1
00:00:00,990 --> 00:00:04,309
Bueno, muchas gracias por estar aquí.

2
00:00:05,129 --> 00:00:08,109
Yo os comento, este es el primer año que yo estoy...

3
00:00:08,630 --> 00:00:16,570
Este es el primer año que estoy yo en PCPI, en el ámbito, yo soy PT,

4
00:00:17,010 --> 00:00:21,730
he trabajado toda mi vida como PT en institutos, en centros de primaria,

5
00:00:22,469 --> 00:00:28,449
y este año cuando me incorporé al PCPI especial me encontré con una situación un poco especial, ¿no?

6
00:00:28,449 --> 00:00:33,429
chavales, ya los habéis visto, el perfil, son chavales que tienen casi todos bastante

7
00:00:33,429 --> 00:00:40,409
dificultades de aprendizaje y que están acostumbrados a trabajar de una forma muy metódica, muy

8
00:00:40,409 --> 00:00:45,450
sistemática. Algunos venían de centros de educación especial y habían tomado esta

9
00:00:45,450 --> 00:00:53,409
opción. Entonces, ante esta situación, cómo trabajar en el ámbito sociolingüístico

10
00:00:53,409 --> 00:01:00,130
fue un reto para mí, porque casi siempre había estado trabajando con un profesor con el que yo me coordinaba,

11
00:01:00,250 --> 00:01:10,370
con el que hacíamos actuaciones conjuntas, y pensamos, porque en el centro llevábamos tiempo trabajando con videojuegos en el aula,

12
00:01:10,590 --> 00:01:18,390
que el trabajo con videojuegos podía darnos mucho juego, en el sentido de que era otra forma de trabajar

13
00:01:18,390 --> 00:01:33,049
y que a ellos les podía interesar y les podía motivar bastante, la cual nuestra sorpresa o mi sorpresa fue cuando casi ninguno de ellos no manejaba las TIC para nada,

14
00:01:33,829 --> 00:01:45,189
no utilizaban el correo electrónico, alguno trabajaba con o jugaba con el 20 y el acceso a internet era, bueno, poquísimo, ¿no?

15
00:01:45,189 --> 00:02:07,069
Entonces, ha sido un reto porque hemos empezado desde el principio, a pesar de que estos chavales, el perfil que tienen es para trabajar o tener acceso a un trabajo como ayudantes en la administración, pues las competencias a nivel digital eran muy escasas.

16
00:02:07,069 --> 00:02:30,389
Entonces, a partir del trabajar con videojuegos, que ya os digo que es un proyecto que teníamos en el centro, en colaboración con la Universidad de Alcalá, que lleva con nosotros en el centro desde el año 2007-2008, pues empezamos a ver qué podíamos hacer.

17
00:02:30,969 --> 00:02:44,129
Evidentemente, el trabajar dentro del centro o de jugar en el centro con un videojuego era algo muy interesante y empezamos a ver qué juego podíamos hacer.

18
00:02:44,629 --> 00:02:50,909
¿De qué partíamos? Pues de un entorno, ahí lo tenéis, de un aprendizaje basado básicamente en la repetición.

19
00:02:51,009 --> 00:02:58,909
Estos niños estaban acostumbrados a repetir, a repetir, que en la descripción vamos a escribir, cómo describir, pues vemos a ver las partes físicas y tal.

20
00:03:00,389 --> 00:03:17,310
De la inseguridad, partíamos también de la inseguridad del alumnado, son alumnos muy inseguros de sí mismos, casi siempre están dudando de lo que van a hacer o de lo que quieren hacer porque están acostumbrados a que les digan que no está bien y que hay que hacerlo de otra manera, hay que hacerlo bien, pero no saben cómo hacerlo.

21
00:03:17,310 --> 00:03:29,629
Y entonces pues están pendientes siempre del adulto, de tu aprobación, de qué me parece, de qué nos parecía y de que le revisáramos o que regiramos inmediatamente.

22
00:03:29,849 --> 00:03:35,349
Eso hace que sus producciones sean muy pobres, o sea, escriben dos palabras y ya dudan y te preguntan.

23
00:03:36,770 --> 00:03:45,349
Y luego había serias dificultades a la hora de reflexionar o analizar cualquier cosa, porque están acostumbrados también a que se las analicen y que reflexionen.

