1 00:00:00,000 --> 00:00:05,799 Hola, es en nuestro cole, el Colegio Europa, un colegio bilingüe que a simple vista parece 2 00:00:05,799 --> 00:00:11,800 similar a los demás, ya que cuenta con aulas, patio, biblioteca, comedor, un gimnasio, pero 3 00:00:11,800 --> 00:00:16,679 hay algo que le hace diferente y por lo que podemos decir que somos preferentes. 4 00:00:17,620 --> 00:00:22,199 ¿Pero esto qué significa? Pues significa que nuestro colegio cuenta con una aula de 5 00:00:22,199 --> 00:00:25,440 apoyo para alumnos con trastorno del espectro del autismo. 6 00:00:25,440 --> 00:00:30,019 Este aula es la clase de las estrellas, que es un aula especial 7 00:00:30,019 --> 00:00:36,880 ya que tiene una maestra, una integradora social y 5 alumnos con TEA que reciben apoyo en algunas sesiones 8 00:00:36,880 --> 00:00:43,679 Podemos decir que el aula TEA es el corazón del centro preferente 9 00:00:43,679 --> 00:00:47,659 Pero un centro no es solo un aula 10 00:00:47,659 --> 00:00:53,399 Este corazón no late si no recibe sangre de todos los órganos que componen toda la comunidad educativa 11 00:00:53,399 --> 00:00:58,740 como los alumnos, los maestros, las familias y todos los profesionales que trabajan en el centro. 12 00:00:59,020 --> 00:01:02,060 Por eso, todos juntos formamos el centro preferente. 13 00:01:02,920 --> 00:01:05,400 ¿Pero qué implica que nuestro centro sea preferente? 14 00:01:05,819 --> 00:01:11,000 Pues sobre todo, implica que el centro ha de estar adaptado a las necesidades de nuestros alumnos. 15 00:01:11,799 --> 00:01:15,640 Para conocer cuáles son estas necesidades, vamos a comprender mejor el autismo. 16 00:01:16,420 --> 00:01:20,159 El autismo no es una enfermedad, ya que no se cura con medicinas. 17 00:01:20,159 --> 00:01:24,519 El autismo es un funcionamiento diferente del cerebro 18 00:01:24,519 --> 00:01:27,760 Entonces, ¿los niños con autismo son diferentes? 19 00:01:28,519 --> 00:01:31,219 Bueno, es que todos somos diferentes por fuera 20 00:01:31,219 --> 00:01:32,819 Y también por dentro 21 00:01:32,819 --> 00:01:36,219 Y cada persona tiene gustos diferentes 22 00:01:36,219 --> 00:01:40,180 Así como cosas que se le dan mejor y otras cosas que se le dan peor 23 00:01:40,180 --> 00:01:42,140 Pero aunque todos somos diferentes 24 00:01:42,140 --> 00:01:44,980 A veces algunas personas tienen rasgos en común 25 00:01:44,980 --> 00:01:48,359 Como por ejemplo, las personas con el pelo pelirrojo 26 00:01:48,359 --> 00:01:54,719 que normalmente tienen la piel clara y pecas y que tienen en común los niños con autismo bueno 27 00:01:54,719 --> 00:02:00,340 normalmente son buenos con las imágenes tanto que muchas veces se les llama pensadores visuales 28 00:02:00,340 --> 00:02:07,200 además dicen las cosas que realmente piensan y tienen muy claro lo que quieren y también lo que 29 00:02:07,200 --> 00:02:12,860 no quieren y que les resulta difícil a los niños con autismo pues depende de cada niño pero les 30 00:02:12,860 --> 00:02:18,120 suele resultar difícil las relaciones sociales como hacer amigos los juegos en equipo entender 31 00:02:18,120 --> 00:02:22,479 las emociones, saber qué quiere la gente, mirar a los ojos de las personas con las que 32 00:02:22,479 --> 00:02:27,500 hablan o comprender las normas sociales. Además, le resulta difícil la comunicación, 33 00:02:27,860 --> 00:02:33,080 es decir, comprender el lenguaje oral, expresarse con claridad, entender las bromas, las frases 34 00:02:33,080 --> 00:02:37,979 hechas o la ironía y saber qué quiere la gente. Por otro lado, le resulta difícil 35 00:02:37,979 --> 00:02:43,000 entender los cambios, ya sea en sus costumbres, en las actividades cotidianas o en sus rutinas. 