeños, entonces suelen hacerlos a través

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00:02:10,240 --> 00:02:11,759
de estas tablas de

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00:02:11,759 --> 00:02:13,659
what I know, what I want to know, what I learned

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00:02:13,659 --> 00:02:16,060
pero bueno, también se les puede subir

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00:02:16,060 --> 00:02:22,840
algún tipo de formulario para que ellos puedan expresar su opinión al respecto de las cosas

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00:02:22,840 --> 00:02:29,840
que hacemos. Y la co-evaluación la pueden hacer de manera anónima también con los

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00:02:29,840 --> 00:02:35,180
diferentes pares. Para ello se utilizan instrumentos digitales como rúbricas o escalas de valoración.

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00:02:37,080 --> 00:02:45,020
En este caso aquí tenemos una rúbrica, pues eso, la adecuación, la estructura que ellos

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00:02:45,020 --> 00:02:51,780
creen, si en la estructura de lo que han hecho creen que ha sido bueno o ha sido mala, en

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00:02:51,780 --> 00:02:56,620
términos de, pues muestra cómo analiza el contenido y qué adaptaciones digitales,

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00:02:56,620 --> 00:03:02,259
qué estrategias didácticas aplica para entender la diversidad. Aquí la expresión,

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00:03:03,419 --> 00:03:12,979
bueno, pues eso, diferentes tipos de ítems. Y luego pues analizo los informes y las estadísticas

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00:03:12,979 --> 00:03:18,639
que normalmente ofrece la plataforma a través de la parte de calificaciones,

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00:03:19,360 --> 00:03:21,979
pues para eso, para interpretar el atendimiento de mis alumnos,

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00:03:22,180 --> 00:03:27,340
me ayuda a detectar las dificultades recurrentes y tomar decisiones.

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00:03:28,599 --> 00:03:33,159
Y la evaluación digital, en definitiva, me permite organizar el seguimiento continuo,

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00:03:33,159 --> 00:03:38,800
transparente y adaptado a los alumnados, favoreciendo la mejora progresiva de los mismos.

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00:03:38,800 --> 00:03:46,340
Cabe decir desde luego que los comentarios que ofrezco a los alumnos son cualitativos y orientadores

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00:03:46,340 --> 00:03:53,599
Como ya he dicho, en ningún caso siempre están orientados a la mejora de los productos que entregan

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00:03:53,599 --> 00:04:01,219
Pues en este caso había una tarea formativa, esta es una tarea formativa y ya está