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En esta evidencia adicional voy a contar una experiencia de una actividad de un escape room o abracado educativo, pero bueno, lo llamaré escape room, destinado a alumnos de secundaria cuyo objetivo era acercarles a personajes históricos importantes de la ciencia.

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He trabajado bastante el tema de los escape rooms en entornos virtuales y digitales y una de las cosas que he aprendido es que los alumnos prefieren tener algo físico y tangible y no solo hacerlos virtuales.

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De forma que este escape room integraba elementos físicos y digitales.

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Básicamente, el escape room se presentaba con un vídeo introductorio, este vídeo que está aquí subtitulado,

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En el que se les ponía en situación y luego se creaban distintos grupos a partir de unas pistas que se les daban impresas.

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Se había distribuido por las clases unos carteles que permitían resolver las pistas en función de unos mensajes de WhatsApp que se les enviaban en impreso.

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Y a partir de aquí, digamos, se conectaban a un... Se les da una serie de pistas en físico. De hecho, para este script room se había generado un documento con material imprimible para los distintos equipos.

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Se hizo con muchas clases al mismo tiempo, muchos grupos de alumnos al mismo tiempo. Y la forma, digamos, de gestionar el que hubieran pasado cada una de las fases era a través de un formulario de Google Forms con distintas secciones en función de los equipos que estaban participando.

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y cada uno veía un tipo de etapa. En función de las respuestas que daban a su etapa y del equipo que eran, el formulario estaba condicionado y redirigía a los alumnos a una nueva sección del documento en función de que hubieran aceptado.

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Se ve un poco cómo estaba la programación de aceptarlo.

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Como estaban varios profesores revisando la actividad, también tuve que proporcionarles un set de instrucciones para poder dar pistas a los alumnos y gestionar las situaciones de necesidad de apoyo que pudieran tener a lo largo de la actividad.

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Es una actividad que duraba varias sesiones a lo largo de una mañana, no sesiones separadas sino continuas y terminaba con un formulario también de Google

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donde se les pedía su valoración sobre la actividad y una reflexión sobre la actividad y se les pedía también información a los profesores que habían participado sobre la actividad de forma que fuera más significativa y tuviéramos una retroalimentación del pensamiento y el sentimiento de los alumnos y los alumnos que tuvieran ediciones en el board de reflexión.

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Abajo, la actividad resultó muy interesante, tuvo bastante éxito, lo hicieron en grupos, era uno de cuatro o cinco alumnos, o sea que era uno de alumnos de actividad y se pudo repetir varias oraciones, porque bueno, el colegio es grande y permitía hacerlo para un curso de imprimir a eso, de imprimir a eso, de imprimir a eso.

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y eso es todo

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yo creo que era una buena idea

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de manejo

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de las distintas herramientas

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digitales

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a elaborar, por ejemplo, muchos de estos

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materiales que

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se aprecian en el material

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increíble, pues hubo que

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trabajar con edición

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con el propio vídeo

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edición de vídeo digital

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edición de imagen

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manipulación de

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De imágenes, generación de textos aleatorios, una idea de muchas más habilidades puestas en marcha para intentar gamificar una actividad y darle una mayor motivación.