1
00:00:00,000 --> 00:00:09,000
Buenas tardes. El wiki sobre la asignatura de física, lo interesante yo creo que es la estrategia.

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00:00:09,000 --> 00:00:16,000
En primer lugar, bueno, quería plantearos el problema, ¿no? En mi caso no es moral, es un problema temporal en el cual tengo que dar una asignatura

3
00:00:16,000 --> 00:00:22,000
que tiene un contenido altísimo, como todos los profesores de segundo bachillerato, y yo tengo que hacer un tiempo bastante corto.

4
00:00:22,000 --> 00:00:32,000
Con la peculiaridad de que al final del año tienen que enfrentarse con el examen de selectividad, con lo cual tenemos unas exigencias externas

5
00:00:32,000 --> 00:00:41,000
que se suman a las exigencias internas propias mías, que serían, ¿va usted a aprender física o no la va a aprender a lo largo del curso?

6
00:00:41,000 --> 00:00:50,000
La herramienta me llegó a mis manos hace unos tres años aproximadamente, cuando estuve unas jornadas montadas sobre la web 2.0

7
00:00:50,000 --> 00:00:59,000
y en un principio pues decidí qué hacer con ella sobre la marcha. En un principio fue una herramienta para mi uso propio,

8
00:00:59,000 --> 00:01:06,000
como el wiki que tenían planteados los compañeros el anterior, un uso compartido quizás con otros profesores.

9
00:01:06,000 --> 00:01:14,000
Sin embargo, a lo largo del tiempo se ha ido desarrollando un poquito la idea de qué van a hacer los alumnos con esta herramienta,

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00:01:14,000 --> 00:01:21,000
que realmente es la potencia que tiene la web 2.0 y si no la utilizamos para que ellos sean quienes construyan el conocimiento,

11
00:01:21,000 --> 00:01:34,000
que creo que es la herramienta diferencial con este tipo de espacios que tenemos, pues si no la utilizamos para eso se quedan bastante cojas.

12
00:01:34,000 --> 00:01:47,000
Lo primero que decidí fue buscar un tag, una etiqueta que fuese suficientemente complicada como para que no hubiese otra semejante en toda la web

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00:01:47,000 --> 00:01:53,000
y como podéis ver, pues no la hay. Y lo segundo, que fuese lo suficientemente sencilla como para que mis alumnos pudieran recordarla.

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00:01:53,000 --> 00:02:00,000
A lo mejor para vosotros es un Gali Matías, pero para los alumnos de mi clase es bastante sencillo, es Colegio Base Física 2BT.

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00:02:00,000 --> 00:02:06,000
Os recomiendo que lo hagáis para evitar que tengáis que estar haciendo búsquedas innecesarias.

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00:02:06,000 --> 00:02:11,000
Fijaos, en Google sale la primera. Ese tag no lo va a encontrar nadie más.

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00:02:11,000 --> 00:02:22,000
Y por cierto, el resto de todas las múltiples entradas que van saliendo en Google tienen que ver con citas que están haciendo directamente a esta web

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00:02:22,000 --> 00:02:29,000
o trabajos de alumnos o lugares en Internet que están acudiendo a esta web.

19
00:02:29,000 --> 00:02:35,000
Ya os digo que los recursos que hay, en general, no son míos. La mayor parte de ellos son sacados de Internet.

20
00:02:35,000 --> 00:02:41,000
Ese era el problema que yo tenía. Cómo llegar al aula y de las tropecientas mil direcciones que tenía,

21
00:02:41,000 --> 00:02:47,000
de los ochocientos vídeos que quería ponerles, de las doce mil experiencias que quería realizar con ellos,

22
00:02:47,000 --> 00:02:53,000
puesto que el tiempo es bastante limitado, cómo ordenármelos. Y de ahí fue donde surgió la wiki.

23
00:02:53,000 --> 00:03:02,000
Si os fijáis en el lado izquierdo, esta wiki, y por cierto, un pequeño consejillo para todos los que utilicéis el Wikispaces.

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00:03:02,000 --> 00:03:09,000
He visto a vosotros antes que teníais aquí al lado la publicidad. No sé si la queréis. Eso se puede quitar de forma bastante sencillita.

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00:03:10,000 --> 00:03:18,000
Lo digo porque es bastante apropiado que las wikis que sean educativas se notifiquen para que te quiten la publicidad del lateral.

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00:03:22,000 --> 00:03:27,000
Lo que estaba intentando era salir del usuario. Ahora ya estoy. Fijaos que ahora soy un usuario anónimo.

27
00:03:27,000 --> 00:03:32,000
Para que veáis que cualquier persona que teclee ese tag que os he marcado tiene acceso directo a la wiki

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00:03:32,000 --> 00:03:39,000
y puede trabajar con ella sin ningún tipo de problemas, salvo intentar subir cosas, claro. Para eso está preparado.