24
00:03:47,310 --> 00:04:05,250
Y que argumenten, ellos tampoco saben argumentar. Entonces buscábamos exacto, lo que os pone ahí, un aprendizaje más motivador, ellos nos lo dio el videojuego, por supuesto, y el que el videojuego también facilita el desarrollo de muchas competencias, muchísimas más.

25
00:04:05,250 --> 00:04:10,569
y yo a medida que he estado trabajando con ellos me daba cuenta que a medida que trabajaba más competencias,

26
00:04:10,689 --> 00:04:13,009
estaba viendo que se podían desarrollar a través de él.

27
00:04:14,150 --> 00:04:20,649
Y sobre todo queríamos que fueran capaces de analizar, de reflexionar, de llegar a momentos y hacer procesos

28
00:04:20,649 --> 00:04:23,149
que parecía que eran muy difíciles en ellos.

29
00:04:24,870 --> 00:04:32,230
Entonces, pues elegimos un juego como podríamos haber elegido otro, que está de moda, que son los Sims 3,

30
00:04:32,230 --> 00:04:49,110
que es un juego mucho de procesos, es una realidad virtual en la que hay mucho proceso, da paso o da posibilidad a que haya narración y que haya situaciones en las que ellos luego,

31
00:04:49,110 --> 00:04:57,110
de las que ellos puedan analizar, puedan hacer un desarrollo y llegan a unas conclusiones y puedan hacer una previsión.

32
00:04:58,790 --> 00:05:12,230
Y entonces pues les dimos pautas, entonces pensamos que aparte de jugar, pues habría que ver, siempre hablar previamente de lo que íbamos a hacer,

33
00:05:12,230 --> 00:05:19,629
de lo que se iba a hacer, pues íbamos a jugar, hicimos un planteamiento, el juego tenía que tener unas condiciones,

34
00:05:19,629 --> 00:05:25,610
sabéis que los juegos normalmente, la fama de los videojuegos es que son muy personales, muy individualistas,

35
00:05:26,269 --> 00:05:35,449
el caso es que con otros videojuegos se da lugar o se da la posibilidad de que se juegue mucho de forma colaborativa,

36
00:05:35,449 --> 00:05:45,189
porque aunque sea un mismo juego, permite la creación de varios personajes y que los personajes convivan en una misma casa

37
00:05:45,189 --> 00:05:52,050
y que compartan situaciones parecidas en las que hay una serie de convivencias y una serie de relaciones.

38
00:05:52,810 --> 00:05:58,569
Entonces, esto nos daba pie a que habláramos, con lo cual estábamos trabajando expresión oral

39
00:05:58,569 --> 00:06:07,529
y estábamos trabajando procesos de pensamiento muy importantes para desarrollar y jugábamos, claro.

40
00:06:08,949 --> 00:06:13,610
Ahí está lo de reflexionar y de analizar a la hora que hablábamos.

41
00:06:15,250 --> 00:06:19,050
Y lo hacíamos de forma colectiva, que también es muy importante.

42
00:06:19,509 --> 00:06:23,069
Ellos también están muy acostumbrados a trabajar de forma individual.

43
00:06:23,069 --> 00:06:29,250
es su trabajo con su ficha, con su material y hacer las cosas de forma individual.

44
00:06:29,790 --> 00:06:35,029
El trabajar de forma colectiva amplía muchísimo porque las interacciones que se producen

45
00:06:35,029 --> 00:06:41,250
con la diversidad de alumnado, ya lo habéis visto, que hay perfil de todo tipo, se enriquece muchísimo.

46
00:06:44,720 --> 00:06:50,399
Y además escribíamos, jugamos y escribíamos. Y de ahí surgió la creación del blog.

47
00:06:50,399 --> 00:07:11,819
El blog es otra herramienta que tiene muchas posibilidades y además a ellos les resulta muy atractiva. El blog lo escogimos porque se pueden colgar imágenes, se pueden colgar vídeos, es algo que se puede rectificar siempre que se pueda actualizar, se puede quitar, o sea, da mucho juego.

48
00:07:11,819 --> 00:07:40,600
Y se puede hacer de forma colaborativa. Entonces, escribimos en el blog o la otra posibilidad era la red social. Aunque fue un reto para nosotros, lo de la red social lo tenemos pendiente y pensamos que lo interesante de la red social no solamente era estar entre nosotros, sino abrirnos a otros centros y entrar en colaboración con otros institutos.

49
00:07:40,600 --> 00:07:51,800
Ahora cuando he visto el Instituto de Legan es muy emocionado porque he dicho, aquí podemos entrar a trabajar en red social.

