1
00:00:16,519 --> 00:00:18,820
Continuamos editando nuestro primer planificador.

2
00:00:19,239 --> 00:00:21,960
En este vídeo lo que vamos a hablar es sobre el proceso de aprendizaje,

3
00:00:22,399 --> 00:00:25,980
es decir, sobre todas esas actividades que nosotros vamos a desarrollar en el aula

4
00:00:25,980 --> 00:00:28,320
para fomentar el aprendizaje de nuestro alumnado.

5
00:00:28,739 --> 00:00:33,560
Y ese aprendizaje se va a redesarrollar durante las sesiones que tengamos planificadas en nuestro planificador.

6
00:00:34,159 --> 00:00:38,899
Según el PAI, el PAI nos dice que para cada uno de los saberes básicos que nosotros trabajamos en el aula,

7
00:00:39,340 --> 00:00:43,920
el alumnado, para que desarrolle ese aprendizaje significativo, debe, por un lado, indagar,

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00:00:43,920 --> 00:00:54,719
es decir, investigar sobre ese saber básico, ese contenido, luego llevar a cabo alguna acción para profundizar en ese aprendizaje y luego reflexionar sobre lo aprendido.

9
00:00:55,240 --> 00:01:06,099
Y como veis es al final un ciclo que se lleva a cabo mediante estos tres pasos, indagación, acción y reflexión, y el PAI no nos dice que tiene que ser en este orden y empezar siempre por la indagación,

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00:01:06,099 --> 00:01:34,599
sino que el alumnado o nosotros como profesores podemos desarrollar estrategias metodológicas que permitan recorrer este ciclo, sí, eso sí, los tres pasos, pero no empezando siempre por la indagación, sino que podemos empezar a lo mejor con una reflexión en clase, un debate abierto en clase sobre algún aspecto, luego continuar, por ejemplo, con una indagación diciéndole al alumnado, pues mira, acabamos de reflexionar, pero no tenemos la certeza sobre lo que acabamos de reflexionar, indaga ahora y busca la certeza y luego llevar a cabo una acción,

11
00:01:34,599 --> 00:01:38,319
cómo puede ser a lo mejor desarrollar una presentación, etcétera, sobre lo que habéis aprendido.

12
00:01:38,579 --> 00:01:43,680
¿Me explico? Entonces, el PAI nos dice que tenemos que recorrer para cada uno de los saberes básicos

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00:01:43,680 --> 00:01:49,819
estos tres puntos, pero no en el orden que yo he dicho, sino que lo podemos recorrer este ciclo

14
00:01:49,819 --> 00:01:55,000
como queramos y empezar por el punto que queramos. De esta forma, el PAI lo que nos dice es que

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00:01:55,000 --> 00:02:00,239
el alumnado va a desarrollar esa gama de habilidades y esas actitudes que pretendemos

16
00:02:00,239 --> 00:02:05,920
y que por tanto el aprendizaje va a ser significativo. Se trata por tanto de diseñar un proceso

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00:02:05,920 --> 00:02:10,180
de enseñanza y aprendizaje mediante actividades que recorran ese ciclo, los tres puntos de

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00:02:10,180 --> 00:02:14,639
ese ciclo de aprendizaje del PAI, la indagación, la reflexión y la acción. ¿Cómo hacemos

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00:02:14,639 --> 00:02:18,960
esto? ¿Cómo especificamos esta información en el planificador? Pues nos tenemos que ir

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00:02:18,960 --> 00:02:23,520
a la sección correspondiente, justo aquí, acción, estrategias de enseñanza y aprendizaje

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00:02:23,520 --> 00:02:27,439
y justo debajo de saberes básicos, aquí tenemos la sección que vamos a tener que

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00:02:27,439 --> 00:02:32,120
editar, procesos de aprendizaje y la columna estrategias de enseñanza y aprendizaje. Aquí

23
00:02:32,120 --> 00:02:36,900
como veis voy a tener que diseñar una serie de actividades de introducción y motivación,

24
00:02:37,319 --> 00:02:42,199
de enseñanza y aprendizaje, la propia tarea sumativa con la cual va a ser evaluado el

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00:02:42,199 --> 00:02:51,150
alumnado y actividades finales. Vamos a ver dos ejemplos de procesos de aprendizaje de

