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00:00:00,000 --> 00:00:09,000
Buenas tardes. El proyecto del que vamos a hablar es un proyecto que hemos incluido como un proyecto de cambio metodológico.

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00:00:09,000 --> 00:00:18,000
Lo hemos titulado montaje automático de vídeo basado en contenido en multimedia y surge de la colaboración entre la Universidad Autónoma de Madrid,

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00:00:18,000 --> 00:00:25,000
la Escuela Politécnica Superior de Telecomunicaciones y el Centro Integrado de Nuevas Tecnologías José Luis García.

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00:00:25,000 --> 00:00:31,000
La experiencia que la vamos a desarrollar ahora se ha llevado a cabo dentro de un ciclo formativo de grado superior,

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00:00:31,000 --> 00:00:38,000
en este caso ha sido el de producción de audiovisuales, porque daba el caso de que los profesores implicados dábamos esa materia,

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00:00:38,000 --> 00:00:46,000
no por nada especial. Creemos que es un proyecto que se puede integrar en bastantes ciclos formativos e incluso en diferentes tipos de enseñanza.

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00:00:47,000 --> 00:00:59,000
Aunque ahora vamos a hablar de todo ello, básicamente lo que planteamos es una experiencia basada en el montaje automático a través de un software

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00:00:59,000 --> 00:01:10,000
que va a permitir que los estudiantes tengan las clases montadas, finalizadas, cuando se han terminado y que ellos puedan revisar las clases impartidas,

9
00:01:10,000 --> 00:01:18,000
que los profesores puedan ver cómo han hecho las clases, que se pueda hacer en clases tradicionales, no hay que hacer nada especial,

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00:01:18,000 --> 00:01:26,000
y que finalmente para analizar cómo ha sido este proyecto hemos generado una encuesta que hemos pasado a 100 alumnos y a 100 profesores

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00:01:26,000 --> 00:01:30,000
para ver qué opinaban sobre esta herramienta.

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00:01:30,000 --> 00:01:48,000
Yo soy Daniel Hernández y básicamente lo que hemos intentado con este sistema es ver si funcionaba y si era viable en la educación utilizar este tipo de sistemas.

13
00:01:48,000 --> 00:01:57,000
El sistema simplemente es capaz de hacer un montaje automático, es decir, es capaz de manejar varias cámaras de vídeo, fuentes de contenido multimedia

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00:01:57,000 --> 00:02:08,000
como un ordenador, la pieza digital interactiva, todo lo que esté basado en PC es manejable porque el sistema es capaz de recoger una captura de pantalla

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00:02:08,000 --> 00:02:14,000
de lo que supone que tendría que estar apareciendo en imagen y luego también es capaz de manejar varios micrófonos para poder recoger,

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00:02:14,000 --> 00:02:18,000
ahora lo veremos, tanto la voz del profesor como de los alumnos.

17
00:02:19,000 --> 00:02:27,000
Entonces, los objetivos del proyecto son probar que el sistema funciona y que efectivamente se puede realizar el montaje automático,

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00:02:27,000 --> 00:02:34,000
que no requiera que el profesor tenga que andar montando porque en una especialidad como la nuestra a lo mejor sí es viable,

19
00:02:34,000 --> 00:02:42,000
pero desde luego en cualquier otra no puedes pretender que requiera un trabajo extra por parte del profesor, y es probar que funciona,

20
00:02:42,000 --> 00:02:51,000
que estudiar cuáles son las posibilidades del mismo en la enseñanza y ver cuáles son las sugerencias,

21
00:02:51,000 --> 00:02:55,000
tanto de alumnos como de profesores a través de las encuestas para utilizar este sistema,

22
00:02:55,000 --> 00:03:03,000
si les parece bien y si lo utilizarían en qué tipo de situaciones, porque por mucha herramienta novedosa que sea

23
00:03:03,000 --> 00:03:08,000
no quiere decir necesariamente que vaya a ser beneficiosa para la educación y eso es algo que también hay que estudiar.