50
00:07:54,079 --> 00:08:01,240
El escribir, el hablar y el jugar nos permite ya sintetizar y estructurar muchas de las cosas.

51
00:08:01,240 --> 00:08:18,300
Al hablar y al escribir, los chavales eran capaces de estructurar lo que se estaba o lo que iban a escribir y lograban sintetizar. Muchas veces les cuesta mucho llegar a una síntesis de algo. Y el blog nos lo permitió.

52
00:08:18,300 --> 00:08:28,040
Las propuestas del videojuego, ya os digo que al ir jugando nos íbamos dando cuenta de todas las posibilidades

53
00:08:28,040 --> 00:08:41,440
En el juego aparecen textos cortos que tienen que leer y procesar y entender para llegar a hacer o avanzar en el juego

54
00:08:41,440 --> 00:09:02,279
En un momento dado hemos hecho dos fotos de dos pantallas en las que, por ejemplo, ellos tenían que hacer una toma de decisiones, tenían que elegir un trabajo y el trabajo era en el cuerpo de seguridad o de soplón y cada uno de ellos tenía sus ventajas y sus inconvenientes.

55
00:09:02,279 --> 00:09:17,879
Es muy interesante para trabajar en la competencia de autonomía, porque en ese momento estaban haciendo una toma de decisiones sin ninguna trascendencia, pero para que ellos les influya a la hora de seguir en el juego.

56
00:09:17,879 --> 00:09:26,129
Trabajamos con Blogger, que es un programa muy sencillo de Google

57
00:09:26,129 --> 00:09:30,769
Y que nos permitía, de alguna manera, al controlar

58
00:09:30,769 --> 00:09:33,230
A mí me permitía al controlar las entradas

59
00:09:33,230 --> 00:09:38,429
Pero que también permitía el que ellos mismos configuraran como quisieran

60
00:09:38,429 --> 00:09:40,149
Pues el propio blog

61
00:09:40,149 --> 00:09:42,289
De momento estamos experimentando

62
00:09:42,289 --> 00:09:48,429
Porque pensar que ellos, por ejemplo, tuvieron que crear una cuenta en Gmail

63
00:09:48,429 --> 00:10:02,429
Y lo mismo que a un chaval les cuesta a lo mejor 10 minutos, a nosotros nos costó bastantes sesiones en lograr hacer todo el proceso de hacer una cuenta en Gmail.

64
00:10:02,789 --> 00:10:06,149
Pero bueno, lo hemos logrado todos y ahí estamos todos.

65
00:10:07,769 --> 00:10:12,029
Y ahí tenéis algunas de las entradas de los chicos.

66
00:10:12,029 --> 00:10:31,149
La parte del fondo fue de una foto que elegimos entre todos, una imagen que sacamos de Google buscando, la elegimos entre todos, el diseño lo mismo, fue todo de forma colaborativa y ahí íbamos entrando.

67
00:10:31,149 --> 00:10:51,529
Lo interesante de todo esto es la participación de otros profesores que iban incorporando comentarios a los blogs, de los padres, de otros compañeros y amigos de los propios chicos y todo esto cómo mejoró la autoestima de ellos.

68
00:10:51,529 --> 00:11:11,809
Estaban haciendo por primera vez algo que era reconocido por su medio más inmediato. De hecho, tenemos un chaval con TGD, con síndrome de Asperger, y un profesor, otro profesor que no le da clase, le empezó a hacer comentarios.

69
00:11:11,809 --> 00:11:19,210
y realmente para él fue algo muy interesante porque empezó a preguntar

70
00:11:19,210 --> 00:11:27,509
y por qué se comunica conmigo y le puedo yo escribir y por qué me ha escrito

71
00:11:27,509 --> 00:11:29,950
y cuando dijimos, bueno, pues porque le ha gustado a lo mejor tu comentario

72
00:11:29,950 --> 00:11:35,710
él hacía el comentario de que le gustaba la salita de pollo a la brasa o al ajillo

73
00:11:35,710 --> 00:11:40,990
y entonces el profesor le comentó, a mí también me encantan las salitas del pollo al ajillo

74
00:11:40,990 --> 00:11:59,190
Todo esto empezó a crear vínculos y aparte de todo se preocupaban de que estuviera bien escrito, de que lo entendieran los demás, cosa que normalmente en ningún tipo de escritos te preguntan, bueno, te preguntan, lo he hecho bien, pero vamos, ¿tienes alguna faltilla?