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00:02:51,150 --> 00:02:55,710
dos asignaturas diferentes y también basados en metodologías diferentes. El primero de

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00:02:55,710 --> 00:03:00,710
ellos es el que estáis viendo de la asignatura de geografía e historia. Como veis en este

28
00:03:00,710 --> 00:03:04,270
caso empiezan con unas actividades de introducción y motivación que no es más que un debate

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00:03:04,270 --> 00:03:09,490
guiado por el profesor en clase. El tema o los saberes básicos que van a tratar son

30
00:03:09,490 --> 00:03:15,550
la prehistoria y el debate en gran grupo que el profesor va a guiar en clase como actividad

31
00:03:15,550 --> 00:03:19,449
de introducción y motivación, pues se va a guiar a través de diferentes preguntas.

32
00:03:19,590 --> 00:03:22,430
¿De dónde te imaginas que ha venido el ser humano? ¿Por qué es interesante saber cuál

33
00:03:22,430 --> 00:03:26,990
es el origen del hombre? Etcétera. Por tanto, estamos aquí en la fase de reflexión que

34
00:03:26,990 --> 00:03:31,590
nos proponía el PAI. Luego continúa con una fase de acción en la cual, pues mediante

35
00:03:31,590 --> 00:03:38,069
fichas y ejercicios del libro de texto, el alumnado va a poner en marcha lo que ha aprendido.

36
00:03:38,409 --> 00:03:43,650
Aquí no se habla de una clase magistral, a pesar de que se podría haber puesto como

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00:03:43,650 --> 00:03:48,949
punto clase magistral acerca de tal punto de la prehistoria. No se pone en este caso,

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00:03:49,210 --> 00:03:53,129
pero bueno, se podría poner sin ningún problema. Pero como veis, actividades de acción propias

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00:03:53,129 --> 00:03:57,909
de una metodología que tampoco tiene por qué ser PAI. Continúan posteriormente con

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00:03:57,909 --> 00:04:05,469
un aprendizaje cooperativo. Son unas actividades en grupos de 4 personas, 5, que ya se corresponden

41
00:04:05,469 --> 00:04:09,990
más con la fase de indagación de ese proceso de aprendizaje del PAI, en el cual el alumnado

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00:04:09,990 --> 00:04:15,210
va a indagar sobre diferentes temas que el profesorado le va a proponer. El profesorado

43
00:04:15,210 --> 00:04:20,430
va a proponer diferentes temas a diferentes equipos y esos equipos tienen que investigar

44
00:04:20,430 --> 00:04:25,209
durante un número de sesiones determinadas, transcurridas las cuales el grupo tendrá

45
00:04:25,209 --> 00:04:33,750
que volver al grupo aula y transmitir una idea clave, una idea concreta y la secuencia ordenada

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00:04:33,750 --> 00:04:39,029
de esa fase de la prehistoria al resto de sus compañeros. Y fruto también, conclusión también,

47
00:04:39,089 --> 00:04:43,449
de esa fase de indagación que han tenido que desarrollar en una primera fase. Y por último,

48
00:04:43,709 --> 00:04:48,230
se desarrolla también, bueno, se habla también de la tarea sumativa. En este caso había dos tareas

49
00:04:48,230 --> 00:04:54,769
sumativas. Una, la creación de una revista digital pro grupos con enfoque científico y tal, en el

50
00:04:54,769 --> 00:05:02,709
cual pues el alumnado adopta dentro de esa metodología GRASP el rol de prehistoriador

51
00:05:02,709 --> 00:05:08,910
y una tarea sumativa 2 que va a ser un examen, una prueba competencial escrita. Y por último

52
00:05:08,910 --> 00:05:15,089
pues unas actividades finales, un pasapalabra en el cual pues el profesor va a ir repasando

53
00:05:15,089 --> 00:05:20,670
los contenidos a través de esa actividad. Como veis entre las tareas sumativas, la tarea

54
00:05:20,670 --> 00:05:26,389
sumativa 1, sobre todo, ya lleva intrínseca en sí misma todo el ciclo de aprendizaje del PAI,

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00:05:26,509 --> 00:05:35,660
tanto la fase de indagación como la de acción como la de reflexión. Os presento ahora el segundo de

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00:05:35,660 --> 00:05:39,899
los ejemplos, correspondiente a la asignatura de matemáticas. En este caso, a diferencia del