24
00:03:09,000 --> 00:03:15,000
Para los alumnos este sistema plantea lo que nosotros creemos que son beneficios,

25
00:03:15,000 --> 00:03:20,000
y es en primer lugar que es un sistema de repaso y de refuerzo de contenidos,

26
00:03:20,000 --> 00:03:28,000
un alumno que está estudiando para el examen puede volver a ver una clase, una sesión de clase,

27
00:03:28,000 --> 00:03:35,000
de algún contenido que no tenía muy claro y a través de poder volver a ver esa clase puede tener más claro ese contenido

28
00:03:35,000 --> 00:03:39,000
y puede volver a ver la explicación tal como la dio el profesor en su día.

29
00:03:39,000 --> 00:03:48,000
Para alumnos con ausencias justificadas, que por algún caso de enfermedad o por algún caso similar no hayan podido asistir a clase,

30
00:03:48,000 --> 00:03:54,000
podrían ver la clase del día que han faltado y así evitarían perder el ritmo que están siguiendo los demás.

31
00:03:54,000 --> 00:04:00,000
Para clases de manejo de equipos y de software creemos que sería especialmente beneficioso

32
00:04:00,000 --> 00:04:07,000
porque al poder capturar una captura de vídeo de lo que está sucediendo en la pantalla del ordenador

33
00:04:07,000 --> 00:04:15,000
es especialmente beneficioso a la hora de ver si el profesor ha hecho primero clic en un sitio o en otro

34
00:04:15,000 --> 00:04:18,000
o cómo ha utilizado el software para montar esto.

35
00:04:18,000 --> 00:04:24,000
Se puede ver detallado todo el montaje y además el sistema está preparado para que cuando pasa algo en la pantalla

36
00:04:24,000 --> 00:04:30,000
el montaje se centre en la pantalla para que se vea exactamente lo que está pasando en la pantalla

37
00:04:30,000 --> 00:04:33,000
aunque el profesor esté hablando.

38
00:04:33,000 --> 00:04:41,000
También dota a los alumnos de una mayor responsabilidad en el sentido de que son partícipes de su ritmo de aprendizaje.

39
00:04:41,000 --> 00:04:49,000
Ellos mismos son los que pueden ir midiendo si van viendo más clases o menos clases.

40
00:04:49,000 --> 00:05:05,000
Para profesores es interesante porque permite analizar la metodología docente,

41
00:05:05,000 --> 00:05:10,000
permite analizar al profesor a través de visualizar el vídeo de la clase que ha impartido,

42
00:05:10,000 --> 00:05:14,000
si tiene una buena comunicación no verbal, si los alumnos se le están quedando dormidos,

43
00:05:14,000 --> 00:05:22,000
ese tipo de cosas que pueden ayudarle a mejorar a la hora de impartir la clase y de que los alumnos saquen más provecho

44
00:05:22,000 --> 00:05:25,000
y no se duerman o presten más atención.

45
00:05:25,000 --> 00:05:32,000
Además integra nuevas tecnologías porque al poder trabajar con soporte PC

46
00:05:32,000 --> 00:05:38,000
todo lo que se mire en internet en el aula o todo lo que se trabaja con nuevas tecnologías en el aula

47
00:05:38,000 --> 00:05:43,000
siempre que estén basadas en PC quedan registradas en el vídeo con lo cual creemos que es muy interesante.

48
00:05:43,000 --> 00:05:47,000
Y además es una herramienta que permite intercambiar metodología docente.

49
00:05:47,000 --> 00:05:52,000
Es decir, entre profesores pueden decir que estos alumnos no se me enteran de esto

50
00:05:52,000 --> 00:05:57,000
y un profesor que tenga este sistema instalado puede decirle mira te paso una clase,

51
00:05:57,000 --> 00:06:02,000
a mí me ha ido bien con este sistema o con otros sistemas, fíjate esta es la metodología que utilizo yo

52
00:06:02,000 --> 00:06:06,000
y puede haber un intercambio real de las experiencias.