75
00:11:59,190 --> 00:12:14,409
Bueno, corrígemela y ya está. Y venían y te decían, profe, que luego me lo van a mirar otros profes y otros compañeros. Corrígemelo a ver si tengo alguna falta. El interés por mejorar, por que les entendieran y poder comunicar.

76
00:12:14,409 --> 00:12:20,570
ahí tenéis dos pantallazos

77
00:12:20,570 --> 00:12:24,230
de lo que supone

78
00:12:24,230 --> 00:12:25,809
porque además cada vez que

79
00:12:25,809 --> 00:12:27,750
alguno entra en blog

80
00:12:27,750 --> 00:12:29,730
se les manda un correo a Gmail

81
00:12:29,730 --> 00:12:31,289
a cada uno de sus Gmail diciendo

82
00:12:31,289 --> 00:12:34,149
ha entrado fulanito y ha hecho un comentario

83
00:12:34,149 --> 00:12:35,929
entonces ellos inmediatamente cuando veían

84
00:12:35,929 --> 00:12:38,309
el correo electrónico iban corriendo al blog

85
00:12:38,309 --> 00:12:39,509
a ver quién había

86
00:12:39,509 --> 00:12:42,409
quién había sido y qué comentario

87
00:12:42,409 --> 00:12:43,210
les había hecho

88
00:12:43,210 --> 00:12:46,450
ahí tenéis también la descripción

89
00:12:46,450 --> 00:12:55,490
de una descripción de un chaval, de Carlo, y esta producción que a vosotros puede parecer reducida,

90
00:12:56,190 --> 00:13:01,730
yo nunca la había visto, una descripción, o sea, es una descripción muy exhaustiva de un chaval

91
00:13:01,730 --> 00:13:07,169
que quería realmente, la propuesta era que al principio describieran a su personaje,

92
00:13:07,809 --> 00:13:12,950
que lo describieran redactándolo en primera persona, como si fueran ellos,

93
00:13:12,950 --> 00:13:17,710
y que no describieran solamente el aspecto físico, sino que describieran cómo era.

94
00:13:17,950 --> 00:13:23,230
Porque eso no nos lo iba a decir el juego, entonces nos lo tenían que comunicar ellos.

95
00:13:23,230 --> 00:13:30,529
Entonces ellos se preocuparon por decir lo que les gustaba, sus aficiones,

96
00:13:31,529 --> 00:13:37,929
cosa que era impensable en el momento en que tú pidieras simplemente una descripción de cualquier personaje.

97
00:13:38,769 --> 00:13:57,320
Las herramientas que hemos utilizado al pensar qué hemos hecho con el blog han sido estas. Por ejemplo, las fotos que íbamos haciendo de pantallazos o de intervenciones suyas.

98
00:13:57,320 --> 00:14:08,179
hicimos también un trabajo que era el personaje y la persona que lo había hecho, la descripción del personaje y la persona que lo había descrito,

99
00:14:08,840 --> 00:14:15,620
pues todas las fotos que se hicieron las colgamos en Picasa, en Google.

100
00:14:16,620 --> 00:14:26,320
Eso les permitió compartir fotos y utilizar otra herramienta que para ellos podía ser de utilidad en un momento determinado.

101
00:14:27,320 --> 00:14:32,679
El correo electrónico, el procesador de textos, porque en el blog aparece, y el mismo blog.

102
00:14:36,759 --> 00:14:45,299
Lo más interesante de todo esto ha sido la diversidad y el enriquecimiento en las posibilidades de trabajo con estos chicos

103
00:14:45,299 --> 00:14:56,460
y el mundo que nos ha abierto, porque esto ha sido el primer paso de unas herramientas que yo creo que posibilitan el desarrollo de ellos.

104
00:14:56,460 --> 00:15:05,960
porque lo que siempre nos ha preocupado es estancamiento, es llegar a lo que muchas veces te dicen, es que estos niños no van a aprender más.