36 00:02:43,000 --> 00:02:47,800 Por eso, cuando se vaya a producir algún cambio, debemos anticipárselo con tiempo. 37 00:02:48,120 --> 00:02:53,620 Y además de todo esto, les resulta difícil interpretar la información que les llega por los sentidos. 38 00:02:54,319 --> 00:02:58,659 Puede que a veces noten los estímulos muy fuertes y otras veces puede que no los noten en absoluto. 39 00:02:58,919 --> 00:03:02,840 Por ejemplo, una caricia les puede doler o una imagen les puede deslumbrar, 40 00:03:03,319 --> 00:03:08,199 un sonido puede parecer un estruendo, le pueden gustar mucho algunos olores y odiar otros 41 00:03:08,199 --> 00:03:11,000 y algunas comidas pueden resultar insoportables. 42 00:03:11,319 --> 00:03:15,319 Por eso, a veces necesitan poner orden en su mente de diferentes maneras 43 00:03:15,319 --> 00:03:17,479 y cada uno lo hace según sus gustos. 44 00:03:17,960 --> 00:03:22,780 consultando su agenda, manipulando objetos o simplemente alejándose de la situación. 45 00:03:23,159 --> 00:03:25,879 Entonces, ¿qué ayudas necesita un niño con autismo? 46 00:03:26,139 --> 00:03:27,340 Pues vamos a pensar un poco. 47 00:03:27,800 --> 00:03:31,539 Cuando un problema de matemáticas no te sale de ninguna manera, ¿cómo te lo explican? 48 00:03:32,039 --> 00:03:35,560 Pues te ayuda dibujar los datos del problema o manipular objetos. 49 00:03:36,060 --> 00:03:40,580 Otro ejemplo, cuando quieres montar un Lego, saber cómo funciona un juego o hacer la comida, 50 00:03:40,580 --> 00:03:41,580 ¿qué es lo que te ayuda? 51 00:03:42,000 --> 00:03:44,939 Pues te ayuda leer las instrucciones o la receta. 52 00:03:44,939 --> 00:03:50,539 ¿Y qué necesitas para organizar tu tiempo y saber qué tienes que hacer cada día o a cada momento? 53 00:03:50,939 --> 00:03:54,520 Pues te ayuda tener a mano una agenda, un horario o un reloj 54 00:03:54,520 --> 00:03:57,419 ¿Entonces qué ayudas necesita un niño con autismo? 55 00:03:58,240 --> 00:04:02,099 Pues exactamente las mismas que en algún momento puedes necesitar tú también 56 00:04:02,099 --> 00:04:05,719 Como fotos, esquemas, dibujos, planos, indicaciones 57 00:04:05,719 --> 00:04:11,319 Por eso, para que el centro preferente funcione, tiene que estar bien señalizado 58 00:04:11,319 --> 00:04:18,660 y utilizar apoyos visuales como pictogramas, autoinstrucciones o complementar los contenidos con imágenes en la pizarra digital. 59 00:04:19,399 --> 00:04:23,240 Además, es imprescindible que cada alumno tenga su propio horario visual. 60 00:04:23,759 --> 00:04:27,300 Con los más pequeños utilizamos un organizador para secuenciar las tareas. 61 00:04:27,860 --> 00:04:33,959 Y además, utilizan la agenda de ida y vuelta para poder contar en casa qué es lo que han hecho durante el día en el colegio 62 00:04:33,959 --> 00:04:38,339 y al día siguiente nos cuentan en el colegio qué es lo que han hecho la tarde anterior en casa. 63 00:04:38,339 --> 00:04:43,399 A continuación vamos a ver cómo utiliza la agenda de ida y vuelta uno de nuestros alumnos. 64 00:05:15,230 --> 00:05:19,389 Llega el momento de conocer un poco mejor la clase de las estrellas. 65 00:05:23,529 --> 00:05:29,069 Y esa es nuestra clase. En ella tenemos una zona de asamblea, una zona de mesa y una zona de ordenador. 66 00:05:29,689 --> 00:05:34,649 A continuación uno de nuestros alumnos nos va a mostrar un poquito cómo realiza la asamblea. 67 00:05:34,649 --> 00:05:45,139 Venga Mario, primero ¿qué hacemos? 68 00:05:45,639 --> 00:06:02,000 ¿Y cómo es el tiempo, Mario? 