1 00:00:00,000 --> 00:00:05,000 En este video explicaré de manera sintética una situación de aprendizaje diseñada para estudiantes de cuarto de la ESO. 2 00:00:05,000 --> 00:00:09,000 Esta situación se basa en el aprendizaje basado en proyectos, la taxonomía de Bloom y el trabajo cooperativo, 3 00:00:09,000 --> 00:00:12,500 y tiene como objetivo promover el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas. 4 00:00:12,500 --> 00:00:18,500 Los estudiantes utilizarán los dispositivos proporcionados por el centro y los conocimientos adquiridos en años anteriores para crear un producto final. 5 00:00:18,500 --> 00:00:23,500 Los equipos cooperativos desarrollarán una historia que explique la solución de un problema a una situación dada. 6 00:00:23,500 --> 00:00:28,000 Las actividades están orientadas a la adquisición de habilidades competenciales relacionadas con la investigación científica, 7 00:00:28,000 --> 00:00:31,000 específicamente la medición del sistema solar sin abandonar la Tierra. 8 00:00:31,000 --> 00:00:35,000 El diseño de las actividades se ha tenido en cuenta las pautas de diseño universal de aprendizaje, 9 00:00:35,000 --> 00:00:40,500 que incluyen múltiples formas de implicación, representación y expresión para garantizar una respuesta más inclusiva en el aula. 10 00:00:40,500 --> 00:00:47,000 Para ello, el aula se configurará en grupos cooperativos y se utilizarán distintos espacios del centro para comentar la implicación y la creación de productos. 11 00:00:47,000 --> 00:00:53,000 Finalmente, dado que el centro cuenta con una amplia plantilla docente, esta será un recurso esencial para proporcionar ayuda, orientación y feedback. 12 00:00:53,000 --> 00:00:59,500 La secuencia didáctica se divide en distintas fases, cada una con una actividad o un proceso con algún producto evaluable para garantizar la evaluación continua. 13 00:00:59,500 --> 00:01:07,500 La primera sesión corresponde a la fase de lanzamiento del proyecto. Por un lado, trataré de motivar a mis estudiantes y, por otro, conocer sus conocimientos previos y actitudes como punto de partida. 14 00:01:07,500 --> 00:01:12,500 Como actividad desencadenante, se les presentará una noticia que explica la enorme vulnerabilidad de la Tierra ante una explosión solar. 15 00:01:12,500 --> 00:01:17,000 A través de una rutina de pensamiento, ve o sienta o me pregunto, reflexionarán sobre ella de forma individual y en grupo. 16 00:01:17,000 --> 00:01:21,500 Después se realizarán un debate moderado por el profesor para lanzar finalmente la pregunta guía del proyecto. 17 00:01:22,000 --> 00:01:25,000 ¿Qué podemos hacer para recuperar la mayor parte del conocimiento fundamental de la humanidad? 18 00:01:25,000 --> 00:01:32,000 Se presentará la misión del proyecto para crear el contexto y concienciar a la ciudadanía de la necesidad de no perder conocimientos fundamentales conseguidos por la humanidad. 19 00:01:32,000 --> 00:01:38,000 La sesión número dos corresponde a la fase de diseño. Los grupos PAS se podrán en marcha el cuaderno en equipo que realizarán en Google Site. 20 00:01:38,000 --> 00:01:46,000 Paralelamente, cada alumno abrirá una sección en su portafolio personal realizado a través de la herramienta Canva para registrar proceso a través de evidencias, reflexiones y auto-evaluaciones. 21 00:01:46,000 --> 00:01:53,500 Finalmente, antes de comenzar a investigar, se les proporcionará una rúbrica de todo el proceso de evaluación para que entiendan qué conocimientos se van a trabajar y todo el proceso de evaluación. 22 00:01:53,500 --> 00:01:58,000 Las sesiones cuatro y cinco corresponden a una fase de investigación del contenido y los elementos propios de la historia. 23 00:01:58,000 --> 00:02:07,000 Se utilizarán diferentes técnicas como grupos de expertos, diferentes herramientas como MindApp y navegación y búsqueda de la información a través de un entorno seguro con un sitio web interactivo a través de la herramienta ThinkLink. 24 00:02:07,000 --> 00:02:14,000 También se utilizarán distintas rutinas de pensamiento como la escalera de metacognición, titulares y organizadores gráficos para estructurar todo el contenido. 25 00:02:14,000 --> 00:02:16,000 Las sesiones seis y siete corresponden a la fase de creación. 26 00:02:16,000 --> 00:02:20,500 Comenzarán con un borrador de diseño de la historia, después los diálogos y más tarde el texto de narración. 27 00:02:20,500 --> 00:02:24,500 Dicho borrador lo subirá a una tarea en el aula virtual llamada taller para favorecer la evaluación entre iguales. 28 00:02:24,500 --> 00:02:28,500 Recibirán el feedback del borrador para hacer cambios oportunos antes de empezar a editar el vídeo. 29 00:02:28,500 --> 00:02:29,500 Llegará el momento de la presentación. 30 00:02:29,500 --> 00:02:33,500 Durante esta sesión, se presentará el aula como una sala de cine para visualizar los productos. 31 00:02:33,500 --> 00:02:41,500 Cada vez que visualice una historia, se realizará una evaluación de entre iguales a través de una rutina de pensamiento a la escalera de feedback para que el alumnado aprenda a dar feedback de forma consecutiva. 32 00:02:41,500 --> 00:02:46,000 Se realizarán actividades como evaluación en la parte de la rúbrica dedicada a la creación del producto. 33 00:02:46,000 --> 00:02:48,000 En la siguiente sesión tocará difundir el producto. 34 00:02:48,000 --> 00:02:52,000 El centro dispone de un muro electrónico y redes sociales para que el resto de la comunidad educativa esté informada. 35 00:02:52,000 --> 00:02:54,500 El alumnado creará un cartel para la difusión de la historia. 36 00:02:54,500 --> 00:02:59,500 Se usarán herramientas CAME tanto en los carteles como en el vídeo alojados en un Padlet que estará embebido en el aula virtual. 37 00:02:59,500 --> 00:03:01,000 Todo proyecto requiere una evaluación final. 38 00:03:01,000 --> 00:03:05,500 Durante esta sesión se realizarán una coevaluación del trabajo cooperativo a través de una diana de evaluación final. 39 00:03:05,500 --> 00:03:09,000 A través del gráfico KWL se reflexionará sobre qué hemos aprendido. 40 00:03:09,000 --> 00:03:12,500 En su portafolio personal realizarán una rutina de pensamiento a las 3 S´s. 41 00:03:12,500 --> 00:03:13,500 Stop, Stay, Start. 42 00:03:13,500 --> 00:03:18,500 Para reflexionar de forma personal sobre qué dejo de hacer, qué voy a conseguir haciendo y qué voy a hacer de nuevo. 43 00:03:18,500 --> 00:03:20,500 Con esta sesión daría por finalizado el proyecto.