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00:00:00,000 --> 00:00:06,580
Voy a explicar el desarrollo del proyecto No Planet P de las áreas de inglés, ciencias naturales y arts.

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00:00:07,100 --> 00:00:11,820
Las primeras sesiones siguiendo el diseño universal de aprendizaje están dirigidas a motivar a los alumnos

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00:00:11,820 --> 00:00:16,679
a través de la realización de una gincana que se ha llevado a cabo en diferentes espacios del centro

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00:00:16,679 --> 00:00:21,379
con la que los alumnos obtienen unas entradas para ver la película del Lorax.

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00:00:22,100 --> 00:00:25,839
Posteriormente se realiza la rutina de pensamiento, veo, pienso y me pregunto

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00:00:25,839 --> 00:00:29,900
para hacer propuestas sobre el producto final del proyecto.

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00:00:30,000 --> 00:00:36,299
Una vez que se ha decidido que van a investigar sobre especies en peligro de extinción

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00:00:36,299 --> 00:00:42,560
las siguientes sesiones están dirigidas a explicar cómo se va a realizar el producto final

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00:00:42,560 --> 00:00:46,200
crear los equipos de aprendizaje cooperativo

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00:00:46,200 --> 00:00:56,640
y realizar una visita a Reinfeldt para que los alumnos puedan aplicar y conectar ese producto final con la vida real

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00:00:56,640 --> 00:01:13,960
Y las siguientes sesiones están dirigidas al aprendizaje de vocabulario y estructuras necesarias para llevar a cabo el proyecto mediante grupos de expertos cooperativos que van a ir realizando diferentes actividades sobre los diferentes bloques de contenido que deben incluir en su proyecto final.

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00:01:13,960 --> 00:01:25,420
Las siguientes sesiones están diseñadas para aplicar el siguiente nivel de pensamiento

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00:01:25,420 --> 00:01:33,340
según la taxonomía de Bloom, crearán el producto final en equipos y se facilitará

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00:01:33,340 --> 00:01:37,940
el aprendizaje autodirigido mediante la herramienta de Jamboard.

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00:01:37,940 --> 00:01:43,280
En la presentación se incluyen diferentes modelos que los alumnos pueden elegir para

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00:01:43,280 --> 00:01:53,240
cumplir con el principio de individualización del DUA y se realizará una rúbrica y una hoja de evaluación del trabajo cooperativo.

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00:01:54,439 --> 00:01:59,599
Las siguientes sesiones están dirigidas a llevar a cabo la conferencia de expertos

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00:01:59,599 --> 00:02:04,840
y para facilitar la difusión se invitará a diferentes miembros de la comunidad educativa

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00:02:04,840 --> 00:02:12,340
y al terminar cada conferencia los alumnos completarán esta rúbrica de autoevaluación que forma parte de la presentación inicial.

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00:02:13,280 --> 00:02:30,439
Por último, y de acuerdo con el nivel superior de la taxonomía de Bloom, los alumnos van a evaluar la actividad docente y el diseño del proyecto mediante esta diana a la que tienen acceso mediante este QR

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00:02:30,439 --> 00:02:36,079
y van a subir al aula virtual todos los documentos, imágenes o presentaciones que considere necesario

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00:02:36,079 --> 00:02:44,079
para que el profesor pueda tomar una decisión sobre su nivel de desarrollo y adquisición

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00:02:44,079 --> 00:02:46,240
de las competencias planteadas para esta actividad.