29
00:03:39,000 --> 00:03:47,000
En un principio lo que quiero que veáis es que un wiki tiene una navegación en el lado izquierdo, un navegador,

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00:03:47,000 --> 00:03:55,000
que tú lo puedes poner tan largo como quieras. Y en este caso, la peculiaridad que tiene esta wiki es que el navegador

31
00:03:55,000 --> 00:04:02,000
es directamente la programación de aula, de la asignatura. Por lo tanto, cuando yo estoy trabajando cualquier concepto,

32
00:04:02,000 --> 00:04:10,000
yo qué sé, por ejemplo, Movimiento de los Cuerpos Celestes, me va a llevar directamente a las partes que quiero trabajar con mis alumnos.

33
00:04:10,000 --> 00:04:20,000
Cada uno de los temas que yo he montado, y hago hincapié en esto porque ahí es donde empieza a estar el fallo,

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00:04:20,000 --> 00:04:32,000
la propia muerte de este espacio que se va a producir en algún momento. Muerte entre comillas, porque lo que dejas ahí en internet queda colgado.

35
00:04:32,000 --> 00:04:40,000
Es el siguiente. El proyecto tiene tres fases, por decirlo de alguna manera. La primera fue cuando yo me encontré con la herramienta wiki

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00:04:40,000 --> 00:04:47,000
y dije que bien, esto van a ser mis apuntes de aula, mis clases colgadas en internet.

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00:04:47,000 --> 00:04:53,000
El segundo vino un poquito más tarde, para eso os voy a enseñar otro espacio que es semejante.

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00:04:53,000 --> 00:05:01,000
Lo único que está en el, en lugar de estar en el Wikispaces, está en la herramienta que tiene Google, el Google Sites.

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00:05:01,000 --> 00:05:11,000
Lo hice simplemente por probar y comparar cuál de las dos era más apropiada. Este segundo paso es implementar la misma estructura,

40
00:05:11,000 --> 00:05:18,000
si os fijáis aquí está el temario, para los alumnos de primero y bachillerato, pero permiten experimentar algo más.

41
00:05:18,000 --> 00:05:22,000
Los de segundo y bachillerato lo hacéis siempre con el dual en el cuello.

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00:05:22,000 --> 00:05:30,000
Entonces, en este segundo aspecto ya hemos introducido algunos trabajos realizados por los propios alumnos.

43
00:05:30,000 --> 00:05:40,000
Por ejemplo, es muy sencillo, con las prácticas de laboratorio, que sean ellos los que utilizando una herramienta colaborativa

44
00:05:40,000 --> 00:05:49,000
suban sus propias experiencias y sean los que generen conocimiento. Por ejemplo, yo que sé esta.

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00:05:49,000 --> 00:05:57,000
Fijaos que es una práctica realizada por alumnos, en donde mediante algún tipo de documento compartido, un Google Docs,

46
00:05:57,000 --> 00:06:05,000
ya no necesitan estar yendo a casa el uno del otro, sino que lo están haciendo los cálculos, la búsqueda de información,

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00:06:05,000 --> 00:06:12,000
el trabajo experimental, que lo están presentando las tablas que utilizan, el análisis del movimiento que están trabajando,

48
00:06:12,000 --> 00:06:23,000
si os fijáis van metiendo hasta sus propios vínculos, etc. Las gráficas del análisis experimental, el tratamiento de errores,

49
00:06:23,000 --> 00:06:32,000
todo lo que necesitan para ese tocho que nos entregaban antes como un informe de prácticas, está publicado en Internet.

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00:06:32,000 --> 00:06:40,000
Las ventajas son innumerables. En primer lugar, detectas cosas curiosas, como por ejemplo, no sé si este es el caso,

51
00:06:40,000 --> 00:06:47,000
yo les voy metiendo algún pequeño comentario porque uno de los intereses que yo tengo es que ellos lean y comenten las prácticas de los compañeros.

52
00:06:47,000 --> 00:06:53,000
Y esto se puede hacer, directamente tenéis un pequeño, ahora no es accesible porque soy un usuario anónimo,

53
00:06:53,000 --> 00:07:01,000
pero tenéis un pequeño foro debajo de cada una de las páginas que permite comentar la jugada con los compañeros.

54
00:07:01,000 --> 00:07:09,000
Esto lo tenéis tanto en uno como en el otro. Digo que esta es la segunda de las partes, la primera era ese repositorio que yo pretendía hacer

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00:07:09,000 --> 00:07:17,000
de todos los sitios web donde había encontrado cosas interesantes, incluso de mis propios materiales que son pequeños y modestillos.