105
00:15:06,279 --> 00:15:12,500
Yo os puedo asegurar que el desarrollo y la evolución que hemos visto en estos niños en este año ha sido tremenda

106
00:15:12,500 --> 00:15:23,240
y desde como comienzos del curso que tímidamente te escribían un texto muy cortito con muchos errores a la hora de construcciones,

107
00:15:23,240 --> 00:15:38,240
cómo ahora mismo ellos van construyendo una estructura mucho más ordenada, que ha sido posible gracias a cómo ha sido el juego, que es la evolución de la historia,

108
00:15:38,379 --> 00:15:52,120
cómo lo hemos hablado, qué ha pasado y cómo luego ellos lo han podido escribir, lo que él comentaba, los procesos de apropiación que se ha llevado a cabo a través del log y del juego.

109
00:15:53,240 --> 00:15:58,820
La apropiación de la lectura y de la escritura la han hecho ellos propias

110
00:15:58,820 --> 00:16:01,059
y gracias a ello han podido evolucionar.

111
00:16:02,120 --> 00:16:02,919
Y nada más.

112
00:16:03,419 --> 00:16:04,320
Muchas gracias.

113
00:16:05,980 --> 00:16:07,039
¿Alguna pregunta?

114
00:16:13,370 --> 00:16:14,190
¿Está todo muy rápido?

115
00:16:15,049 --> 00:16:17,690
Sí, dos. Creo que estaba en el mismo.

116
00:16:17,690 --> 00:16:21,690
Después de esta experiencia con este videojuego, si habéis pensado...

117
00:16:25,519 --> 00:16:30,320
Sí, ya hemos pensado el año que viene utilizarlo sin medieval.

118
00:16:30,320 --> 00:16:42,200
Porque hemos estado, mi ámbito es el ámbito sociolingüístico y entonces estuve viéndolo el otro día y me pareció una propuesta muy interesante.

119
00:16:42,200 --> 00:16:57,279
Nos he contado que normalmente jugamos una vez a la semana, yo tengo con ellos ocho horas, entonces trabajamos como 90 minutos, o sea, jugando, y entonces yo estoy con ellos.

120
00:16:57,279 --> 00:17:11,980
En el juego hay dos grupos o tres grupos y yo voy por los grupos y viendo qué pasa, ayudándoles a reflexionar un poco, un poco acompañando.

121
00:17:12,599 --> 00:17:21,440
Y luego sí que cuando terminan de jugar nos sentamos y contamos qué ha pasado, qué os ha pasado en el juego,

122
00:17:21,440 --> 00:17:26,579
ha habido algún inconveniente y cómo podemos resolver los conflictos que ha podido hacer.

123
00:17:28,119 --> 00:17:33,079
Hoy, por ejemplo, había una historia de que en una casa se había comprado una cama,

124
00:17:33,500 --> 00:17:39,000
o sea, habían puesto el mobiliario y habían comprado una sola cama y vivían cuatro avatares allí.

125
00:17:39,559 --> 00:17:43,380
Entonces, no sé si sabéis el juego, pero de pronto les entra sueño.

126
00:17:43,960 --> 00:17:49,339
Entonces estaban todos como zombies, estaban perdiendo energía porque estaban muertos de sueño

127
00:17:49,339 --> 00:17:54,500
y había una persona en la cama y no se podían dormir ninguno de los tres, ¿no?

128
00:17:54,500 --> 00:17:57,579
Y entonces ahí, luego hemos hablado, ¿qué problema ha habido?

129
00:17:57,720 --> 00:18:01,000
¿Por qué habéis comprado solo una cama? ¿Qué podíamos hacer?

130
00:18:01,579 --> 00:18:08,880
Bueno, pues la historia del planteamiento de estrategias y cómo se puede resolver un problema

131
00:18:08,880 --> 00:18:14,220
que no habían caído en la cuenta, ¿no? Entre todos, de forma colaborativa.

132
00:18:16,640 --> 00:18:22,799
Quería preguntarte si en el ámbito científico también se utiliza...

133
00:18:26,380 --> 00:18:34,299
Mi compañera no lo utiliza, pero yo creo que sí se puede utilizar, porque de hecho, por ejemplo, hay un presupuesto, ellos tienen un dinero,

134
00:18:35,099 --> 00:18:42,519
entonces, pues, si se gastan el dinero, dependiendo del dinero que se gaste, no pueden comprar cosas.

