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Buenos días, soy Alicia Flores Gutiérrez, profesora de Secundaria de Inglés,

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y os voy a presentar una secuencia de actividades diseñadas para alumnado primero de la ESO,

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de la materia que he mencionado, cuyo objetivo es atender la diversidad de alumnos.

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Vamos a seguir los principios del diseño universal para el aprendizaje,

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favoreciendo que sea inclusivo, personalizado y combinando diferentes formatos

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de presentación de la información para responder a distintos estilos de aprendizaje.

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Entonces, bueno, en primer lugar os voy a enseñar esta presentación,

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un curso saludable en el que los alumnos verán expuesta la tarea, qué es lo que tienen que

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realizar, en qué consiste este proyecto, qué será el producto final de la situación

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de aprendizaje, serán chefs por un día, tendrán que elaborar un menú saludable y

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además luego exponerlo paso a paso, lo harán en un formato podcast o biblio, podrán elegir.

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A continuación os muestro un vídeo de referencia que es el que les vamos a mostrar a los alumnos

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para que ellos lo utilicen como referencia, como veis aquí.

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Es un vídeo que sirve como ejemplo de programa de cocina infantil,

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porque no es un programa de pensado en adultos, sino dos niños pequeños.

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Entonces, bueno, incorpora diferentes medidas de accesibilidad,

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como por ejemplo los subtítulos.

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Y además es una manera de que practiquen también la comprensión oral,

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ya que es un vídeo interactivo en el que tienen diferentes preguntas,

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en este caso son 15 preguntas que hay que responder de manera colectiva.

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La secuencia también contempla diferentes dineros de aprendizaje, como podemos ver aquí.

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Hay un apartado para los fast finishers y otro para consolidar.

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Como veis, el de los fast finishers es un libro de retos.

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El primero es, bueno, tienen que hacer de qué tipos gastronómicos.

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Aquí les doy las instrucciones que tienen que utilizar, verbos modales.

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A continuación, son inventores en la cocina.

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Un reto tecnológico también, inventar un elemento para la cocina.

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A continuación, el gran debate de la nutrición.

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Y por último, viaje en el tiempo, para que utilicen el termo stairwear.

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A continuación, como veis, con este modo han podido adaptar el proceso de enseñanza a los diferentes ritmos de aprendizaje, ofreciendo apoyo o nuevos retos.

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Otro aspecto importante es que, como he mencionado antes, el alumnado puede elegir el formato, es decir, puede adjuntar un podcast en la tarea o un vídeo.

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Así, esta flexibilidad favorece la autonomía, la creatividad y la aplicación en el aprendizaje.

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Asimismo, voy a mostrar cómo la secuencia no sigue un recorrido idéntico para todos los estudiantes,

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sino que incorpora rutas de aprendizaje condicionadas mediante el aula virtual.

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Antes de comenzar el proyecto tienen una warm-up activity, actividad de introducción,

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que consiste en el pensamiento computacional mediante la detección y la corrección de errores.

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Y antes de elaborar el menú definitivo, ellos van a leer el menú elaborado por un chef despistado

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y tienen que detectar todos los errores.

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Y además, como veis aquí, el cuestionario del boobing challenge.

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Después de completar esta actividad y el cuestionario, si obtienen menos del 70, el aula virtual los dirige automáticamente a refuerzo de vocabulario y gramática, que es el que hemos visto aquí abajo hace un momento, y si no, si automáticamente vemos que superan más del 70%, pasan directamente a la realización del proyecto.

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Entonces, bueno, reciben una respuesta tan educativa ajustada a sus necesidades.

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Por último, os muestro por aquí una infografía que tenemos también en el propio aula virtual, como veis, una vez que tienen la explicación del proyecto, también tienen aquí una guía visual del proyecto para la industria que está adaptada totalmente, incorpora pictogramas, apoyos visuales, facilita que el alumno pueda participar en igualdad de condiciones con el resto del grupo porque además tiene los pasos a seguir, la información está presentada de una manera mucho más clara y visual con su checklist y su objetivo final, además de los materiales de ayuda.

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En definitiva, esta secuencia de actividades demuestra cómo las herramientas digitales permiten personalizar el aprendizaje y ofrecer distintos itinerarios.

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Eso también favorece la autonomía y garantiza una respuesta educativa mucho más inclusiva.