56
00:07:17,000 --> 00:07:25,000
El segundo paso era este, vamos a probar a ver qué cosas pueden hacer, resulta que pueden hacer trabajos, qué curioso.

57
00:07:25,000 --> 00:07:32,000
El tercer paso ya es ir más allá, que sean ellos los que construyan los espacios, que sean ellos los que construyan su propio conocimiento,

58
00:07:32,000 --> 00:07:39,000
porque de esa manera se van a sentir mucho más involucrados y no va a pasar lo que ocurría con la primera exponente,

59
00:07:39,000 --> 00:07:46,000
no recuerdo el nombre, el efecto Cochronic, no recuerdo cuál era el nombre, este estudio para el examen y olvido, no estoy de acuerdo.

60
00:07:46,000 --> 00:07:52,000
Si tú has construido esto, incluso después veréis si me da tiempo, que hay gente que desde la universidad,

61
00:07:52,000 --> 00:07:58,000
exalumnos míos, siguen metidos en este rollo y te siguen pidiendo cosas y siguen aportando cosas.

62
00:07:58,000 --> 00:08:05,000
Esa sería la tercera fase y esa es en la que estoy. Por ejemplo, hacen un trabajo inicial en el curso,

63
00:08:05,000 --> 00:08:12,000
que es los órdenes de magnitud, en el cual, bueno me sirve para colgarles los ejercicios, como podéis ver,

64
00:08:12,000 --> 00:08:19,000
o sea que macabro es el asunto bastante, tienen un vídeo, los vídeos son bastante motivadores,

65
00:08:19,000 --> 00:08:24,000
sí que yo creo que es aconsejable que los vídeos jamás duren más de cinco minutos,

66
00:08:24,000 --> 00:08:27,000
porque entonces se convierte en una película, no queremos poner una película en clase.

67
00:08:27,000 --> 00:08:32,000
Este vídeo hay que comentarlo en clase, queremos hablar un poquito de qué es lo que pretende,

68
00:08:32,000 --> 00:08:36,000
si os dais cuenta es un vídeo de la NASA en el que lo que se pretende es hablar de los órdenes de magnitud,

69
00:08:36,000 --> 00:08:42,000
esa sería la jugada. Bien, no os lo voy a colgar entero, lo tenéis ahí si lo queréis ver,

70
00:08:42,000 --> 00:08:56,000
yo creo que lo interesante de esto es, por ejemplo, este caballero, es esto,

71
00:08:56,000 --> 00:09:12,000
he cogido uno al azar, y luego ya lo que tarde en cargar. La música la que eligen ellos,

72
00:09:12,000 --> 00:09:18,000
el aspecto el que eligen ellos, en este caso el chavalín este pues como podéis ver es grafitero,

73
00:09:18,000 --> 00:09:24,000
entonces bueno, se trata de que ha construido un vídeo semejante en el cual tenemos después

74
00:09:24,000 --> 00:09:29,000
que de alguna manera enseñarles algo de tratamiento de imágenes, un poquito como podéis ver,

75
00:09:29,000 --> 00:09:34,000
pues ahí se ve lo justo, es decir, el texto que él pretende que se vea hay en algunas diapositivas

76
00:09:34,000 --> 00:09:38,000
en las que están bien elegidas, en otras en las que están peor.

77
00:09:38,000 --> 00:09:41,000
Bueno, esto por poneros un pequeño ejemplo de alguna actividad que se pueda realizar.

78
00:09:41,000 --> 00:09:46,000
Alguno diría, esta es la asignatura de física y química, lo digo porque a lo mejor en un momento determinado

79
00:09:46,000 --> 00:09:50,000
alguno dice, pero ¿qué es lo que están aprendiendo aquí? Bueno, pues os puedo asegurar que mis alumnos

80
00:09:50,000 --> 00:09:56,000
al acabar esta actividad, además de manejar un poquito mejor las herramientas de vídeo

81
00:09:56,000 --> 00:10:01,000
y de haberselo pasado bastante bien, manejan los factores de, los órdenes de magnitud,

82
00:10:01,000 --> 00:10:10,000
las potencias del 10, vamos, fantásticamente. Otro tipo de cosas que se pueden montar con ellos,

83
00:10:10,000 --> 00:10:16,000
bueno, pues volviendo al anterior, si os fijáis cada una de las estructuras tiene siempre un vídeo

84
00:10:16,000 --> 00:10:23,000
que es motivación, que me sirve pues un poquito para ser en clase no tan aburrido,

85
00:10:23,000 --> 00:10:30,000
y intentar sacarles de ese aspecto matemático de la asignatura que siempre les es bastante arduo.