135
00:18:42,519 --> 00:18:43,279
cosas

136
00:18:43,279 --> 00:18:45,720
no, es que me parece muy interesante

137
00:18:45,720 --> 00:18:47,099
sobre todo lo que se ha dicho

138
00:18:47,099 --> 00:18:51,740
y la capacidad de aprender

139
00:18:51,740 --> 00:18:54,019
cuando inicialmente se piensa

140
00:18:54,019 --> 00:18:55,380
que ya no pueden aprender más

141
00:18:55,380 --> 00:18:58,039
y entonces esta capacidad

142
00:18:58,039 --> 00:19:00,420
de motivar hacia el aprendizaje

143
00:19:00,420 --> 00:19:02,119
utilizando estas tecnologías

144
00:19:02,119 --> 00:19:04,059
pues sería interesante

145
00:19:04,059 --> 00:19:05,660
que se llevaran coordinadamente

146
00:19:05,660 --> 00:19:08,140
por todo el equipo educativo

147
00:19:08,140 --> 00:19:10,019
para esos alumnos

148
00:19:10,019 --> 00:19:11,880
es que me ha parecido

149
00:19:11,880 --> 00:19:13,440
súper interesante

150
00:19:13,440 --> 00:19:18,119
y relativamente

151
00:19:18,119 --> 00:19:20,220
es relativamente fácil

152
00:19:20,220 --> 00:19:22,240
porque no supone tampoco

153
00:19:22,240 --> 00:19:24,200
ni, bueno, el presupuesto

154
00:19:24,200 --> 00:19:26,099
nosotros jugamos con la Wii

155
00:19:26,099 --> 00:19:27,900
pero porque nos trajeron el proyecto

156
00:19:27,900 --> 00:19:30,400
pero con dos PCs o tres PCs se puede trabajar

157
00:19:30,400 --> 00:19:32,420
porque sabéis que en los sim hay juegos

158
00:19:32,420 --> 00:19:33,319
de PC

159
00:19:33,319 --> 00:19:34,740
y

160
00:19:34,740 --> 00:19:38,380
es relativamente sencillo

161
00:19:38,380 --> 00:19:40,180
y bueno, y en los blogs, pues eso es

162
00:19:40,180 --> 00:19:41,619
un ordenador, simplemente

163
00:19:41,619 --> 00:19:45,839
Sería muy interesante un trabajo así más global.

164
00:19:45,839 --> 00:19:48,299
Sí, sí, sí, por supuesto.

165
00:19:48,759 --> 00:19:49,579
¿Y otra pregunta?

166
00:19:51,039 --> 00:19:59,079
¿La utilización de este tipo de recursos ha mejorado el rendimiento y ha mejorado en alguna manera las relaciones?

167
00:19:59,900 --> 00:20:10,339
Entre ellos sí, porque ya os he comentado al principio que son chavales que venían, sobre todo los de primero,

168
00:20:10,339 --> 00:20:19,859
eran muy individualistas. Mucho de yo, yo, yo mi trabajo, yo lo hago, yo que no de ayudarse.

169
00:20:20,700 --> 00:20:28,980
Entonces, tanto en el juego como a la hora luego de elaborar el blog, han trabajado de forma muy colaborativa.

170
00:20:28,980 --> 00:20:37,839
Han colaborado mucho, se han ayudado mucho. Cuando, por ejemplo, había algunos que eran más expertos en el manejo,

171
00:20:37,839 --> 00:20:55,019
Había alguno que conocía el juego de los sim, otros que conocía la Wii. Por ejemplo, yo cuando llego a la clase, ellos son los que montan todo. Yo no me ocupo de nada. Estoy supervisando, que enchufen, pero yo estoy quieta.

172
00:20:55,019 --> 00:21:05,500
Entonces, ellos son los que hacen todo. Y se ayudan, colaboran entre ellos, comparten problemas, no sé cómo hacer esto.

173
00:21:05,500 --> 00:21:11,079
Han empezado ya a preguntar, no al profesor, sino al compañero, y esto cómo se hace.

174
00:21:11,440 --> 00:21:19,440
Porque además yo les digo, yo es que no sé, porque además es que los sin a mí me dan, como dicen, no se maneja lo humano.

175
00:21:19,599 --> 00:21:24,200
Entonces les digo, chicos, ya sabéis que no, vosotros, a ver, comprobar a ver qué.

176
00:21:24,200 --> 00:21:40,079
Entonces ellos mismos, hoy les digo, probad, no pasa nada, probad. Es una frase que parece mentira, pero lo mismo que a otros chavales les tienes que decir, estaros quietos y no probéis, ellos no prueban, les se quedan así.