53
00:06:06,000 --> 00:06:09,000
Y para los centros, de la misma manera que para los profesores,

54
00:06:09,000 --> 00:06:15,000
la colaboración entre centros y comunicación a través de compartir estas experiencias en vídeo

55
00:06:15,000 --> 00:06:25,000
y permitiría una formación a distancia que pongo que es de mayor calidad que la actual

56
00:06:25,000 --> 00:06:33,000
porque al final es una clase real grabada, no es simplemente métete en esta página o léete este texto.

57
00:06:33,000 --> 00:06:38,000
Te lo están explicando porque es una clase real en la que te están explicando los contenidos.

58
00:06:39,000 --> 00:06:44,000
Bueno, la esperanza como ya ha explicado mi compañera es una colaboración

59
00:06:44,000 --> 00:06:47,000
entre el campo de la investigación en multimedia y la educación.

60
00:06:47,000 --> 00:06:52,000
Se hizo para un grupo de alumnos del ciclo de producción de visuales radioespectáculos.

61
00:06:52,000 --> 00:06:59,000
Tanto ellos como el profesor que dio la clase sabían de qué es lo que se iba a hacer,

62
00:06:59,000 --> 00:07:05,000
que se iba a realizar esta clase, sabían de qué iba a consistir en probar un sistema de montaje automático de vídeo

63
00:07:05,000 --> 00:07:09,000
y por lo tanto se prepararon las preguntas y se prepararon un poco para poner a prueba el sistema.

64
00:07:09,000 --> 00:07:14,000
La clase es una clase magistral apoyada en las transparencias, muy tradicional

65
00:07:14,000 --> 00:07:19,000
y el contenido era la implementación de la TED que viene un poco al pelo para las nuevas tecnologías.

66
00:07:19,000 --> 00:07:24,000
Después ya se pasó el vídeo a los alumnos para que vieran un fragmento del vídeo,

67
00:07:24,000 --> 00:07:28,000
para que vieran cómo funcionaba el sistema y que dieran su opinión, a ver si les parecía bien o no.

68
00:07:28,000 --> 00:07:33,000
Bueno, para grabar la clase hemos utilizado dos cámaras de vídeo, una apuntando al profesor y otra a los alumnos,

69
00:07:33,000 --> 00:07:37,000
dos micrófonos de ambiente, también una apuntando al profesor y otra a los alumnos,

70
00:07:37,000 --> 00:07:42,000
un micrófono de corbata o de solapa para el profesor y un micrófono inalámbrico para los alumnos.

71
00:07:42,000 --> 00:07:47,000
No vamos a utilizar esto en todos los sistemas que se puedan implantar de esto

72
00:07:47,000 --> 00:07:51,000
porque además de ser muy caro es impensable que los alumnos vayan a estar pasándose en la clase

73
00:07:51,000 --> 00:07:54,000
un micrófono inalámbrico para preguntar, tenéis algo más espontáneo.

74
00:07:54,000 --> 00:08:00,000
Pero era para probar las diferentes tecnologías, el PC del profesor y un proyector.

75
00:08:00,000 --> 00:08:05,000
Esta era un poco la distribución de la clase, el proyector estaba apuntando a la pizarra,

76
00:08:05,000 --> 00:08:11,000
que era una pizarra de rotuladores y entonces estos eran los micrófonos de ambiente,

77
00:08:11,000 --> 00:08:17,000
vemos que había uno apuntando a los alumnos y otro profesor, este sería el inalámbrico del profesor

78
00:08:17,000 --> 00:08:20,000
y este sería el inalámbrico de los alumnos y luego teníamos dos cámaras,

79
00:08:20,000 --> 00:08:24,000
una apuntando al profesor en esta disposición y otra apuntando a los alumnos desde este punto.

80
00:08:25,000 --> 00:08:30,000
De desarrollar más este proyecto la idea sería, las cámaras estaban en trípodes,

81
00:08:30,000 --> 00:08:35,000
lo suyo sería las cámaras centrarlas y colgarlas del techo como pueda ser un proyector

82
00:08:35,000 --> 00:08:41,000
o un sistema de este estilo para que no ocupe tanto espacio y para tener un mejor ángulo de visión.