86
00:10:30,000 --> 00:10:35,000
Bueno, pues tienen, digamos, lo que es la presentación de lo que se les va contando en clase,

87
00:10:35,000 --> 00:10:41,000
eso es una presentación normal y corriente, pero después tienen algunas actividades con las que

88
00:10:41,000 --> 00:10:46,000
si no se mueren, porque esto, el desarrollo es infinito desde la perspectiva de que cada año

89
00:10:46,000 --> 00:10:54,000
tienes que estar revisando qué ha pasado con los vínculos, qué ha pasado con etcétera, etcétera.

90
00:10:54,000 --> 00:11:03,000
Bueno, pues por ejemplo tienen actividades de geogebra en este caso, les permite sacar una serie

91
00:11:03,000 --> 00:11:08,000
de parámetros, entender una serie de parámetros, por ejemplo, que es la excentricidad de una elipse

92
00:11:08,000 --> 00:11:16,000
a partir de, bueno, pues una serie de experimentos que pueden realizar ellos utilizando el applet este

93
00:11:16,000 --> 00:11:21,000
que es de geogebra. Este applet no lo he generado yo, yo estoy en ello, estoy trabajando en ello,

94
00:11:21,000 --> 00:11:26,000
pero esto es de algún compañero que está colgado en internet, entonces tú simplemente tienes que vincularlo,

95
00:11:26,000 --> 00:11:31,000
es decir, no te lleva múltiples horas este asunto, sino que si tú vas buscando por tu cuenta

96
00:11:31,000 --> 00:11:37,000
vas a encontrar muchas cosas, pero si son ellos los que buscan y generan, pues la cosa se convierte

97
00:11:37,000 --> 00:11:44,000
en algo exponencial, el wiki va creciendo de forma exponencial. Por ejemplo, en este caso,

98
00:11:44,000 --> 00:11:50,000
mis alumnos hacen una serie de trabajos en el aula en el cual, bueno, pues generan algunos experimentos

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00:11:50,000 --> 00:11:58,000
electrostáticos bastante sencillos y en algunos casos deciden grabarlos en vídeo y contárselos

100
00:11:58,000 --> 00:12:03,000
al resto del mundo. Esto está colgado en YouTube, ¿vale? Este es un alumno mío de este año

101
00:12:03,000 --> 00:12:09,000
que ha hecho la experiencia de las campanas de Franklin y que ha decidido él grabarla.

102
00:12:09,000 --> 00:12:14,000
Obviamente todo esto, yo siempre les digo lo mismo, esto se paga, o sea, esto no es gratis, esto cuesta,

103
00:12:14,000 --> 00:12:18,000
¿cuánto cuesta? Bueno, pues medio punto en el siguiente examen, un puntillo en el siguiente examen,

104
00:12:18,000 --> 00:12:26,000
depende un poco de lo roñosos que seamos los profes, ¿no? En mi caso, este tipo de actividades

105
00:12:26,000 --> 00:12:31,000
están bastante primadas y les sirve un poco para motivarse.

106
00:12:39,000 --> 00:12:46,000
Dentro de las cientos de cosas que hay que podéis visitar, una de las cosas más sencillas de hacer

107
00:12:46,000 --> 00:12:54,000
y más agradecidas por parte de los estudiantes es esto, es, profe, yo cuando resuelvo los exámenes

108
00:12:54,000 --> 00:12:59,000
que les pongo, pues genero mi propio modelo, es decir, yo me lo corrijo, me lo hago yo para después

109
00:12:59,000 --> 00:13:04,000
ir comparando un poquito lo que han hecho ellos. Con lo cual, lo que hago es, ese examen ya no le tiro,

110
00:13:04,000 --> 00:13:10,000
¿para qué lo voy a tirar? Lo escaneo, lo convierto en un PDF y lo subo a Wiki. Por un lado,

111
00:13:10,000 --> 00:13:17,000
si en algún momento quiero recuperar alguno de los ejercicios para cursos sucesivos, lo tengo resuelto,

112
00:13:17,000 --> 00:13:22,000
porque si no lo acabo perdiendo esos papeles y por otro lado, ellos son súper agradecidos,

113
00:13:22,000 --> 00:13:29,000
esto para ellos es la base un poquito de cómo resolver problemas. Se llevan a casa el examen,

114
00:13:29,000 --> 00:13:34,000
corregido, observan cuáles son los fallos que han cometido y al día siguiente,

115
00:13:34,000 --> 00:13:37,000
no me hace falta corregirlo, entro en la pizarra, clase que he ganado.

116
00:13:37,000 --> 00:13:42,000
Al día siguiente comentan, oye, es que el cuarto no sé cómo se hace, sigo sin verlo o lo que sea,

117
00:13:42,000 --> 00:13:49,000
y resuelves dudas sobre eso y ya está. Y ya está, mañana examen, digo no.

118
00:13:50,000 --> 00:13:52,000
Muchas gracias.