57
00:05:39,899 --> 00:05:44,819
anterior, estamos hablando de una metodología basada en proyectos, en el cual el propio alumno

58
00:05:44,819 --> 00:05:49,139
va a ser capaz, de forma totalmente autónoma, de desarrollar su propio proceso de aprendizaje,

59
00:05:49,480 --> 00:05:54,379
guiado por el profesorado, por supuesto, pero va a ser de forma autónoma. Entonces, en este caso,

60
00:05:54,379 --> 00:05:58,019
y también, a diferencia de la anterior, comenzamos con una fase de indagación,

61
00:05:58,139 --> 00:06:00,519
en la cual, a modo de actividad de introducción y motivación,

62
00:06:00,620 --> 00:06:04,220
el alumnado va a saber qué es la estadística y qué es lo que tiene que hacer.

63
00:06:04,920 --> 00:06:10,120
Luego continúa con una fase de acción, en la cual el alumnado ya va a tener que llevar a cabo ciertas acciones.

64
00:06:10,259 --> 00:06:13,639
En este caso, es salir a la calle, recoger una serie de datos,

65
00:06:14,120 --> 00:06:21,000
preguntar a su muestra en parejas ciertas preguntas recogidas en una encuesta.

66
00:06:21,879 --> 00:06:42,079
Hay una tercera fase, esta de aquí, que también se corresponde con la fase de acción de ese proceso de aprendizaje del PAI, en el cual el alumnado va a tener que volver con todos esos datos de esas encuestas que ya han preguntado a cierto sector de la comunidad y van a tener que desarrollar lo que se conoce como tablas de frecuencias, van a tener que hacer algún gráfico, etc.

67
00:06:42,079 --> 00:06:58,699
y luego vuelven a una fase de indagación. Es decir, estamos hablando de que este proceso de aprendizaje es un poco, entre comillas, raro con respecto a la anterior, empieza con una fase de indagación, luego hay dos fases de acción y continúan con una fase de indagación adicional sin una fase de reflexión de por medio.

68
00:06:58,699 --> 00:07:21,000
Esto también se puede hacer, dado que la fase de reflexión se realizará al final del todo. Después de estas dos fases de acción viene, como decía, una fase de indagación, en la cual el alumnado va a tener que indagar sobre diferentes aspectos, sobre qué son los parámetros estadísticos, cuáles son, cómo se calcula, van a tener también que indagar sobre diferentes gráficos, para qué se utiliza cada uno de ellos, etc.

69
00:07:21,000 --> 00:07:40,699
Y luego una vez ya tienen todo ese conocimiento que han indagado, pueden llevar a cabo esa acción que se corresponde a, vale, una vez ya sabes que es un parámetro estadístico y cómo se calculan, calcula los correspondientes a los datos que tú has recogido y realiza los gráficos correspondientes también a ese estudio estadístico que tú estás realizando.

70
00:07:41,259 --> 00:07:45,600
Por último, hay una última fase de acción que es la correspondiente a la tarea sumativa,

71
00:07:45,980 --> 00:07:49,079
es decir, hay una fase de acción que es la de redesarrollar esa presentación

72
00:07:49,079 --> 00:07:53,939
y presentarla al resto de su grupo de compañeros en el aula.

73
00:07:54,399 --> 00:07:59,180
Y con esa fase de acción, al final lo que está haciendo el alumnado es compartir

74
00:07:59,180 --> 00:08:01,480
todo su estudio estadístico con el resto de compañeros.

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00:08:02,060 --> 00:08:06,120
Y este proceso de aprendizaje, en este caso para esta asignatura y en este planificador,

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00:08:06,480 --> 00:08:10,360
termina con una fase de reflexión, porque esa fase de reflexión se va a hacer

77
00:08:10,360 --> 00:08:21,879
va a ser guiada por el profesor y se va a hacer transcurrida cada una de las presentaciones de cada uno de los estudios estadísticos que los diferentes grupos de alumnos van a realizar.

78
00:08:22,379 --> 00:08:39,379
Es decir, transcurrida, realizada la presentación de cada uno de los estudios estadísticos, el profesor va a realizar una serie de preguntas, va a guiar un debate sobre el contenido del estudio estadístico que los compañeros hayan desarrollado.