83
00:08:42,000 --> 00:08:45,000
El funcionamiento del sistema es más o menos como se explica aquí,

84
00:08:45,000 --> 00:08:49,000
lo primero que hay que hacer es detectar los eventos tanto de voz como de vídeo

85
00:08:49,000 --> 00:08:50,000
para después hacer el montaje.

86
00:08:50,000 --> 00:08:54,000
Para detectar los eventos de voz primero se enventana que es dividir la señal de voz,

87
00:08:54,000 --> 00:09:02,000
la señal del micrófono en cachitos pequeñitos y se calcula la energía digamos en escala logarítmica

88
00:09:02,000 --> 00:09:07,000
y el rango dinámico que ocupa esa energía y luego se establece un umbral para detectar

89
00:09:07,000 --> 00:09:12,000
a partir de su umbral si se cruza ese umbral hacia arriba se considera que ha habido habla,

90
00:09:12,000 --> 00:09:16,000
que ha habido voz y si no se supera ese umbral se supone que hay silencio.

91
00:09:16,000 --> 00:09:19,000
Y luego para vídeo se toma una serie de medidas estadísticas,

92
00:09:19,000 --> 00:09:22,000
hay una referencia que luego mostramos al final si alguno está interesado

93
00:09:22,000 --> 00:09:27,000
y lo mismo se calcula el rango dinámico y se establece un umbral para saber

94
00:09:27,000 --> 00:09:32,000
si ha ocurrido un cambio en las transparencias o en general si se ha movido el ratón

95
00:09:32,000 --> 00:09:35,000
o se ha hecho algo en la señal del ordenador.

96
00:09:35,000 --> 00:09:40,000
Entonces el montaje luego está basado principalmente en la imagen por defecto

97
00:09:40,000 --> 00:09:44,000
es la del profesor, la cámara que está apuntando al profesor a la pizarra

98
00:09:44,000 --> 00:09:48,000
y cuando se detecta que hay un evento del PC, que hay un cambio de transparencia,

99
00:09:48,000 --> 00:09:52,000
que se mueve el ratón o que hay algún evento de este tipo

100
00:09:52,000 --> 00:09:55,000
pues se produce un corte en el montaje hacia la captura de pantalla.

101
00:09:55,000 --> 00:09:59,000
Que se detecta que están hablando los alumnos porque hay una pregunta

102
00:09:59,000 --> 00:10:06,000
o algún comentario o alguna cosa de estas pues se cambia el montaje hacia los alumnos.

103
00:10:06,000 --> 00:10:11,000
Hay un tiempo mínimo de plano porque si habla un alumno, habla el profesor,

104
00:10:11,000 --> 00:10:16,000
se cambia la pantalla, hay muchas cosas pues hay que establecer un tiempo mínimo

105
00:10:16,000 --> 00:10:20,000
y hay que calcular ese tiempo y ver cuántos de los eventos suceden

106
00:10:20,000 --> 00:10:25,000
para que el montaje no sea muy abrupto y no haya un cambio cada fracción de segundo.

107
00:10:25,000 --> 00:10:27,000
Entonces se establece un tiempo mínimo.

108
00:10:27,000 --> 00:10:30,000
Y luego también un tiempo máximo de plano que hemos puesto en un minuto

109
00:10:30,000 --> 00:10:36,000
para que el montaje no sea extremadamente aburrido, para que también haya un poco de esto.

110
00:10:36,000 --> 00:10:43,000
Y ahora vamos a ver un fragmento de vídeo.

111
00:10:43,000 --> 00:10:50,000
Ahí ha habido un evento en la pantalla, entonces se han salido las transparencias que se estaban exponiendo

112
00:10:50,000 --> 00:10:53,000
y ahora cambia de transparencia.

113
00:10:53,000 --> 00:10:56,000
Había otros eventos porque estaba hablando el profesor también y estaban hablando los alumnos

114
00:10:56,000 --> 00:11:01,000
pero como no ha pasado ese tiempo mínimo directamente ha pasado la transparencia.

