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Buenas noches, mi nombre es Elena María Pérez y soy profesora en el colegio Nuestra Señora de Fátima.

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Para la tarea 3, nosotros en el colegio habíamos decidido para un primero de la ESO establecer retos.

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Lo hemos hecho durante todo el curso.

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Entonces, para el reto que nosotros también habíamos denominado 3, que es Cazadores de Lengua, reto 3 Masterchef,

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00:00:20,480 --> 00:00:24,519
les habíamos pedido en una infografía, explicábamos que era el texto prescriptivo,

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00:00:25,339 --> 00:00:29,660
previamente habíamos hecho un cuestionario para ver qué sabían y qué no sabían,

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00:00:29,660 --> 00:00:36,119
tenían que investigar una receta, escribir la receta en otra publicación de Canva que les habíamos preparado,

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00:00:36,619 --> 00:00:43,039
se tenían que grabar cocinando junto con un familiar, preferentemente que fuera una persona más mayor que ellos

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00:00:43,039 --> 00:00:46,520
con las que ellos establecieran un vínculo y explicaran el porqué en el vídeo

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y posteriormente como forma de celebración lo que hicimos fue reunirnos todo el grupo de Primero de la ESO,

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00:00:52,659 --> 00:01:12,859
Por eso somos línea 2, porque las dos líneas en las cuales hay alumnos ANEAE, principalmente PTES, y también tenemos un grupo de refuerzo y un grupo de compensatoria que se unió a nuestra celebración que coincidió precisamente con el fin del trimestre.

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00:01:12,859 --> 00:01:29,340
Para poder evaluar todas estas tareas nosotros habíamos decidido ir evaluando el trabajo.

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Es muy parecido a estas categorías que nosotros habíamos hecho y que se dividían por, como he demostrado y enseñado en la tarea 4,

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los parámetros del cuaderno de clase que habíamos creado y que se diferenciaban en ítems evaluables, tareas y controles.

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00:01:45,560 --> 00:01:59,760
Como modelo de clarificación nosotros habíamos establecido porcentajes para todas estas actividades evaluables, para estas categorías, el peso era de 30% para los ítems evaluables, para las tareas también un 30% y para controles un 40%.

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00:01:59,760 --> 00:02:13,280
Como actividad evaluable habíamos establecido un primer cuestionario que era para comprobar si el alumno había realizado todos los pasos requeridos para este reto.

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00:02:13,280 --> 00:02:19,879
posteriormente hicimos y establecimos como actividad evaluable de las tareas la receta en sí

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00:02:19,879 --> 00:02:23,960
es decir que el alumno ha rellenado correctamente el modelo que se le da, es un modelo en Canva

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00:02:23,960 --> 00:02:27,219
en el cual tenía que poner los ingredientes, los pasos, etc.

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y posteriormente en la actividad evaluable de controles del cuaderno de clase

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00:02:32,319 --> 00:02:37,520
los alumnos lo que tenían que hacer era en sí demostrar que habían seguido las instrucciones de la receta

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00:02:37,520 --> 00:02:42,020
claro el vídeo para esto es muy buena herramienta porque podemos comprobar el resultado

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00:02:42,020 --> 00:02:46,080
junto luego con la prueba en clase de la destreza que habían realizado.

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00:02:46,580 --> 00:02:49,759
Para ello, claro, tenían que seguir las indicaciones y luego explicar.

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00:02:49,759 --> 00:02:58,939
Como colofón a esta actividad, aparte de nosotros estar con ellos y celebrarlo todos juntos comiendo las cosas deliciosas que habían preparado,

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00:02:59,460 --> 00:03:07,419
los familiares tenían que también establecer su propia evaluación y los alumnos co-evaluaban al decidir quiénes eran los que mejor lo habían hecho.

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Como tarea 5, como he explicado, nuestro centro es un centro que tiene, es centro preferente PT.

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00:03:15,860 --> 00:03:24,599
Entonces el hecho de poder preparar actividades con ritmos de distinto tipo de aprendizaje para nosotros pues es algo también bastante habitual.

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00:03:25,240 --> 00:03:34,439
Para ello nosotros pues en el inicio les dábamos las instrucciones, ¿vale?

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00:03:34,439 --> 00:03:53,400
Qué tienen que hacer exactamente, es decir, indicar qué ingredientes necesitas, qué utensilios vas a utilizar, escribir claramente y vocalizar bien cuando realicen el vídeo, no saltarse ningún paso, pedir ayuda si algo no saben hacerlo y luego compartir los momentos en la cocina con quien quieres o hacer que todo esto sepa mejor.

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00:03:53,400 --> 00:04:11,080
Y si luego, claro, lo celebran con nosotros, pues también bastante mejor. Como tarea uno que podíamos establecer con ellos, habíamos elegido un YouTube, un vídeo en el que le explicábamos recetas para que supieran un poco cómo se establece también y cómo son las recetas.

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00:04:11,080 --> 00:04:21,279
De tarea 2 habíamos realizado la presentación de cuáles son los utensilios de cocina más habituales

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00:04:21,279 --> 00:04:27,519
Porque algunos nos habían explicado con un Geniali, nos habían explicado que en su casa no les dejan cocinar

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00:04:27,519 --> 00:04:32,120
Que todavía consideran que son muy pequeños para realizar ciertas tareas

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00:04:32,120 --> 00:04:38,259
En el 3, utilizando también el recurso de la receta, habíamos hecho un Leafwork Sheet

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Para que ellos también pudieran interactuar

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aquí presentando este y bueno tarea 4 y la tarea 4 era justo la receta

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como la tenían que presentar además con un formato propio para el colegio

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y posteriormente la tarea final para repasar también había sido utilizar un quiz

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de las recetas de cocina.

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Como forma de repostaje, otro vídeo en el cual se explica claramente el texto instructivo, puesto que nuestro texto era de carácter marcadamente instructivo y tenía que aprender a decir todas las instrucciones que podían llevar a cabo.

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00:05:33,370 --> 00:05:34,149
Muchísimas gracias.