177
00:21:40,079 --> 00:22:01,460
Hay veces que les he visto al principio que habían montado y no funcionaba, estaban así. Y digo, chicos, ¿pero qué os pasa? Que no funciona. Pero, a ver, ¿habéis probado? Probar cosas. A ver, ¿los cables están bien metidos? Ah, es que los cables estaban mal metidos y se quedaban así.

178
00:22:01,460 --> 00:22:26,920
No, no, venga, quitarlos porque es miedo, miedo atroz al error, a que les digan que lo han hecho mal. Entonces, sí que, contestando a tu pregunta, sí que hemos visto muchísima evolución a la hora de resolver problemas, plantear estrategias, más que en el mejorar el rendimiento, que sí, porque de eso se trata, ¿no?, a la hora de cuando hablamos de competencias.

179
00:22:26,920 --> 00:22:59,980
Y luego de trabajar en grupo, en equipo y de colaborar entre ellos. Son alumnos de primero de PCPI especial y de segundo. Son chavales que van desde los 16 hasta los 18 años y hay chavales de Pakistán, de Argentina, variado de ubicación.

180
00:23:00,980 --> 00:23:02,880
de origen y también

181
00:23:02,880 --> 00:23:04,839
pues tenemos un TGD

182
00:23:04,839 --> 00:23:07,079
un niño con una lesión medular

183
00:23:07,079 --> 00:23:09,140
retraso mental

184
00:23:09,140 --> 00:23:10,920
dificultades de aprendizaje

185
00:23:10,920 --> 00:23:13,279
es muy variado

186
00:23:13,279 --> 00:23:15,460
es de todo y es lo que os comentaba

187
00:23:15,460 --> 00:23:16,380
Juana antes

188
00:23:16,380 --> 00:23:19,299
es que de lo que se trata no es de que

189
00:23:19,299 --> 00:23:21,259
decir vamos a explicar esto

190
00:23:21,259 --> 00:23:23,279
y que todos vayan al mismo ritmo porque eso es

191
00:23:23,279 --> 00:23:25,599
imposible, sino de trabajar

192
00:23:25,599 --> 00:23:27,380
de cuando no es al ritmo de cada uno

193
00:23:27,380 --> 00:23:28,299
y esto lo permite

194
00:23:28,299 --> 00:23:38,099
Sobre todo permite que los chavales que han aprendido, o sea, que tienen mayor competencia en unas cosas, ayuden a los que tienen menos competencia.

195
00:23:38,099 --> 00:23:52,019
Pero no quiere decir que siempre estén ayudando a los mismos, porque curiosamente, por ejemplo, un chaval que tiene muchísimas dificultades a la hora de redactar o de elaborar algún texto, una composición escrita, es un chaval que se le da, es un manitas.

196
00:23:52,019 --> 00:24:04,319
Entonces, es el primero que, venga, vamos a organizar, tú enchufa por ahí, yo voy a poner los cables. Es que no te das cuenta, hoy decía, es que las pilas, es que esto no va, hay que cambiar las pilas.

197
00:24:04,319 --> 00:24:22,599
Yo las cambio. Mira cómo se cambian, le decía el otro. Entonces, eso permite que chavales que tienen, claro, el combinar, el que no siempre sea el mismo, el que sea la persona que tenga éxito o que sea el que sepa de algo.

198
00:24:22,599 --> 00:24:51,119
De todos modos, los Sims 3 es un videojuego, como cualquier otro, es igual que el blog, podríamos haber hecho una wiki o podríamos… Lo importante de esto es, yo creo que la variedad de herramientas, hemos utilizado el lenguaje multimedia porque hemos hecho fotos, hemos hecho vídeos, hemos manejado competencia digital, por un lado.

199
00:24:51,119 --> 00:25:05,779
Yo creo que la web 2.0 ahí tiene mucho que decir o a la que podemos recurrir. Y luego, pues el videojuego, un juego de mercado cualquiera que a ellos les llame la atención.

200
00:25:05,779 --> 00:25:24,200
O sea, hoy me preguntaban que si uno de guerra podría valer, digo, yo no soy capaz de contestaros a eso, pero sí que un juego de este tipo, de simulación que hay en el mercado, pues viendo las posibilidades yo creo que sería, que es válido.

201
00:25:27,650 --> 00:25:29,109
Cualquiera que le llame la atención.

202
00:25:30,170 --> 00:25:36,900
Muchas gracias.

203
00:25:37,380 --> 00:25:37,680
Vale.

204
00:25:37,940 --> 00:25:39,019
Y me consultaré muy pronto.