115
00:11:01,000 --> 00:11:05,000
Entonces ahora está el profesor, ha preguntado a un alumno, el montaje se dirige hacia el alumno

116
00:11:05,000 --> 00:11:09,000
y el profesor le contesta y el montaje se dirige hacia el profesor.

117
00:11:09,000 --> 00:11:14,000
Entonces ahora el montaje sigue así durante el profesor porque no sucede ningún evento.

118
00:11:14,000 --> 00:11:19,000
Y bueno, para acortar un poco el asunto, veremos que cuando...

119
00:11:19,000 --> 00:11:24,000
¡Eh! Se nos ha ido. A ver si nos deja.

120
00:11:26,000 --> 00:11:28,000
Bueno, pues no nos deja.

121
00:11:29,000 --> 00:11:36,000
La historia es que cuando llevaba ya un tiempo del profesor hablando con el plan del profesor

122
00:11:36,000 --> 00:11:39,000
vuelve a cambiar un plan a los alumnos durante una pequeña fracción de tiempo

123
00:11:39,000 --> 00:11:43,000
para que el montaje no sea demasiado aburrido.

124
00:11:43,000 --> 00:11:48,000
Y bueno, ahora para elaboración del proyecto está mi compañera.

125
00:11:48,000 --> 00:11:52,000
Pues para evaluar este proyecto hicimos dos encuestas.

126
00:11:52,000 --> 00:11:55,000
Utilizamos la plataforma de EDUCA Madrid en la ESURBI

127
00:11:55,000 --> 00:11:59,000
y hicimos una encuesta específica para alumnos y otra encuesta específica para profesores.

128
00:11:59,000 --> 00:12:02,000
Aunque había varias preguntas que coincidían.

129
00:12:02,000 --> 00:12:07,000
La encuesta para los alumnos tenía siete cuestiones y la de los profesores tenía doce.

130
00:12:07,000 --> 00:12:10,000
Junto con las encuestas, con el enlace que se les mandó por correo electrónico,

131
00:12:10,000 --> 00:12:14,000
se les mandaba un enlace de un vídeo que habíamos subido a una plataforma,

132
00:12:14,000 --> 00:12:17,000
en este caso a Delimotion porque duraba 15 minutos,

133
00:12:17,000 --> 00:12:24,000
para que vieran una parte del vídeo que se había realizado de la clase que habíamos grabado.

134
00:12:24,000 --> 00:12:28,000
La encuesta se mandó a 100 alumnos y a 100 profesores.

135
00:12:28,000 --> 00:12:31,000
Los 100 alumnos eran todos alumnos de ciclo formativos

136
00:12:31,000 --> 00:12:36,000
que o estaban cursando y habían estado presentes en la clase

137
00:12:36,000 --> 00:12:38,000
o alumnos que ya habían finalizado los estudios.

138
00:12:38,000 --> 00:12:40,000
Pero todos eran de ciclo formativos de imagen y sonido.

139
00:12:40,000 --> 00:12:45,000
No hemos hecho más encuestas más gente.

140
00:12:45,000 --> 00:12:49,000
Y de los profesores, la mayoría eran profesores de la familia profesional de imagen y sonido.

141
00:12:49,000 --> 00:12:55,000
Y a través de Educamadrid se les envió también a algunos coordinadores TIC de algunos centros.

142
00:12:55,000 --> 00:13:01,000
Los resultados, bueno, la diferencia fundamental que había en las encuestas

143
00:13:01,000 --> 00:13:05,000
es que también preguntábamos si los profesores estaban implicados en otros proyectos de innovación,

144
00:13:05,000 --> 00:13:08,000
si habían participado y qué interés tenían sobre todo en los proyectos de innovación.

145
00:13:08,000 --> 00:13:14,000
Porque nos interesaba saber si ellos serían receptivos a utilizar una herramienta de este tipo

146
00:13:14,000 --> 00:13:17,000
porque habitualmente utilizarían herramientas de este tipo.

147
00:13:17,000 --> 00:13:21,000
La mayoría de los profesores que nos han contestado a las encuestas sí que eran profesores que habían participado

148
00:13:21,000 --> 00:13:24,000
o que estaban interesados en participar en proyectos de innovación.