69 00:06:03,139 --> 00:06:04,699 ¿Qué tenemos para comer hoy? 70 00:06:06,990 --> 00:06:14,660 Primero judías blancos, judías blancos, mulitos de pollo y la postra de yogur 71 00:06:14,660 --> 00:06:18,980 Y en la zona de mesa trabajamos, jugamos y también socializamos 72 00:06:18,980 --> 00:06:30,339 Eso es, un día a la semana tenemos una sesión de estrellas con amigos 73 00:06:30,339 --> 00:06:35,300 Aquí tenéis algunos ejemplos de diferentes actividades y juegos que realizan nuestros alumnos 74 00:06:35,300 --> 00:06:39,019 con sus amigos de su clase de referencia en esta sesión tan especial. 75 00:06:39,339 --> 00:06:43,259 Pero además de todo esto, en la clase de las estrellas trabajamos otros aspectos, 76 00:06:43,660 --> 00:06:47,639 como habilidades sociales, aprender a comprender y expresar las emociones, 77 00:06:48,160 --> 00:06:49,300 habilidades para la vida diaria... 78 00:06:49,839 --> 00:06:53,259 Aprendemos a regular nuestra conducta, a aumentar nuestra autoestima 79 00:06:53,259 --> 00:06:55,120 y a comunicarnos de manera funcional. 80 00:06:55,740 --> 00:06:58,540 ¿Y cómo lo hacemos? Pues a través de rutinas predecibles, 81 00:06:58,759 --> 00:07:02,699 utilizando una metodología Teach con material muy visual y manipulativo 82 00:07:02,699 --> 00:07:05,279 y estructurando el aprendizaje. 83 00:07:05,740 --> 00:07:10,540 Además, adaptamos nuestra forma de enseñar a la manera de aprender de nuestros alumnos, 84 00:07:10,959 --> 00:07:17,519 todo ello en un entorno sensorial amable y con el fin último de que nuestros alumnos cada vez sean más autónomos. 85 00:07:18,439 --> 00:07:21,699 Además de todo el trabajo que se realiza en la clase de las estrellas, 86 00:07:22,139 --> 00:07:25,379 también son importantes los apoyos que realiza la integradora social, 87 00:07:25,860 --> 00:07:28,699 en el aula de referencia, en el comedor o en el patio. 88 00:07:28,699 --> 00:07:34,420 Así, en el aula de referencia, algunas de sus funciones serán aclarar bromas y dobles sentidos, 89 00:07:34,420 --> 00:07:40,540 facilitar la comunicación con profesores y otros alumnos, recordar las normas y supervisar la 90 00:07:40,540 --> 00:07:45,439 realización de ejercicios propuestos por el profesor. Por otro lado en el patio sus funciones 91 00:07:45,439 --> 00:07:50,540 serán mediar en los conflictos sobre todo en los que participan los alumnos con TEA, facilitar 92 00:07:50,540 --> 00:07:55,759 materiales que promuevan la interacción con otros alumnos, poner en marcha el círculo de amigos y 93 00:07:55,759 --> 00:08:00,779 recordar las reglas cuando hay juego dirigido. Por último debemos tener en cuenta que el comedor 94 00:08:00,779 --> 00:08:05,660 es un lugar muy ruidoso y desestructurado que dificulta entender las situaciones y poder 95 00:08:05,660 --> 00:08:10,500 interaccionar con normalidad. Por eso, las funciones de la integradora serán proporcionar 96 00:08:10,500 --> 00:08:16,339 autonomía a través de imágenes visuales, mediar en los conflictos, transmitir calma y tranquilidad 97 00:08:16,339 --> 00:08:22,740 y asegurarse de que los alumnos prueben todos los alimentos. ¿Y tú qué puedes hacer para ayudar a 98 00:08:22,740 --> 00:08:28,139 tu compañero con TEA? Ponte en su lugar intentando pensar cómo se siente o qué le puede estar 99 00:08:28,139 --> 00:08:33,100 pasando. Respétale igual que te gustaría que te respetaran a ti. Trátale igual que 100 00:08:33,100 --> 00:08:37,399 a los demás, pero teniendo en cuenta de que necesita más ayuda. Intenta incluirle en 101 00:08:37,399 --> 00:08:42,259 las actividades, pero respétale si no quiere hacerlo y conócele y dale la oportunidad 102 00:08:42,259 --> 00:08:49,940 de que te muestre cómo es. Recuerda, la diversidad nos enriquece y el respeto nos une. Muchas 103 00:08:49,940 --> 00:08:54,700 gracias a todos por vuestra atención. Os esperamos muy pronto en la clase de las estrellas.