149
00:13:24,000 --> 00:13:30,000
Las respuestas básicas que nos hemos centrado sobre la utilización de esta herramienta

150
00:13:30,000 --> 00:13:32,000
son bastante similares en los dos casos.

151
00:13:32,000 --> 00:13:37,000
La mayoría de los alumnos y profesores están contentos con esta actividad,

152
00:13:37,000 --> 00:13:43,000
piensan que es una herramienta útil que les permitiría visualizar a los profesores

153
00:13:43,000 --> 00:13:45,000
las clases que han hecho y mejorar su actividad docente

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00:13:45,000 --> 00:13:53,000
y a los alumnos les serviría para repasar, para poder acceder a clases que no han podido hacer,

155
00:13:53,000 --> 00:13:55,000
para facilitar su conocimiento.

156
00:13:55,000 --> 00:13:59,000
La diferencia fundamental que hay es que los alumnos consideran que si tuvieran esta herramienta

157
00:13:59,000 --> 00:14:01,000
ellos no iban a faltar más a clase.

158
00:14:01,000 --> 00:14:05,000
O sea, que ellos aseguran perfectamente que van a ir todos a clase

159
00:14:05,000 --> 00:14:07,000
y que nadie, nadie faltaría porque tuvieran esta herramienta.

160
00:14:07,000 --> 00:14:11,000
Y, sin embargo, los profesores consideran, es la única diferencia básica que hay,

161
00:14:11,000 --> 00:14:14,000
que si tienen esta herramienta los alumnos no iban a ir a clase.

162
00:14:14,000 --> 00:14:18,000
Y, luego, la otra diferencia fundamental que hay entre profesores y alumnos

163
00:14:18,000 --> 00:14:21,000
es que a los alumnos les parecería estupendo que les grabaran a todos

164
00:14:21,000 --> 00:14:25,000
y, sin embargo, a los profesores, al 95% de los profesores,

165
00:14:25,000 --> 00:14:30,000
tendrían que establecer muy, muy, muy seriamente cómo se les grabaría,

166
00:14:30,000 --> 00:14:32,000
dónde se van a distribuir esas herramientas,

167
00:14:32,000 --> 00:14:36,000
qué se iba a hacer con esas imágenes y quién las iba a poder controlar.

168
00:14:36,000 --> 00:14:43,000
Eso sería, básicamente, la diferencia fundamental.

169
00:14:43,000 --> 00:14:48,000
Y, ya, respecto a los cuestionarios, básicamente, es eso.

170
00:14:51,000 --> 00:14:53,000
Bueno, trabajo futuro.

171
00:14:53,000 --> 00:14:55,000
Básicamente, hemos planteado estas tres cuestiones,

172
00:14:55,000 --> 00:14:58,000
pero sería que si se pudiera utilizar esa herramienta,

173
00:14:58,000 --> 00:15:03,000
que en las encuestas todo el mundo consideraba que sería una herramienta positiva

174
00:15:03,000 --> 00:15:08,000
incluirla en la programación, siempre que se pudieran controlar las imágenes

175
00:15:08,000 --> 00:15:12,000
y siempre que se pudiera controlar de qué forma se distribuían esas imágenes.

176
00:15:12,000 --> 00:15:15,000
Para los profesores pensamos que, sobre todo,

177
00:15:15,000 --> 00:15:19,000
les permitiría mejorar su forma de impartir clase

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00:15:19,000 --> 00:15:24,000
y cómo los alumnos pueden recibir ese tipo de clase o cómo participan.

179
00:15:24,000 --> 00:15:28,000
Para los alumnos, pues, es una herramienta de repaso.

180
00:15:28,000 --> 00:15:31,000
En principio, ellos dicen que les resultaría mucho más fácil resolver dudas

181
00:15:31,000 --> 00:15:34,000
a través de tener esa herramienta.

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00:15:34,000 --> 00:15:38,000
Y lo que sí que hemos planteado es que hay que plantear cómo se usa esa herramienta,

183
00:15:38,000 --> 00:15:40,000
de qué forma, de qué forma se establece,

184
00:15:40,000 --> 00:15:43,000
en función de para qué tipo de clases habría que hacerlo.

185
00:15:43,000 --> 00:15:46,000
Es decir, clases que, en la encuesta, por ejemplo,

186
00:15:46,000 --> 00:15:49,000
preguntábamos que para qué tipo de clase sería más útil

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00:15:49,000 --> 00:15:53,000
y casi todo el mundo decía que lo que veían era muy útil para clases prácticas,

188
00:15:53,000 --> 00:15:57,000
para desarrollar, por ejemplo, un manejo de un software, un manejo de un equipamiento.

189
00:15:57,000 --> 00:15:59,000
Sin embargo, para las clases teóricas, la mayoría,

190
00:15:59,000 --> 00:16:03,000
tanto alumnos como profesores, no consideraban que fuera especialmente útil.

191
00:16:03,000 --> 00:16:07,000
Entonces, tener esa herramienta, una clase grabada de cómo se desarrolla,

192
00:16:07,000 --> 00:16:09,000
cómo se maneja un equipo, pues, puede ser útil

193
00:16:09,000 --> 00:16:13,000
y eso tendríamos que plantearlo en un manual de uso y de utilización.

194
00:16:17,000 --> 00:16:21,000
Bueno, en cuanto al sistema, pues, también hay trabajo que hacer en el futuro.

195
00:16:21,000 --> 00:16:24,000
Para empezar, el sistema funciona, lo hemos podido ver,

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00:16:24,000 --> 00:16:26,000
pero hay que mejorar la detección de eventos,

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00:16:26,000 --> 00:16:29,000
hay que afinar el algoritmo de montaje,

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00:16:29,000 --> 00:16:37,000
porque lo de, por ejemplo, volver a un plano distinto cuando pasa un tiempo,

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00:16:37,000 --> 00:16:40,000
pues, es interesante para que el montaje no sea muy aburrido.

200
00:16:40,000 --> 00:16:44,000
Pero también hay que tener en cuenta que esto es un montaje funcional, no artístico.

201
00:16:44,000 --> 00:16:46,000
Entonces, también hay que ver, hay que analizar más,

202
00:16:46,000 --> 00:16:51,000
porque si el profesor en ese momento está explicando algo puntual en la pizarra que es importante,

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00:16:51,000 --> 00:16:53,000
pues, si le cambias el plano lo fastidias.

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00:16:53,000 --> 00:16:58,000
Entonces, habría que afinar mucho y, a lo mejor, crear perfiles de los tipos de clase

205
00:16:58,000 --> 00:17:03,000
para ver cómo se hace ese montaje de forma más efectiva y más funcional.

206
00:17:03,000 --> 00:17:07,000
También habría que intentar probar una funcionalidad en tiempo real en la web

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00:17:07,000 --> 00:17:11,000
para que se pudiera hacer ese montaje, también para videoconferencias,

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00:17:11,000 --> 00:17:15,000
para alumnos que están a distancia, para de cara a la telepresencialidad

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00:17:15,000 --> 00:17:19,000
y probar con cámaras PTZ, que son cámaras pan, tilt, zoom,

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00:17:19,000 --> 00:17:22,000
que son cámaras que se mueven, que están motorizadas

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00:17:22,000 --> 00:17:24,000
y sería muy interesante por el hecho de poder,

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00:17:24,000 --> 00:17:29,000
la cámara que se mueva con el movimiento del profesor o siguiendo la voz del alumno,

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00:17:29,000 --> 00:17:34,000
sería también bastante interesante, pero, vamos, son de cara al futuro.

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00:17:34,000 --> 00:17:37,000
De momento lo que hemos visto es que funciona y que no va tan mal.

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00:17:37,000 --> 00:17:44,000
Bueno, esta es una bibliografía, tanto educativa como técnica, sobre los sistemas de montaje.

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00:17:44,000 --> 00:17:47,000
Y eso ha sido todo.

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00:17:52,000 --> 00:17:54,000
Gracias.